《噢！苏珊娜》（教学设计）-2024-2025学年人音版（2012）音乐三年级上册

人音版三年级上册《噢！苏珊娜》教学设计 一、教材分析 《噢！苏珊娜》是一首经典的美国乡村音乐风格歌曲。其旋律轻快活泼、简洁易记，节奏具有鲜明的舞蹈性，多以附点音符和切分节奏为特色，赋予歌曲强烈的律动感。歌词描绘了朋友间真挚的情感与欢乐的相聚场景，充满生活气息。通过学习此曲，能让学生领略到不同地域音乐文化的独特魅力，提升节奏感、音准感等音乐基本素养，同时培养学生对音乐中快乐情感的感知与表达能力，为进一步拓展音乐视野奠定基础。 二、学情分析 三年级学生正处于对音乐充满好奇与热爱的阶段，已具备一定的音乐感知能力，如能初步感受音乐的快慢、强弱等基本要素，也有了简单的节奏感和音高概念，能够用较为自然的声音演唱一些短小的歌曲。他们活泼好动、想象力丰富，喜欢参与各种音乐活动。对于《噢！苏珊娜》这种风格明快、歌词富有画面感的歌曲，极易引发他们的学习兴趣与情感共鸣，但在把握复杂节奏型以及用歌声精准传达歌曲韵味方面，仍需教师的引导与反复练习。 三、教学目标 （一）审美感知 学生能够充分感受《噢！苏珊娜》轻快活泼的旋律、富有动感的节奏，体会歌曲所洋溢的欢乐、友好的情感氛围，深刻感知美国乡村音乐独特的风格美。 （二）艺术表现 学生能用明亮、自然且富有弹性的声音准确演唱歌曲，熟练掌握其中的附点音符和切分节奏，通过恰当的速度、力度变化以及表情神态，生动展现歌曲中的欢乐情境，有效提升歌唱表现力与艺术感染力。 （三）创意实践 学生能以小组为单位，依据歌曲情境与风格特点，创编简单的舞蹈动作或乐器伴奏节奏型，并能协调配合进行展示表演，充分发挥想象力与创造力，增强团队协作意识与艺术综合实践能力。 （四）文化理解 学生了解美国乡村音乐的起源、发展及其在人们生活中的地位与作用，明白音乐是文化的重要载体，感受不同地域音乐文化的差异与魅力，促进多元文化观念的形成与文化包容意识的提升。 三、教学重点和难点 （一）教学重点 深入感受歌曲的旋律特点与节奏特色，理解歌词所表达的情感内容，能够流畅、准确地演唱《噢！苏珊娜》。 （二）教学难点 精准把握歌曲中的附点音符和切分节奏，在演唱中充分展现出美国乡村音乐的风格韵味与欢快情感，引导学生进行富有创意且高质量的舞蹈或乐器伴奏创编，并实现各小组间的默契配合与精彩展示。 四、教学方法 讲授法、欣赏法、演示法、讨论法、实践法 五、教具准备 多媒体设备、音响、钢琴、教学卡片、节奏乐器（如沙锤、响板、木鱼等） 六、教学过程 （一）导入新课（5 分钟） 老师带着灿烂的笑容走进教室，说：“同学们，今天老师要带你们开启一场奇妙的音乐之旅。在遥远的美国乡村，有一群快乐的小伙伴，他们常常聚在一起，唱歌跳舞，度过许多美好的时光。现在，就让我们通过一段音乐去感受一下他们的欢乐吧！” 随后播放一段美国乡村风格的音乐视频片段，画面中展现着乡村的美丽风光以及人们欢快舞蹈的场景。播放结束后，老师问：“同学们，看了这个视频，你们是不是也被他们的快乐感染了呢？那你们想不想学一首来自美国乡村的歌曲呢？今天我们就来学习这首《噢！苏珊娜》。” （二）讲授新课（25 分钟） 1.感知 老师播放《噢！苏珊娜》的音频，同时自己轻轻拍手，引导学生：“同学们，闭上眼睛，静下心来聆听这首歌曲。想象自己正走在美丽的美国乡村小路上，阳光明媚，微风轻拂，感受歌曲的旋律像一只欢快的小鸟在身边飞舞，听听它的速度是怎样的，是像奔跑的小马一样快，还是像散步的乌龟一样慢呢？” 听完歌曲后，老师问：“大家睁开眼睛，告诉老师，你们从歌曲里听到了什么？是欢快的笑声，还是朋友间的呼唤呢？” 让学生们踊跃分享自己的感受。然后再次播放歌曲，这次老师说：“同学们，这次听的时候，留意一下歌曲里像小马蹄声一样的节奏，哒哒哒，很有规律哦，感受一下它是怎么让歌曲变得更有活力的。” 引导学生关注歌曲的节奏特点。 2.探究 老师将歌曲的简谱展示在黑板上，说：“同学们，现在我们要变身小小音乐侦探啦，去探索这首歌曲的秘密宝藏。” 把学生分成小组，给每个小组发放一张写有简谱片段和节奏型的教学卡片以及一支彩色笔。老师引导：“大家仔细观察简谱，找找看那些像小尾巴一样的附点音符，还有调皮地改变节奏规律的切分节奏，它们藏在哪里呢？把它们找出来，用彩色笔圈一圈或者画个小记号。” 小组内学生们认真讨论、标记，老师巡视并参与到小组讨论中，适时给予指导：“你们看，这个附点音符后面的音就像被施了魔法，变得更长更有力量了，它让这一小节的旋律都不一样了呢。” 小组讨论结束后，每个小组派代表分享探究成果，老师进行总结归纳，讲解歌曲的结构、旋律走向以及节奏难点，如附点音符和切分节奏在歌曲中的作用与演唱技巧。 3.示范 老师坐在钢琴前，弹奏歌曲的前奏，说：“同学们，注意听老师弹的前奏，它就像是打开欢乐派对大门的钥匙。” 弹完前奏后，老师用明亮、富有弹性且充满活力的声音范唱歌曲，同时用手画出旋律线，展示歌曲的起伏变化，并且在演唱到附点音符和切分节奏时，通过加重语气、稍微延长音值以及身体的轻微晃动来突出节奏特点。唱完后，老师说：“老师在演唱的时候，特别注意了那些有特色的节奏，让声音像小皮球一样有弹性。大家也来试试，跟着老师的钢琴伴奏，轻轻哼唱，注意把那些小尾巴和调皮的节奏唱准确哦。” 学生们跟着哼唱时，老师仔细倾听，发现问题及时纠正：“这位同学，这个附点音符要唱得长一点，像这样……” 并再次示范。 （三）巩固延伸（10 分钟） 老师说：“同学们，我们已经学会了这首欢快的歌曲，现在我们要让它变得更加精彩！” 将学生分成三大组，一组学生用沙锤、响板、木鱼等节奏乐器为歌曲创编伴奏节奏型，老师启发：“想想看，怎样的节奏能和歌曲的欢快旋律完美搭配呢？是像小雨滴答滴答，还是像鞭炮噼里啪啦？大家可以试试不同的乐器组合和节奏型哦。” 另一组学生根据歌曲编排简单的舞蹈动作，老师引导：“想象自己是美国乡村的小伙伴，在音乐声中尽情舞蹈，用什么样的动作能表现出歌曲中的快乐和友谊呢？可以是拉手转圈，也可以是轻轻跳跃。” 还有一组学生负责演唱歌曲，并在演唱过程中加入一些简单的和声，老师说：“大家一起商量一下，怎么用不同的声音来丰富歌曲的演唱，让它像合唱团一样好听。” 学生们分组进行创编时，老师在各小组间巡视，鼓励学生大胆创作，提醒使用乐器的学生注意安全，不要随意敲打。创编结束后，三组学生一起配合进行展示，其他学生欣赏并评价：“乐器组的节奏很带劲，舞蹈组的动作很欢快，演唱组的和声也很美妙。” 七、小结拓展、布置作业 （一）小结 老师开心地说：“今天同学们在音乐的世界里尽情玩耍，收获满满！我们一起感受了《噢！苏珊娜》的独特魅力，还一起创作出了那么精彩的表演。通过这首歌，我们仿佛走进了美国乡村，体验到了那里的快乐与友谊。” （二）作业 让学生回家后，教爸爸妈妈演唱《噢！苏珊娜》，并且一起用家里的物品制作简单的节奏乐器，为歌曲伴奏。下节课请同学们来分享家庭音乐小派对的乐趣。 八、设计意图 （一）初步感知环节 通过播放美国乡村音乐视频片段，创设生动直观的情境，能够迅速吸引学生的注意力，激发他们对美国乡村音乐的兴趣与好奇心，使他们在情感上提前融入歌曲的欢乐氛围，为后续深入感知歌曲的音乐要素与情感内涵做好铺垫。 （二）探究音乐环节 小组合作探究简谱与节奏型，能够有效调动学生的主观能动性，培养他们的观察能力、分析能力以及团队协作精神。在探究过程中，学生深入理解歌曲的结构、旋律与节奏特点，掌握音乐知识与技能，提升音乐素养与审美能力，同时增强自主学习与探究音乐的意识。 （三）巩固延伸环节 分组进行乐器伴奏、舞蹈动作和演唱和声的创编与展示，为学生提供了广阔的创意实践平台，让学生在实践中进一步深化对歌曲的理解与表现能力，锻炼艺术创造力、表现力以及团队协作能力。通过互相欣赏与评价，促进学生之间的交流与学习，提高审美判断能力与艺术综合素养。 九、板书设计 在黑板上方写上歌曲《噢！苏珊娜》的歌名。中间部分画出歌曲的旋律线，标注出旋律的起伏变化以及附点音符和切分节奏出现的位置，用不同颜色的粉笔加以区分。左边写出歌曲中的经典歌词，如“噢！苏珊娜，别为我哭泣”等，并在歌词下方简要分析歌词所表达的情感。右边列出歌曲中的主要节奏型，如附点节奏“X. X”和切分节奏“X X X | XX X |” ，同时可以画一些美国乡村的小元素，如牛仔帽、吉他等，以辅助学生理解歌曲的文化背景。 十、教学反思 在教学过程中，学生对《噢！苏珊娜》表现出了极高的热情，在感知和探究环节积极参与讨论与分析，大部分学生能够较好地理解歌曲的旋律和节奏特点，并能在演唱中初步表现出歌曲的欢快情感。然而，在演唱技巧方面，部分学生对附点音符和切分节奏的把握仍不够精准，需要在今后的教学中加强针对性训练。在创意实践环节，学生们的想象力丰富，但在小组协作过程中，个别小组存在配合不够默契的情况，影响了展示效果。以后应注重培养学生的团队协作意识与沟通能力。整体而言，教学环节过渡较为自然流畅，但对于音乐基础较弱的学生关注不够，应更加注重分层教学，满足不同学生的学习需求，提升教学效果。 学科网（北京）股份有限公司 $$