《两位数乘两位数的整理和复习（一）》（教学设计）-2023-2024学年三年级下册数学西师大版

《两位数乘两位数的整理和复习（一）》教学设计 教学目标：　　 1、通过整理复习，进一步掌握“两位数乘两位数”这一单元的有关知识，并且能够把知识系统化、条理化。 2、通过合作交流和自主探索，使学会在系统复习的基础上理清知识网络，进行分类总结、归纳整理，并能联系生活实际科学运用，提高自己的学习能力。 3、在自主探索的前提下，使学生建立口算、估算、笔算三者之间的联系，结合具体情境，合理、灵活地解决实际问题。并在应用中感受学习的快乐。 教学重点： 在自主探索的前提下，使学生建立口算、估算、笔算三者之间的联系，结合具体情境，合理、灵活的解决实际问题。 教学难点： 解决具体问题时，方法的选择是否合理、灵活，以及是否能自主形成系统的认知结构。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 课前谈话。 同学们喜欢看书吧，一定认识了一些名人了。今天俞老师也给大家带来了一位名人，出示：哥伦布画像。大家认识他吗？他是一个怎样的人？谁来说说。 是的，哥伦布是一个伟大的航海家，他发现美洲新大陆，是个很了不起的人。今天老师带来了一个关于他的小故事，我们一起来听听。 1、课件播放“哥伦布竖鸡蛋”的故事。　　 2、说说听完故事的感想。师：听完这个故事，你有什么想说的吗？生说……　　 3、师：是的，在学习中也一样 ，只要我们敢于思考，敢于实践，就会有新的发现。老师希望在这一节课中，同学们能积极开动脑筋，善于发现，每个人都有新的收获。　　 一、开门见山，直奔主题　　 揭题，明确目的。师：同学们，我们已经学完了第一单元，这节课我们一起来整理和复习两位数乘两位数这一单元。 二、系统梳理，建构知识 1、像两位数乘两位数的算式，你能说几个吗？ 生说师板书。有意识地写几个，写不完用……表示。 师：你能所学知识来解决这些问题吗？ 2、口算方法的梳理 （1）学生口算。师：你是怎么算的？ 生说后师：哦，原来这道题是可以直接口算的。板书：口算 还有哪些题也可以直接口算？生说：…… （2）小结口算方法。像这些口算题我们都是怎么算的？（先把因数中0前面的数乘起来，再看看因数中共有几个0，就在积的末尾添几个0） （3）练一练。出示：（ ）×（ ）=1200 师：老师还带来了一题，你会吗？ A、学生动手写，每人写2个。 B、反馈汇报。怎么这么快呀！你是怎么想的？ C、师小结点评。 3、笔算方法的梳理 那它们到底是多少呢？请一二两组第一题，三四两组第二题，赶快动手算一算吧。 （1）两生板演，其余自练。 （2）请板演的学生说说自己是怎么算的？ （3）师小结：其他同学的想法和他一样吗？ 的确，我们在笔算两位数乘两位数，都是 A、先用第二个因数个位上的数去乘第一个因数,得数的末位和第二个因数的个位对齐; B、再用第二个因数十位上的数去乘第一个因数,得数的末位和第二个因数的十位对齐； C、最后把两次乘得的积加起来。 （4）提问：做笔算时，你还想对同学提哪些建议呢？ 4、出示：下面的计算对吗？看谁判断得又对又快。 34×14=4526（ ） 37×82=316 （ ） 48×73=3504 （ ） 师：手一指，这题你会吗？ 学生判断，说明理由。 预设一：生说出来了，师；我听明白了，他是用估算的方法来判断的，我们来看看34×14 约等于300或340或420，与4256实在差得太远了。如果估算结果接近的话，还有可能是正确的。 预设二：37×82=316，学生看个位没有说出。师：同学们，俞老师不用估算一眼就看出它是错，你们猜我是怎么判断的吗？ 反馈后师小结：同学们，有时我们用“看个位”和“估算”的方法能马上判断出题目是错的，但像48×73=3504这类题用这两种方法来判断有可能是对的，也可能是错的，又不能肯定。所以，这时候我们就要用笔算来帮助我们判断。希望同学们以后碰到这类题能够合理选择方法来判断。 三、课堂小结，自我完善。同学们，这节课我们复习了两位数乘两位的口算、估算和笔算。通过今天的整理与复习，你有收获吗？ 四、学以致用，巩固深化。 师：下面我们就用所学的知识来闯闯关。 第一关：速度大比拼。 口算 21×40= 40×20= 24÷6= 50×50= 22×30= 80×10= 35÷7= 70×40= 第二关：技能大比拼 笔算： 35×23= 28×37= 18×90= 24×15= 第三关：我的数学我做主。 完成数学书上第18页第6题。 5、 课外延伸，拓展视野 1、16 0……00 × 4 00……0= 64 00……0 10个0 10个0 （ ）个0 5 0……0 × 8 00……0=（ ） 10个0 10个0 学科网（北京）股份有限公司 $$