16.水蒸发 教学设计-2024-2025学年科学四年级上册青岛版

青岛版小学科学四年级上册 《水蒸发》教学设计 章丘区汇泉小学 李燕 1、 教材分析 《水蒸发》是青岛版小学科学（六三学制）四年级上册第四单元《水的三态变化》里的第一课时。本课将学生较为熟悉的生活经验作为探究活动的切入点，通过活动体验、实验探究蒸发现象和影响蒸发快慢的因素，激发起学生的研究欲望，感受大自然的变化与人类的密切关系，获得对蒸发现象的科学认识，体验成功的乐趣，锻炼和培养科学探究的能力。 2、 学生分析 水蒸发是生活中普遍存在的现象，但是学生却很少去研究它，也很容易忽视它。对于四年级学生来说，只能说出这种现象的名称及用简单的语言描述出蒸发的过程，如水会慢慢减少，变成水蒸气等。水蒸气到底是一种什么样的气体，大多数学生没有去深究过，很容易与生活中常见的“白气”混淆。水蒸发时会吸收周围的热量，使温度降低，只有极少数学生在生活中因为体验与思考过，能达成共识。怎样使蒸发变得更快？水的蒸发与我们的生活有什么关系？这些也是学生不是很清楚的。 三、教学目标 1.科学观念：知道蒸发是水变成水蒸气的现象，知道水蒸气的特点等。 2.科学思维：通过观察、对比、分析实验数据，发展科学思维；通过联想、列举生活中的现象，培养学生归纳、总结能力，逐步转换科学思维。 3.探究实践：在教师引导下，能通过对比实验认识到水蒸发是会使周围的温度降低，并解释或解决生活中的蒸发现象。 4.态度责任：能在好奇心的驱使下，对自然界中水蒸发现象表现出探究兴趣；了解水蒸发现象与人们日常生活的关系。 四、教学重难点 教学重点：研究蒸发吸收热量使周围温度降低的方法。 教学难点：培养学生科学地看问题的意识和认真观察分析问题的能力。 五、教学准备 水温计、透明塑料杯、湿巾等。 六、教学过程 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 效果评价 1、认识蒸发 1、 出示图片，让学生观察。 2、 提出问题：有什么发现？水到哪里去了？... 3、 水“跑”的时候，你能看见吗？这说明了什么？ 4、 及时评价并总结： （1） 蒸发 1、 学生联系生活经验提出自己的猜想。 2、 分小组讨论水“跑”的时候有什么特点。 3、 学生汇报。 1、培养学生的归纳、总结能力，形成对水蒸气的正确认识。 2、在教师的引导下，使学生进一步理解水蒸发现象，认识到蒸发在生活中是普遍存在的。 1、学生在交流活动中，是否自由充分地进行表达。 2、学生是否对探究活动产生兴趣。 3、学生是否能总结归纳出水蒸气的特点。 3、探究蒸发是否需要吸收热量。 1、出示图片，引导学生列举生活中的类似现象。 2、体验活动：将擦过水的手和没有擦过水的手作对比，两只手有什么不同的感觉？引导学生思考水蒸发的过程的特点。 3、实验活动。 （1）明确实验目的，引导学生猜想实验材料。 （2）引导学生利用水温计等材料设计实验，用准确的数据证明水蒸发时会使周围的温度降低。 （3）引导学生重点分析水蒸发过程中水温计示数的变化。 4、出示蒸发现象图片；同学们现在能解释这些现象吗？ 1、 学生回答。 2、 （1）学生体验操作。 （2） 学生总结：擦过水的手有点凉。思考变化原因。 3、 （1） 在教师的引导下，学生完成实验操作，并认真做好实验记录。 （2） 小组讨论：通过实验有什么发现。 （3） 小组汇报实验结果，分析实验数据。 （4） 师生小结：水蒸发时会吸收周围的热量，使温度降低。 4、思考并解释生活中的蒸发现象。 1、引导学生认真观察图片上的信息，结合生活经验，说出感受并能做出猜想。 2、让学生通过观察、对比，分析温度计示数随时间变化，获取证据以证明观点。 1、学生在交流活动中，是否自由充分地进行表达。 2、学生是否正确操作试验。 3、学生是否能通过观察对比，分析实验数据，得出正确的结论。 4、拓展活动 教师布置拓展任务，引导学生思考：水蒸发与我们生活有什么关系？ 1、 学生观察并搜集身边水蒸发的例子。 2、 分析水蒸发对我们生活的利与弊。 让学生通过搜集资料、观察、分析生活中的现象，形成好的科学思维，培养科学探究意识。 学生是否对探究活动产生兴趣，并付诸行动。 七、教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $$