Unit 5 Family Activities Lesson 1（教案）-2023-2024学年人教新起点版英语三年级下册

小学英语人教新起点版三年级下册《Unit 5 Family Activities Lesson 1》教案设计 小学英语人教新起点版三年级下册《Unit 5 Family Activities Lesson 1》教案设计 课程基本信息 学科 英语 年级 三年级 学期 春季 课题 Unit 5 Family Activities Lesson 1 教科书 书 名：义务教育教科书英语（新起点版）三年级下册教材 出版社：人民教育出版社 教学内容 本课程为人教新起点版三年级下册《Unit 5 Family Activities Lesson 1》的内容。本单元主要围绕家庭活动展开，通过描述家庭活动，让学生学会相关的英语表达，如家庭成员正在做的事情等。 1 教材中的文本内容 教材中可能包含了对话、图片以及单词板块。例如对话部分可能展示了家庭成员之间关于正在进行活动的交流，像“Mom is cooking in the kitchen. Dad is reading a newspaper in the living room.”等句子，同时搭配有相应的厨房、客厅等场景的图片，帮助学生理解。单词板块会给出如“cook, read, watch TV”等表示家庭活动的单词。 2 基于教材内容的拓展 除了教材中的基础内容，我们还可以拓展一些相关的家庭活动表达，如“Grandpa is watering the flowers. Grandma is knitting.”等，并且可以引入不同文化下家庭活动的差异等内容，拓宽学生的视野。 教学目标 1 语言知识目标 - 学生能够熟练掌握并运用描述家庭活动的句型，如“...is...ing”结构的句子（例如：My mother is washing clothes.）。 - 准确认读和书写本课时涉及的表示家庭活动的单词，如“cook, clean, read, watch”等。 - 理解与家庭活动相关的简单短语，如“in the kitchen, in the living room”等。 2 语言技能目标 - 能够听懂、会说本课时重点句型和单词，并能在描述家庭场景时准确运用。 - 培养学生的听说读写能力，特别是在描述家庭活动时能够流畅表达。 - 学生能够根据听到的家庭活动描述，做出正确的反应，如画出相应的场景。 3 情感态度目标 - 激发学生对家庭的热爱之情，通过用英语描述家庭活动，增强对家庭生活的积极感受。 - 培养学生积极分享家庭生活的态度，鼓励他们在课堂上用英语介绍自己的家庭活动。 4 学习策略目标 - 引导学生通过观察图片、联系生活实际等方式学习英语，培养自主学习能力。 - 鼓励学生通过小组合作交流，互相纠正错误，提高英语表达能力。 教学重难点 1 教学重点 - 掌握“...is...ing”这一描述正在进行动作的句型结构，并能准确运用到家庭活动的描述中。例如：My father is watching TV. - 掌握本课时重点单词“cook, clean, read, watch”等的发音、拼写和用法。 - 能够运用所学的单词和句型，简单描述家庭活动的场景，包括人物和地点。 2 教学难点 - “...is...ing”结构中动词 -ing形式的正确构成和发音，尤其是一些特殊变化的动词，如“cook - cooking”和“read - reading”。 - 让学生能够在不同的家庭场景下，准确地选择合适的单词和句型进行描述，避免中式英语的表达习惯。 - 如何引导学生从简单的单词和句型学习，过渡到连贯地描述家庭活动场景，并且表达清晰准确。 教学方法 1 情景教学法 - 创设家庭场景：利用教室的空间，布置出不同的家庭区域，如客厅、厨房等。在客厅区域放置沙发、电视模型等道具，在厨房区域放置一些厨具模型。教师可以说：“Now, we are in a family. Look, this is the living room. What can people do in the living room?”引导学生说出“watch TV, read a book”等活动，然后教师再用英语描述：“Look, Dad is watching TV in the living room.”通过这种直观的场景，让学生更好地理解单词和句型的含义和用法。 - 情景对话模拟：让学生分组，分别扮演家庭成员，模拟家庭中的对话场景。例如一组学生可以模拟早上起床后的家庭场景，其中一个学生说：“Good morning, Mom. What are you doing?”扮演妈妈的学生回答：“I'm cooking breakfast in the kitchen.”通过这种情景对话模拟，提高学生在实际情境中运用英语的能力。 2 游戏教学法 - 动作猜词游戏：教师准备一些写有家庭活动单词的卡片，如“cook, clean, read”等。请一名学生上台抽取一张卡片，然后通过动作来表现这个单词所代表的活动，台下的学生用英语猜出这个单词。例如，抽到“cook”的学生可以做出炒菜的动作，台下学生猜出“cook”这个单词。这个游戏可以帮助学生更好地理解单词的含义，同时也能活跃课堂气氛。 - 句子接龙游戏：教师先给出一个描述家庭活动的句子开头，如“My mother is...”，然后让学生依次接龙，说出下一个句子，要求必须使用“...is...ing”结构并且符合逻辑。例如第一个学生说“My mother is cooking in the kitchen.”下一个学生可以说“My father is reading a newspaper in the living room.”通过这个游戏，锻炼学生运用句型的能力。 3 任务驱动法 - 家庭活动调查报告：给学生布置任务，让他们回家观察自己的家庭活动，并用英语记录下来。例如，记录家庭成员在某个时间段正在做什么，包括人物、活动和地点。然后在课堂上，让学生以小组为单位分享自己的调查报告，并且用英语进行描述。如“I watched my family yesterday evening. My mother was cleaning the room. My father was watching TV in the living room.”这个任务可以让学生将课堂所学知识运用到实际生活中，同时提高他们的观察能力和英语表达能力。 - 家庭场景绘画与描述：让学生画一幅自己家庭的某个场景，然后用英语描述画中的家庭活动。例如，学生画了厨房的场景，里面有妈妈在做饭，他可以描述为“My mother is cooking in the kitchen. There are some vegetables on the table.”这个任务可以培养学生的创造力和英语综合运用能力。 教学准备 - 多媒体课件，包含家庭场景图片、表示家庭活动的动画视频等。 - 单词卡片，上面写有“cook, clean, read, watch”等单词。 - 一些家庭场景的道具，如厨具模型、沙发模型、报纸模型等。 - 学生每人准备一张纸和彩笔，用于绘画家庭场景。 教学过程 1 导入 - 播放一段家庭聚会的视频，视频中展示了家庭成员们正在进行的各种活动，如做饭、聊天、看电视等。播放结束后，教师提问：“What can you see in this video? What are the family members doing?”引导学生用简单的英语回答，如“I can see a mother. She is cooking.” - 展示一些家庭场景的图片，如客厅里有人在看电视，厨房有人在做饭等。让学生观察图片，并用英语简单说出自己看到的内容。 2 知识呈现 - 教师利用多媒体课件展示一个家庭场景图，重点突出厨房区域，图中有妈妈在做饭。教师说：“Look at this picture. Mom is cooking in the kitchen.”同时在黑板上写出“cook”这个单词，并用彩色笔标注出“-ing”形式，强调“is cooking”这种正在进行时的结构。然后教师领读“cook - cooking”，让学生跟读。 - 用同样的方法，依次展示爸爸在客厅看报纸（Dad is reading a newspaper in the living room.）、姐姐在打扫房间（Sister is cleaning the room.）、弟弟在看电视（Brother is watching TV.）等场景，引出“read - reading”“clean - cleaning”“watch - watching”等单词和相应的句型，每个单词和句型都进行多次领读和学生跟读练习。 3 操练 - 机械操练 - 教师拿出单词卡片，快速闪现卡片上的单词，如“cook”，学生要迅速说出“is cooking”。通过这种方式，强化学生对“...is...ing”结构的记忆。 - 分组操练，将学生分成小组，每个小组内一名学生说一个家庭成员，如“Mom”，下一名学生说一个家庭活动单词并用“is...ing”结构表达，如“is cleaning”，依次类推，进行小组内的操练。 - 意义操练 - 教师展示一些家庭场景图片，但是图片中的活动被部分遮挡。让学生根据图片中露出的部分，用“...is...ing”结构来描述可能的家庭活动。例如，图片中只露出厨房的灶台和一些蔬菜，学生可以说“Mom is cooking in the kitchen.” - 情景对话练习，让学生两人一组，一人描述家庭场景中的人物和地点，另一人用“...is...ing”结构来描述正在进行的活动。例如，A学生说“In the living room, Dad...”B学生回答“is reading a newspaper.” 4 巩固拓展 - 游戏巩固 - 进行“家庭活动猜猜猜”游戏。教师在课件上展示一个家庭场景的轮廓，场景中有一个正在进行活动的模糊身影。教师描述这个场景的地点，如“In the bedroom”，然后让学生猜测这个家庭成员正在做什么，学生要用“...is...ing”结构回答，如“Mom is sleeping.”猜对的学生可以得到小奖品。 - 开展“家庭活动接力赛”游戏。将学生分成若干小组，每组排成一列。教师先说一个家庭活动的句子开头，如“My sister is...”，每组的第一个学生要迅速接一个完整的句子，如“My sister is cleaning her room.”然后下一组的第一个学生接着说一个新的句子，如“My father is reading a book.”依次类推，速度快且回答正确的小组获胜。 - 拓展练习 - 让学生根据自己的想象，创造一个新的家庭场景，并写一段描述这个场景的短文，要求至少包含三个使用“...is...ing”结构的句子。例如：“In my family, it's Sunday morning. Mom is cooking breakfast in the kitchen. Dad is watering the flowers in the garden. I am reading a book in my room. We are all very happy.” - 教师展示不同文化下的家庭活动图片，如西方家庭的圣诞节聚会场景，里面有家庭成员在装饰圣诞树、烤火鸡等活动。让学生观察图片，并用英语描述图中的家庭活动，并且与自己家庭的活动进行对比。 5 总结与作业 - 总结 - 教师引导学生回顾本节课所学的重点单词，如“cook, clean, read, watch”等，以及描述家庭活动的句型“...is...ing”。 - 强调在使用“...is...ing”结构时的注意事项，如动词 -ing形式的正确变化等。 - 作业 - 让学生回家观察自己家庭晚上7点左右的家庭活动，并用英语记录下来，至少写五个句子，要求使用“...is...ing”结构。 - 制作一张家庭活动卡片，在卡片上画一个家庭场景，并在旁边用英语描述这个场景中的家庭活动。 课堂练习例题及答案 1 例题1 - 看图片，写出描述图中家庭活动的句子。（图中爸爸在客厅看报纸） - 答案：Dad is reading a newspaper in the living room. 2 例题2 - 根据所给单词，用“...is...ing”结构组成句子。（cook, Mom, in the kitchen） - 答案：Mom is cooking in the kitchen. 3 例题3 - 选择正确的单词填空，使句子完整。（watch / watching）My brother （ ）TV in the living room. - 答案：is watching 教学反思 在教学过程中，情景教学法确实有助于学生直观地理解家庭活动相关的单词和句型。例如在布置家庭场景进行教学时，学生们表现出了很高的兴趣，能够积极参与到对话模拟等活动中。但是，在游戏教学法实施过程中，发现部分学生过于关注游戏的胜负，而忽略了英语知识的运用，在今后的游戏设计中，需要更加注重引导学生在游戏中学习知识。任务驱动法中的家庭活动调查报告任务，让学生将课堂知识与实际生活联系起来，很多学生能够认真观察家庭活动并用英语记录，不过也有少数学生存在描述不准确的情况，需要在后续教学中加强对这部分学生的指导。另外，在教学过程中，要更加关注学生个体差异，对于英语基础较弱的学生，要给予更多的练习机会和个别指导，确保每个学生都能在本课程的学习中有所收获。同时，在今后的教学中，可以进一步增加文化元素的融入，拓宽学生的跨文化交际意识。 学科网（北京）股份有限公司 $$