《第1课 芬芳茉莉——茉莉花 江苏民歌 杨鸿年改》（教案）-2024-2025学年人音版（2012）音乐六年级上册

《第1课 芬芳茉莉——茉莉花 江苏民歌 杨鸿年改》教案——2024-2025学年人音版音乐六年级上册 一、教学目标 引导学生用优美、抒情的声音演唱江苏民歌《茉莉花》，感受歌曲细腻优美的旋律和歌词所描绘的意境，体会歌曲所表达的情感，提高学生的音乐表现力。 通过聆听、分析、演唱、比较等多种音乐实践活动，让学生了解江苏民歌《茉莉花》的音乐特点，包括旋律、节奏、歌词、演唱风格等方面，拓宽学生的音乐视野，增强学生对民族音乐的热爱。 鼓励学生积极参与音乐活动，在小组合作中培养学生的团队协作精神和交流能力，同时在音乐学习过程中渗透人文关怀，提升学生的审美情趣和文化素养。 二、教学重难点 （一）教学重点 准确而富有情感地演唱歌曲《茉莉花》，掌握歌曲的旋律、节奏和歌词。 体会江苏民歌《茉莉花》的音乐风格特点，感受歌曲所蕴含的情感和意境。 （二）教学难点 歌曲中装饰音的演唱，如波音、滑音等，能够细腻地表现出歌曲的韵味。 引导学生在演唱中通过力度、速度等音乐要素的变化，深刻地表达歌曲的情感，展现出歌曲的优美与细腻。 三、教学方法 讲授法、欣赏法、演示法、练习法、讨论法 四、教学过程 （一）导入 教师身着淡雅的服饰，面带微笑走进教室，播放一段轻柔舒缓的古典音乐（如古筝曲《渔舟唱晚》），营造宁静优雅的氛围。 教师用优美的语言引入：“同学们，在我们的生活中，有许多美好的事物能够触动我们的心灵，让我们感受到生活的诗意。今天，老师要带大家走进一个充满芬芳与诗意的音乐世界，去聆听一首被誉为‘中国第二国歌’的经典民歌。” 展示一幅精美的茉莉花图片，引导学生观察茉莉花的形态和颜色，提问：“同学们，你们知道这是什么花吗？它给你们什么样的感觉？” 鼓励学生自由发言，分享自己对茉莉花的印象和感受。 （二）歌曲学习 初听歌曲 教师播放江苏民歌《茉莉花》的音频，让学生安静地聆听，同时引导学生闭上眼睛，用心感受歌曲的整体情绪、速度和旋律特点。 听完歌曲后，教师提问：“同学们，听完这首歌曲，你们的心情是怎样的？歌曲的速度是快还是慢？旋律给你们什么样的感觉？” 引导学生用词语描述歌曲，如优美、抒情、婉转、轻柔等。 分段学习 教师再次播放歌曲，将歌曲分为 A、B 两段，逐段教唱。 教唱 A 段时，先让学生跟随教师的钢琴伴奏哼唱旋律，感受歌曲的起伏。然后教师范唱歌词，让学生注意歌词的发音和咬字，如 “好一朵茉莉花” 中的 “好” 字要唱得轻柔、亲切，“茉莉” 二字的发音要清晰、婉转。教唱过程中，教师重点讲解和示范装饰音（如波音）的演唱方法，让学生模仿练习，体会装饰音对歌曲韵味的增添作用。 教唱 B 段时，同样先哼唱旋律，再教唱歌词。这一段旋律有一些起伏变化，教师引导学生注意音高的变化，通过手势辅助学生感受旋律的走向。同时，提醒学生在 “又白又香人人夸” 这句歌词中，“又白又香” 要适当加重语气，表现出对茉莉花的赞美之情。 整体演唱 学生分段学唱熟练后，教师引导学生将 A、B 两段连起来演唱。在演唱过程中，教师提醒学生注意歌曲的连贯性和整体性，以及情感的表达。可以让学生分组演唱，互相倾听和评价，提高演唱水平。 （三）音乐分析 教师引导学生回顾歌曲的演唱，提问：“同学们，我们已经学会了演唱《茉莉花》，那你们有没有发现这首歌曲在旋律、节奏、歌词等方面有什么特点呢？” 鼓励学生积极思考，从不同角度分析歌曲。 旋律特点 教师播放歌曲的旋律片段，引导学生观察旋律的走向。指出歌曲的旋律起伏较小，多以级进和小跳进为主，如 “3 2 3 5 6 5 3 5”，这种旋律进行方式使得歌曲听起来优美、流畅、婉转。 让学生再次演唱歌曲，感受旋律的优美，教师提问：“这样的旋律走向给你们什么样的画面感？” 引导学生发挥想象，如仿佛看到了微风中轻轻摇曳的茉莉花，或者是一位优雅的女子在花丛中漫步等。 节奏特点 教师出示歌曲的节奏谱，让学生拍打节奏，感受歌曲的节奏特点。指出歌曲的节奏较为舒缓，以四分音符和八分音符为主，偶尔出现一些附点音符和切分节奏，这种节奏的组合使得歌曲既有平稳的韵律，又有一些微妙的变化，增强了歌曲的表现力。 让学生分组讨论，举例说明节奏对歌曲情感表达的作用，如舒缓的节奏如何表现出茉莉花的淡雅和宁静。 歌词特点 教师引导学生朗读歌词，分析歌词的内容和意境。歌词描绘了茉莉花的美丽、洁白和芬芳，以及人们对它的喜爱和赞美之情。歌词简洁、质朴，但却充满了诗意，如 “让我来将你摘下，送给别人家”，表达了一种含蓄而美好的情感。 让学生思考歌词与旋律的结合方式，体会两者如何相互呼应，共同营造出歌曲的优美意境。 （四）文化拓展 教师介绍江苏民歌《茉莉花》的文化背景：“同学们，《茉莉花》是一首具有浓郁江苏地方特色的民歌，它起源于江苏扬州、六合一带，在当地广为流传。这首歌曲不仅在国内深受喜爱，还在世界范围内传播，成为了中国文化的一张亮丽名片。它曾多次在国内外重要的文化交流活动中演唱，让世界各地的人们都领略到了中国民歌的独特魅力。” 展示不同版本的《茉莉花》演唱视频或音频，如宋祖英在维也纳金色大厅演唱的版本、女子十二乐坊演奏的版本等，让学生对比欣赏，感受不同表演形式和风格对歌曲的演绎。引导学生观察不同版本在乐器使用、演唱风格、舞台表演等方面的差异，思考这些差异对歌曲情感表达和文化传播的影响。 组织学生分组讨论：“为什么《茉莉花》能够成为中国文化的代表作品之一？它在文化交流中有什么重要意义？” 鼓励学生从歌曲的音乐特点、文化内涵、情感表达等方面进行深入探讨，每组推选一名代表发言。 （五）课堂总结 教师与学生一起回顾本节课的学习内容，包括歌曲的演唱、音乐特点分析、文化背景拓展等方面。 提问学生：“通过这节课的学习，你们对江苏民歌《茉莉花》有了哪些新的认识和感受？” 让学生自由发言，分享自己在音乐学习过程中的收获和体会。 教师进行总结和评价，肯定学生在本节课中的积极表现和学习成果，鼓励学生在课后继续欣赏和学习优秀的民族音乐作品，传承和弘扬中华民族的音乐文化。同时，教师可以给学生布置一个小作业，让学生回家后为家人演唱《茉莉花》，并请家人评价。 五、教学资源 多媒体设备、钢琴、《茉莉花》的音乐音频和视频、歌曲的曲谱、茉莉花的图片 六、教学反思 在本节课的教学过程中，通过多种教学方法和手段引导学生学习江苏民歌《茉莉花》，学生在音乐感知、演唱技巧、文化理解等方面都取得了一定的进步。在教学导入环节，通过营造优雅的氛围和引导学生观察茉莉花图片，有效地激发了学生的学习兴趣和情感共鸣。在歌曲学习环节，采用分段教唱和整体演唱相结合的方式，注重学生的演唱细节和情感表达，学生能够较好地掌握歌曲的演唱技巧。在音乐分析环节，引导学生自主探究歌曲的音乐特点，培养了学生的音乐分析能力和审美能力。在文化拓展环节，通过展示不同版本的《茉莉花》和组织学生讨论，拓宽了学生的音乐视野，增强了学生对民族音乐文化的认同感和自豪感。然而，在教学过程中也发现一些不足之处，如个别学生在装饰音的演唱上还不够准确和细腻，在小组讨论环节，部分学生参与度不够高。在今后的教学中，需要针对这些问题加强个别指导和小组合作引导，进一步提高教学质量，让学生在音乐学习中获得更多的成长和收获。 学科网（北京）股份有限公司 $$