10《竹节人》教学设计-2024-2025学年统编版语文六年级上册

六年级上册《竹节人》教案   一、教学目标 1. 会认“凛、疙”等 14 个字。 2. 能根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，如精读、略读、浏览等，提高阅读效率和质量，体会作者语言的生动形象、妙趣横生。 3. 能讲述有关竹节人的制作指南和玩法，感受传统玩具带来的独特魅力和乐趣，培养学生对传统手工艺的兴趣和尊重。 4. 体会作者在文中所表达的对童年生活的怀念和对童真童趣的珍视之情，激发学生对美好童年生活的回忆和珍惜。 二、教学重难点 1. 重点 了解竹节人的制作方法和玩法，通过品味文中的细节描写和生动语言，体会作者语言表达的特点，感受其中蕴含的童真童趣。 梳理文章的叙述线索，把握作者围绕竹节人所讲述的故事内容，理解文章的结构和层次。 2. 难点 能根据不同的阅读目的，如“写玩具制作指南”“体会传统玩具给人们带来的乐趣”“讲一个有关老师的故事”等，采用不同的阅读方法进行有针对性的阅读，学会灵活运用阅读策略解决实际问题。 三、教学方法 讲授法、提问法、讨论法、朗读法、情境教学法 四、教学过程 （一）导入新课 1. 展示竹节人的图片或实物，引起学生的兴趣。 准备一个制作精美的竹节人实物或者展示一组色彩鲜艳、形态各异的竹节人图片，通过多媒体设备呈现给学生。 提问：“同学们，你们见过这个新奇有趣的玩意儿吗？知道这是什么吗？”以激发学生的好奇心和探索欲望。 2. 介绍竹节人的背景知识，引出课文。 用生动有趣的语言为学生讲述竹节人的历史渊源、文化背景以及在过去孩子们生活中的重要地位。 比如：“竹节人可是我们老一辈人小时候最喜欢的玩具之一，它虽然简单朴素，却能给孩子们带来无尽的欢乐。今天，就让我们一起走进课文《竹节人》，去感受那个时代独特的童年乐趣。” （二）初读课文 1. 学生自主阅读课文，圈出生字词，借助工具书解决读音和理解上的问题。 要求学生在阅读过程中保持安静、专注，遇到不认识的字或不理解的词，先做好标记。 提醒学生可以运用字典、词典或者联系上下文等方法，尝试自己解决问题。 2. 思考：课文围绕竹节人写了哪些方面的内容？ 给予学生充足的时间进行阅读和思考，让他们在初步感知课文的基础上，能够对文章的主要内容有一个大致的把握。 （三）检查预习 1. 检查生字词的读音和理解。 利用多媒体展示生字词，重点强调“凛”等字的读音，通过示范朗读、让学生跟读等方式加以纠正。 进行生字词听写或者认读练习，及时反馈学生的掌握情况。 2. 交流初读思考的问题，梳理文章的主要内容。 请学生自由发言，分享自己对课文主要内容的理解。 教师在学生发言的基础上进行总结和补充，明确课文围绕竹节人依次写了制作竹节人、玩竹节人、老师没收竹节人以及老师也偷偷玩竹节人等方面的内容，从而帮助学生构建起对文章的整体框架。 （四）精读课文 1. 竹节人的制作 默读相关段落，找出制作竹节人的材料和步骤。 引导学生静下心来，仔细阅读描写竹节人制作过程的段落，并用铅笔在文中圈画出关键信息，如材料有“毛笔杆、纳鞋底的线”等，步骤包括“把毛笔杆锯成寸把长的一截”“在上面钻一对小眼”等。 请学生根据文中描述，尝试复述制作过程。 邀请几位学生依次上台，对照课文内容，向全班同学详细复述竹节人的制作过程，要求语言清晰、准确、有条理。 体会作者描写制作过程语言的准确和简洁。 组织学生对作者的语言进行赏析和讨论，如“锯成、钻、穿”等动词的使用，让学生体会到作者语言的简洁明了和准确生动，能够让读者清晰地了解制作的每一个环节。 2. 竹节人的玩法 自由朗读，概括竹节人的几种玩法。 让学生带着轻松愉快的心情自由朗读相关段落，边读边思考竹节人的玩法，并在文中做好标记。 邀请学生分享自己总结的玩法，如“把竹节人放在课桌上打斗”“在竹节人的手上系上冰棍棒当作武器”等，教师进行归纳和整理。 想象玩竹节人的场景，感受其中的乐趣。 引导学生闭上眼睛，根据文中的描述，在脑海中想象同学们欢快地玩竹节人的场景，然后请学生分享自己想象中的画面和感受。 分析作者描写玩法时的语言特色，如动作描写的生动性。 带领学生一起分析文中描写玩法时的精彩语句，如“两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下”，体会其中动作描写的生动形象，感受作者对童年游戏的喜爱之情。 3. 老师的故事 研读老师与竹节人之间的故事，理解老师的形象变化。 组织学生分组研读老师没收竹节人以及自己偷偷玩竹节人的段落，通过讨论和交流，理解老师从“严厉”到“童心未泯”的形象变化。 探讨这一部分在文中的作用。 引导学生思考老师的故事在整个文章中的作用，如增添了文章的趣味性、深化了主题等，让学生体会到作者对童年生活的怀念不仅仅在于玩具本身，还在于那些与玩具相关的人和事。 （五）阅读方法指导 1. 回顾整篇课文的阅读过程，根据不同的内容，我们采用了不同的阅读速度和方法。 与学生一起回顾在学习课文过程中所采用的阅读方式，如在快速浏览全文了解大致内容的基础上，对制作竹节人的部分进行精读，以获取详细的制作信息；对玩竹节人的场景则采用略读，抓住关键语句感受其中的欢乐氛围等。 比如：“当我们想要了解竹节人的制作方法时，我们读得比较仔细，一个步骤都不放过；而当我们感受玩竹节人的热闹时，就快速地读，抓住那些精彩的描写。” 2. 总结根据阅读目的选择阅读方法的技巧。 强调根据阅读目的的不同，灵活选择阅读方法的重要性。 比如：“如果我们的目的是获取知识，就要精读；如果是感受氛围，略读就可以了。所以，在今后的阅读中，大家要先明确自己的阅读目的，再选择合适的方法，这样就能事半功倍。” （六）课堂小结 1. 总结课文的主要内容和主题。 与学生一起回顾课文中关于竹节人的制作、玩法以及相关的故事，再次强调作者通过竹节人这一传统玩具，表达了对童年生活的深深怀念和对童真童趣的珍视。 比如：“同学们，这节课我们一起走进了作者的童年，了解了竹节人的制作和玩法，也感受到了作者对那段美好时光的眷恋。竹节人虽然简单，却承载了无数的欢乐和回忆。” 2. 回顾本节课学习的重点知识和阅读方法。 总结本节课学习的生字词、竹节人的制作和玩法、老师的形象变化等重点知识。 再次强调根据阅读目的选择不同阅读方法的重要性，鼓励学生在今后的阅读中灵活运用。 （七）布置作业 1. 积累文中描写生动的语句。 要求学生将自己认为文中描写精彩、生动的语句摘抄下来，熟读成诵，以丰富自己的语言积累。 学科网（北京）股份有限公司 $$