Unit 6 My Home Story Time（教案）-2023-2024学年人教新起点版英语三年级下册

小学英语人教新起点版三年级下册《Unit 6 My Home Story Time》教案设计 小学英语人教新起点版三年级下册《Unit 6 My Home Story Time》教案设计 课程基本信息 学科 英语 年级 三年级 学期 春季 课题 Unit 6 My Home Story Time 教科书 书 名：义务教育教科书英语（新起点版）三年级下册教材 出版社：人民教育出版社 教学内容 - 本单元的教学内容为人教新起点版三年级下册《Unit 6 My Home Story Time》。本单元主要围绕家庭场景展开，通过故事的形式让学生学习家庭相关的词汇、句型以及描述家庭场景中的事物和活动。教材中的故事可能包含家庭成员在家庭中的各种活动，如客厅里看电视、卧室里睡觉等，还会涉及到一些描述家庭环境和家具的词汇。 教学目标 1语言知识目标 - 学生能够熟练掌握并运用与家庭相关的词汇，如“living room、bedroom、kitchen、bathroom、sofa、bed、table、chair”等。 - 能够准确认读和理解描述家庭活动的句型，如“Mom is in the kitchen. Dad is in the living room.”等。 2语言技能目标 - 能够听懂、会说本单元的重点句型和单词，并能在实际情境中准确运用。例如，在描述家庭场景的图片时，能够准确说出房间名称和人物所在位置。 - 培养学生的听说读写能力，尤其是通过故事阅读提高阅读理解能力，能够根据故事内容回答简单的问题，如“Where is the cat?”等。 3情感态度目标 - 激发学生对家庭的热爱之情，让学生意识到家庭是一个温馨的地方。 - 培养学生积极参与英语学习，乐于分享自己家庭故事的态度。 4学习策略目标 - 引导学生通过图片、上下文等方式猜测单词和句子的含义，培养自主学习能力。 - 鼓励学生通过小组合作的方式进行故事表演等活动，提高合作学习能力。 教学重难点 1教学重点 - 掌握本单元的重点词汇和句型。例如，对于单词“living room”，学生要能够准确发音、拼写并理解其含义是“客厅”。在句型方面，像“Grandpa is in the bedroom.”这种描述人物位置的句型，学生要能够熟练运用。 - 能够理解故事内容，并且能够按照故事的逻辑顺序进行简单的复述。例如，故事中先介绍了家庭的各个房间，然后描述了家庭成员在不同房间的活动，学生要能按照这个顺序复述故事的主要情节。 2教学难点 - 一些单词的发音，如“bathroom”中的“th”发音，对于三年级的学生来说可能有一定难度。 - 让学生能够灵活运用所学的词汇和句型描述自己家庭中的场景和活动。因为每个学生的家庭环境和家庭活动都有所不同，需要学生能够根据实际情况进行准确的表达。 教学方法 1情景教学法 - 教师可以创设一个家庭参观的情景。比如，教师把教室的一角布置成一个简易的家庭场景，有不同的区域代表不同的房间。在这个场景中，教师可以说“Let's visit a new home today.”然后带领学生走进这个模拟的家庭，一边走一边介绍“This is the living room. Look, there is a big sofa in it.”通过这种直观的情景，让学生身临其境地感受家庭环境，从而更好地理解和记忆相关的词汇和句型。 2游戏教学法 - 开展“找房间”游戏。教师在黑板上画出一个大房子的轮廓，里面划分出几个空白的房间。然后教师说出一个单词，如“bedroom”，让学生到黑板前，在房子里画出卧室的样子，包括床、衣柜等家具。通过这个游戏，学生可以更加深刻地记住不同房间的名称和特点。 3任务驱动法 - 布置任务让学生绘制自己的家庭平面图，并使用英语标注各个房间和里面的主要家具。在这个过程中，学生需要运用所学的单词，并且思考如何合理地布局自己的家庭平面图，从而提高他们的语言运用能力和空间思维能力。 4交际教学法 - 组织学生进行小组对话活动。每个小组的成员互相询问对方家庭里不同房间的情况，例如“Is there a big TV in your living room?”通过这种真实的交际活动，让学生在交流中巩固所学的句型和词汇。 教学准备 - 多媒体课件，包含家庭场景的图片、动画视频等。 - 制作家庭场景的道具，如小卡片代表家具，硬纸板制作的房间分隔板等。 - 学生准备彩笔和画纸，用于绘制家庭平面图。 教学过程 第一课时 1导入 - 教师播放一段家庭生活的温馨视频片段，视频中展示了家庭成员在不同房间的活动，如在厨房做饭、在客厅看电视等。视频播放结束后，教师提问：“What can you see in this video?”引导学生用简单的英语回答，如“I can see a family.”“I can see a kitchen.”等。通过这个环节，引起学生对家庭话题的兴趣，自然地引入本单元的教学内容。 2呈现与讲解 2.1单词学习 - 教师利用多媒体课件展示一张家庭的整体平面图，上面有不同的房间标注。教师指着客厅的部分说：“This is the living room. We can watch TV and play games here.”并重复“living room”这个单词，让学生跟读。按照同样的方式，依次介绍“bedroom、kitchen、bathroom”等房间词汇，同时结合房间里常见的家具，如在卧室里介绍“bed”，在厨房里介绍“table”和“chair”等。 - 在讲解单词的过程中，教师注意纠正学生的发音。对于发音较难的单词，如“bathroom”，教师可以采用夸张的口型示范，让学生观察舌头和嘴唇的位置，然后让学生模仿练习。 2.2句型学习 - 教师继续使用家庭平面图，创设情境。教师说：“Look, Mom is in the kitchen. She is cooking.”然后引导学生理解“Mom is in the kitchen.”这个句型的结构和含义。接着，教师改变人物和房间，如“Dad is in the living room. He is reading a newspaper.”让学生进行模仿练习。 - 教师通过提问的方式，帮助学生巩固句型。例如，教师指着平面图中的卧室问学生：“Who can make a sentence like this about the bedroom?”鼓励学生积极回答，如“Grandpa is in the bedroom. He is sleeping.” 3操练与巩固 3.1游戏活动：“家庭场景大拼图” - 教师将学生分成小组，每个小组分发一套打乱的家庭场景拼图卡片，卡片上有不同的房间和家具。学生需要在规定的时间内将拼图拼好，并使用英语描述出每个房间里的家具和可能发生的活动。例如，学生拼好客厅的部分后，要说“This is the living room. There is a sofa and a TV. People can watch TV here.” - 在小组活动过程中，教师巡视各个小组，给予指导和帮助。对于表现优秀的小组，教师给予表扬，如“Your group is so great. You can use the words and sentences very well.” 3.2小组对话练习 - 每个小组的成员按照教师给出的句型模板进行对话练习。句型模板为“A: Where is your mom? B: She is in the kitchen. What about your dad? A: He is in the living room.” - 小组练习结束后，邀请几组学生到讲台前进行对话展示。其他学生认真倾听，并对展示的小组进行评价。评价内容可以包括发音是否准确、句型运用是否正确等。 4拓展与应用 4.1故事阅读与理解 - 教师发放本单元的故事文本《My Home Story Time》给学生，让学生先自主阅读故事。在阅读过程中，教师引导学生圈出生词和不理解的句子。 - 教师针对学生圈出的内容进行讲解。例如，如果学生对“Grandma is sitting on the sofa in the living room.”这个句子不理解，教师可以通过动作示范“sit”这个单词，并且解释句子的含义。 - 教师提出一些与故事内容相关的问题，如“What is the cat doing in the story?”“Where is the little boy?”等，让学生在阅读后回答，以检查学生对故事的理解程度。 4.2故事表演 - 学生分组进行故事表演。每个小组根据故事内容分配角色，然后进行排练。在排练过程中，学生要尽量使用英语进行对话和表演。 - 各小组轮流上台表演故事，其他学生观看并给予掌声鼓励。教师对每个小组的表演进行评价，从语言表达、动作表现、团队协作等方面进行打分。 5总结与作业 - 教师总结本节课所学的重点词汇和句型，如房间名称、描述人物位置的句型等。 - 布置作业：一是让学生回家后用英语向家人介绍自己的家庭，包括房间和家庭成员的活动；二是让学生制作一个家庭英语小手册，里面包含自己画的家庭平面图、标注的英语单词以及简单的家庭活动描述。 第二课时 1复习导入 - 在下次课开始时，教师通过展示家庭场景的图片，快速提问学生相关的单词和句型。例如，教师指着客厅的图片问：“What's this room?”“What can people do in this room?”让学生快速回答，以复习上节课所学的内容。 2巩固练习 - 教师可以组织小组竞赛活动，进行单词拼写和句型听写的比赛。例如，教师说出一个单词的发音，如“[ˈbæθruːm]”，让学生写出单词“bathroom”。对于句型，教师说中文“妈妈在厨房”，让学生写出“Mom is in the kitchen.”每个小组的成员轮流回答，答对的小组加分，最后统计总分，对表现优秀的小组进行奖励。 - 教师还可以让学生互相交换家庭英语小手册，互相阅读并找出其中的错误或者提出改进的建议，这样可以进一步加深学生对家庭相关英语知识的理解和运用。 3拓展提升 - 教师引导学生进行家庭场景的创意描述。例如，教师给出一个新的情景：“There is a magic in your home. What will happen?”让学生发挥想象，运用所学的单词和句型描述家庭中的神奇变化。这可以锻炼学生的创新思维和语言综合运用能力。 - 教师还可以播放一段国外家庭的视频，让学生对比国内外家庭的不同之处，并用英语进行简单的描述。这样可以拓宽学生的文化视野，同时提高他们的英语表达能力。 4总结与作业 - 教师总结本次复习课的重点内容，强调学生在学习过程中存在的问题和需要改进的地方。 - 布置作业：让学生根据课堂上的创意描述，写一篇小短文介绍自己想象中的有魔法的家庭；并且让学生录制一段用英语介绍自己家庭的小视频，下节课进行分享。 第三课时 1单元复习 - 教师利用多媒体课件展示本单元的知识框架，包括单词、句型、故事等内容。教师带领学生回顾每个部分的重点知识，如单词的发音、拼写和含义，句型的结构和用法等。 - 教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己在本单元学习中的收获和遇到的困难。每个小组可以派代表发言，教师针对学生提出的困难进行集中解答。 2单元测试 - 教师发放单元测试卷，测试卷内容包括听力、单词拼写、句型填空、阅读理解和写作等部分。听力部分可以包含听单词选图片、听句子判断对错等题型；单词拼写部分考查学生对本单元重点单词的掌握情况；句型填空主要考查学生对句型的运用能力；阅读理解部分选取与家庭相关的小短文，让学生回答问题；写作部分让学生根据给出的图片或者提示，描述自己的家庭。 3反馈与评价 - 教师批改测试卷后，对学生的测试结果进行统计和分析。教师可以将学生的错误进行分类整理，如单词拼写错误、句型运用错误、阅读理解理解错误等。 - 教师针对学生的错误进行重点讲解。对于普遍存在的问题，教师要在课堂上进行详细的分析和讲解；对于个别学生的问题，教师可以进行单独辅导。 - 教师对学生在本单元的学习表现进行评价，包括学习态度、学习成果等方面。对表现优秀的学生进行表扬和奖励，同时鼓励其他学生在今后的学习中继续努力。 教学反思 - 在教学过程中，通过情景教学法和游戏教学法等多种方法的结合，学生的学习积极性得到了较好的调动。大部分学生能够积极参与到课堂活动中来，如在游戏“家庭场景大拼图”中，学生们表现出了很高的热情，并且在活动中有效地巩固了所学的单词和句型。然而，也有部分学生在单词发音和句型运用方面存在一些问题。对于发音问题，在今后的教学中需要给予更多的单独指导练习时间。在句型运用方面，应该提供更多不同类型的情景让学生进行练习，以提高他们的语言灵活运用能力。另外，在小组活动中，虽然大部分小组能够顺利完成任务，但个别小组存在成员参与度不均衡的情况，在今后的教学中需要进一步引导学生学会更好地合作学习。同时，在故事阅读和表演环节，发现有些学生对故事的理解还不够深入，这可能是由于阅读技巧的缺乏，在今后的教学中要注重阅读技巧的培养，如如何通过关键词理解故事大意等。 学科网（北京）股份有限公司 $$