第一章 第一节 移动商务概述（教案）-《移动商务基础》（人大版第二版）同步精品课堂

《移动商务基础》（人大版第二版）教案 课 题 移动商务概述 课 型 新授课 课 时 1课时 授课班级 授课时间 授课教师 教材分析 本课时是《移动商务基础》的开篇。它基于电子商务知识引入移动商务概念，阐述其与电子商务的区别、优点、应用类型及特点，为后续深入学习移动商务各领域应用及创新实践作铺垫。知识衔接自然，先明确移动商务广义狭义概念，对比电子商务差异凸显特性，再介绍多样应用类型与显著特点，逻辑清晰。教材内容丰富全面，实践中需掌握移动商务概念辨析、与电子商务对比要点、各类应用形式及特点，高考可能涉及概念理解、应用类型判断等内容，有助于学生构建完整知识体系，提升对移动商务领域的认知与分析能力。 学情分析 学生已具备一定互联网及电子商务基础知识，了解电子商务的基本运作模式与网络应用基础。学生具备基础的信息搜索与整理能力，能在实践中运用常见网络工具，但对于移动商务这种新兴且复杂的领域，在深入分析与应用实践上能力尚缺。学生对移动互联网相关话题兴趣浓厚，本课题与日常生活联系紧密，如移动娱乐、移动支付等应用，会激发其学习热情，但部分学生可能因理论性内容较多而产生畏难情绪。学习困难主要在于理解移动商务与电子商务的细微区别，如不同商业模式的差异，以及掌握一些专业概念与技术应用，如移动医疗中的大数据应用等。同时，学生个体在学习速度、知识吸收能力上存在差异，需要多样化教学方法辅助。 学习目标 1.理解移动商务的概念； 2.理解移动商务时空无界性、便捷性、位置相关性和个性化的特点； 3.能分析移动商务在实际生活和商业场景中的应用案例。 学习重难点 1.移动商务的概念及与电子商务的区别； 2.移动商务的应用类型和特点； 3.移动商务的优点及其在商业活动中的体现。 教学方法 讲授法、练习法、讨论法、演示法 课前准备 预习第一节 移动商务概述 教学媒体 PPT课件 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境 生成问题 某连锁咖啡店推出移动应用，顾客可通过手机下单并选择到店自提或外卖配送，还能积累积分兑换饮品。应用基于位置服务，向周边用户推送优惠信息，顾客到店后手机扫码即可完成支付。 议一议：该咖啡店移动商务应用体现了移动商务的什么特点呢？ 学生根据老师提供情景，思考如何进行商品分类？ 学生齐读学习目标 通过生活中情景，引起学生的学习兴趣，进而引导学生对本节课的学习。 活动二： 调动思维 探究新知 （老师展示PPT,并以此讲解本堂课知识点，引导学生标画重点知识） 活动一：导入与知识讲解 教师通过展示一些移动商务在日常生活中的应用场景图片，如手机支付、移动医疗 APP 使用等，引发学生兴趣，提问：“大家知道这些场景都属于哪种商务模式吗？它和传统电子商务有什么联系和区别呢？” 从而引出移动商务的主题。 移动商务概念学习 教师讲解广义和狭义移动商务的概念，展示相关概念图辅助理解。 提出问题：“同学们能想到哪些属于广义移动商务但不属于狭义移动商务的例子呢？” 让学生思考并发言，教师进行点评和补充，确保学生理解移动商务概念的内涵与外延。 活动二：移动商务与电子商务对比讨论 将学生分成小组，教师在黑板上列出移动商务与电子商务在服务个性化、终端设备、用户群体、移动性、时空约束、商业模式等方面的对比内容。 各小组讨论并填写内容，教师巡视并参与小组讨论给予引导。 讨论结束后，每组选派代表发言，分享小组讨论结果，教师进行总结和完善，强化学生对两者区别的认识。 活动三：移动商务优点 教师介绍移动商务的优点，结合实际案例进行说明，如移动支付如何让购物更便捷高效等。然后组织学生进行思考：“在移动娱乐、移动学习等不同应用场景中，移动商务的优点是如何体现的？” 邀请个别学生分享成果，教师进一步拓展分析，加深学生对移动商务优点的理解。 活动四：移动商务应用类型探究 教师依次介绍移动信息服务、移动支付、移动医疗、移动娱乐、移动学习、移动企业应用这六种主要应用类型，展示每种类型的典型案例。 教师提问学生：日常生活中你应用过哪些移动应用，给大家分享下你的经历。 活动五：移动商务特点 教师总结移动商务时空无界性、便捷性、位置相关性、个性化等特点，通过提问引导学生回顾相关知识：“在之前学习的移动商务应用类型中，哪些能很好地体现这些特点呢？” 让学生举例说明 学生跟随老师的讲解，及时在课本上标记圈画重点。并齐声朗读重点的知识点。 进行小组讨论，引导学生活学活用。 老师引导学生学习本堂课的重点知识，也为下一环节的师生互动打下基础。 活动三： 巩固练习 素质提升 （老师出示随堂练习，在学生答完后及时讲解） 一、填空题 移动商务中，（ ）支付是允许用户使用其移动终端（通常是手机）对所消费的商品或服务进行账务支付的一种服务方式。 答案：移动 二、判断题 移动商务与电子商务相比，电子商务的潜在用户群远大于移动商务。（ ） 答案：× 解析：移动商务的潜在用户群远大于电子商务，因为移动设备的普及使得能参与移动商务的人群范围更广，所以题干说法错误。 三、单选题 1.以下属于移动商务的优点的是（ ） A. 只能在固定场所开展商务活动 B. 信息互动高效及时 C. 强调无差别的服务 D. 更注重无限的免费信息服务 答案：B 解析：A 选项，移动商务可随时随地开展，并非只能在固定场所，所以 A 错误；C 选项，强调无差别的服务是电子商务的特点，移动商务注重个性化服务，C 错误；D 选项，电子商务更强调无限的免费信息服务，移动商务侧重差异化个性服务盈利，D 错误；B 选项符合移动商务信息互动高效及时的优点，所以选 B。 2.移动商务的哪种应用类型是以基于安卓和 iOS 等移动终端系统的医疗健康类 App 应用为主？（ ） A. 移动信息服务 B. 移动支付 C. 移动医疗 D. 移动娱乐 答案：C 解析：移动医疗在移动互联网领域是以基于安卓和 iOS 等移动终端系统的医疗健康类 App 应用为主，所以选 C，A、B、D 选项对应的应用类型与描述不符。 3.移动商务相对电子商务在终端设备方面的特点是（ ） A. 显示器屏幕大、内存大 B. 处理器速度快、采用标准键盘 C. 屏幕小、内存小、处理器速度慢、输入不便，电池使用时间受限 D. 不用考虑电池问题 答案：C 解析：A、B、D 选项描述的是电子商务使用的桌面个人计算机的终端设备特点，而移动商务所依托的移动通信设备是屏幕小、内存小、处理器速度慢、输入不便，电池一次不能用太久，所以选 C。 4.以下哪种是典型的移动支付手段？（ ） A. 现金支付 B. 支票支付 C. 手机银行 D. 刷卡支付 答案：C 解析：典型的移动支付手段有手机银行、第三方移动支付平台、NFC 近场支付等，A 选项现金支付不属于移动支付手段；B 选项支票支付也不是基于移动终端的支付方式；D 选项刷卡支付一般不是移动商务范畴内典型的移动支付手段，所以选 C。 5.移动学习所使用的移动计算设备必须能有效地呈现学习内容，并且要提供（ ）之间的双向交流。 A. 学生与家长 B. 教师与学习者 C. 学习者与管理者 D. 教师与家长 答案：B 解析：根据教材对移动学习的描述，其使用的设备要能提供教师与学习者之间的双向交流，A、C、D 选项不符合移动学习关于交流主体的定义，所以选 B。 四、多选题 1.移动商务的特点包括以下哪些？（ ） A. 时空无界性 B. 便捷性 C. 固定性 D. 个性化 答案：ABD 解析：移动商务相对于基于桌面 PC 互联网的电子商务来说，具有时空无界性、便捷性、位置相关性、个性化这些显著特点，所以 ABD 全选。 2.移动商务与电子商务存在较为明显的区别，体现在以下哪些方面？（ ） A. 服务标准化 B. 终端设备 C. 用户群体 D. 商业模式 答案：BCD 解析：教材详细阐述了移动商务与电子商务在服务个性化、终端设备、用户群体、商业模式等方面都存在区别，所以 BCD 选项均正确。 3.目前，主要的移动商务应用类型有（ ） A. 移动信息服务 B. 移动支付 C. 移动娱乐 D. 移动办公 答案：ABCD 解析：目前主要的移动商务应用可分为移动信息服务、移动支付、移动医疗、移动娱乐、移动学习、移动企业应用（包含移动办公等）这六种类型，所以 ABCD 选项都属于主要的移动商务应用类型，应全选。 五、简答题 请简述移动商务中 “予远利谋近惠的让步策略” 的含义及应用方式。 答案：在移动商务谈判等场景中，“予远利谋近惠的让步策略” 含义是对于有些谈判人员，可通过给予其期待的满足而避免给予其现实的满足，即避免现实的让步而给予对方以远利。应用方式例如当对方要求己方在某一问题上作出让步时，己方可以强调保持与己方的业务关系将能给对方带来长期的利益，而本次交易对日后双方是否能够成功地建立和发展这种长期业务关系是至关重要的，向对方说明远利和近利之间的利害关系，使对方有可能取远利而弃近惠。 学生完成随堂练习，将自己不懂的题目与知识点及时与老师沟通 随堂练习设置ti填空、单选与多选，可以更好的帮助学生巩固本堂课的知识点。 课堂小结 作业布置 课堂小结：本堂课主要讲述移动商务基础知识，需重点掌握移动商务的概念、知晓移动商务的优点及应用类型，理解并能区分移动商务的特点。 作业布置：完成今天的练习试卷；熟记今天的重点知识；预习下一任务。 板书设计 移动商务概述 1、 移动商务的概念 2、 移动商务与电子商务的区别 3、 移动商务的优点 4、 移动商务的应用类型 5、 移动商务的特点 教学反思 在本次移动商务教学中，多种教学方法结合使学生对知识有一定理解，但仍有不足。优点在于通过案例与互动激发了学生兴趣，小组讨论促进了思维碰撞。然而，部分学生对移动商务应用类型的理解局限于常见示例，缺乏对创新应用的想象与探索。在讲解与电子商务区别时，虽对比清晰，但部分学生难以深入体会对商业策略的影响。后续教学需引入更多前沿案例，引导学生自主挖掘移动商务潜力，加强实践环节设计，提升学生对知识的灵活运用能力与创新思维。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$