第13课 短文两篇 （共2课时）-【木牍教育】2024-2025学年九年级语文下册同步教学优质课件

语 文 RJ 九年级 下册 木牍教育-教学设计中心 制作 ※ 建议使用WPS2019打开。 13 短文两篇 部编版九年级下册 第四单元 课前资料 新课导入/作者简介/写作背景/知识链接字词梳理/ 学习目标 整体感知/细读分析/深入探究/拓展延伸/课堂小结/布置作业 教学过程 思维导图 第一课时 第二课时 理解并把握作者的主要观点。 理清文章思路，学习作者的说理艺术。 认识读书的价值，领悟文中的读书方法，树立正确的读书观。 学习目标 课时A计划 第一课时 课时A计划 新课导入 读书对我们非常重要，掌握正确的读书方法，往往可以收到事半功倍的效果。今天，就让我们一起来学习《短文两篇》，看看培根和马南邨教给了我们哪些读书方法。 书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。 ——高尔基 书犹药也，善读之可以医愚。 ——刘向 课时A计划 弗朗西斯·培根（1561—1626） 英国哲学家、作家,英国唯物主义和现代实验科学的始祖。提出“知识就是力量”的说法。被认为是归纳逻辑的创始人。开浪漫主义的先河。主要作品有《随笔》《新工具论》等。 作者简介 课时A计划 本文选自《玫瑰树》。培根自称“以天下全部学问为己任”，企图“将全部科学、技术和人类的一切知识全面重建”。他反对经院哲学，强调通过实验去揭示自然界的秘密，获得知识，并认为“知识就是力量”。他在《随笔》中写了对世家子弟的“社会的与道德的劝言”，内容涉及哲学思想、处世之道等。共中《谈读书》犹如一位睿智老人对晚辈的谆谆教诲：要多读书，读书是有好处的。 写作背景 课时A计划 字词梳理 字音字形 死抠 yí chóu zǎo xiá jié jué liú jiè zhì cī huò kōu cūn càn 怡情 统筹 藻饰 狡黠 马南邨 诘难 要诀 蒸馏 劝诫 王粲 滞碍 吹毛求疵 豁然贯通 课时A计划 字词梳理 字音字形 练达 枝节 涉猎 聪颖 高谈阔论 味同嚼蜡 诸如此类 狂妄自大 开卷有益 liàn zhī liè kuò jiáo zhū wàng juàn yǐng 课时A计划 字词梳理 词语释义 高谈阔论 漫无边际地大发议论(多含贬义)。 刻意挑剔毛病,寻找差错。 吹毛求疵 意思是说读书只领会精神实质,不咬文嚼字。现多指只求懂得个大概,不求深刻了解。 不求甚解 一下子明白了某个道理。 豁然贯通 课时A计划 1.请同学们先用自己最喜欢的方式认真地读课文，看看作者围绕着“读书”，发表了哪些见解。 （1）读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。  （2）读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。  （3）读书时不可存心诘难作者，不可尽信书上所言，亦不可寻章摘句，而应推敲细思。  （4）书有可浅尝者，有可吞食者，少数则需咀嚼消化。  （5）读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确。 整体感知 课时A计划 2.认真品味这些富有哲理的句子，然后说说课文从哪些方面论述了读书这一主题。 整体感知 读书的目的 读书的方法 读书的作用 （3） （2） （1） 课时A计划 1.读书要有哪些目的呢？作者是如何论述的？ 细读分析 读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。 正面论证 读书费时过多 文采藻饰太盛 全凭条文断事 惰 矫 学究 反面论证 课时A计划 2.作者在论述读书的目的这部分内容时，运用了哪些论证方法？请作简要分析。 细读分析 用“自然花草”比喻人天生的才干，“修剪移接”比喻读书学习，形象地论证了读书和经验的作用及其相互关系，通俗易懂。 比喻论证 读书补天然之不足，经验又补读书之不足，盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。 课时A计划 细读分析 用“鄙”“羡”“用”三个字，极为准确而又深刻地分析了不同人对读书的不同态度，通过对比突出了正确的读书目的——用书，增强了文章的说服力。 对比论证 狡黠者鄙读书，无知者羡读书，唯明智之士用读书。 课时A计划 3.作者是怎样论证读书的作用的？ 细读分析 首先，运用排比的修辞手法列举六门学科知识对人的不同作用，然后归纳出论点：“凡有所学，皆成性格”；接着运用比喻论证，论证读书可以弥补精神上的缺陷，就像运动袪除身体百病一样；最后运用举例论证，列举了各门学科知识的作用，最后作结：“如此头脑中凡有缺陷，皆有特药可医。” 课时A计划 细读分析 4.作者提到读书的方法有哪些？运用了什么手法？怎样论述的？ 读书方法 选读 与讨论、作文结合起来 浏览 精读 摘要 否则书经提炼犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣。比喻论证 读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确。运用了排比的修辞手法。 课时A计划 知识链接 作用：用容易理解和浅显的具体事物来比喻不易理解和较深的事理，具有形象性，能将抽象的道理具体化，做到深入浅出、通俗易懂，从而更有说服力。 答题模式：运用比喻论证的方法，将××比作××，证明了××的观点，将抽象深奥的道理阐述得生动形象、浅显易懂，从而更具有说服力。 比喻论证的作用及答题模式 方法指导 课时A计划 知识链接 作用：对比论证的方法，往往能深刻地揭示事物的本质。运用这种方法，能够突出事物的对比性，也就是说这种对比，可以有力地证明论点。 答题模式：运用了对比论证的方法，通过X与Y的对比，鲜明、有力地证明了Z观点，使论证更有说服力，增强了文章的趣味性。 对比论证的作用及答题模式 方法指导 课时A计划 1.有人说：“世界因文学而美，文学因书籍而美。”结合课文，谈谈你对读书的理解。 读书使我们荡舟在书籍的海洋里，使我们得到知识的浸润，受到书香的熏陶，使我们境界高远、胸襟开阔、学识通达、思维敏捷，使我们的认识更深化、品位有提升。 通过阅读，不仅能与先贤对话、与智者交谈，还能启迪思想、提升心智，使我们在思维的天空、想象的王国自由翱翔，纵横驰骋，摆脱惯常思维的约束，冲破旧观念的禁锢，形成新的思路，通过读书，我们能够敏锐捕捉、积极消化、充分吸收各种信息和知识，能在平凡的生活里诗意地栖居。 深入探究 课时A计划 2.概括本文主题。 这篇随笔采用比喻论证、对比论证等方法，论述了读书的正确目的、读书的正确方法及读书的重要作用，引导人们通过认真读书完善自我。 深入探究 课时A计划 积累与读书有关的名言警句 1.读书破万卷，下笔如有神。——杜甫　 2.读书之法无他，惟是笃志虚心，反复详玩，为有功耳。——朱熹　 3.读书无嗜好，就能尽其多。不先泛览群书，则会无所适从或失之偏好，广然后深，博然后专。——鲁迅　 4.读书之法，在循序渐进，熟读而精思。——朱熹　 5.尽信书不如无书。——孟子　 6.学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子　 7.书籍是人类进步的阶梯。——高尔基 知识链接 课时A计划 思维导图 立论 谈读书 读书的正确目的 读书的方法 读书的作用 对比论证 比喻论证 课时A计划 第二课时 课时A计划 新课导入 同学们，上节课我们学习了培根的《谈读书》，聆听了培根对读书的高论。今天这节课我们继续学习《短文两篇》的另一篇文章《不求甚解》，看看马南邨对“不求甚解”有什么新解。 课时A计划 马南邨(cūn)（1912—1966） 原名邓拓,福建闽侯人,新闻记者、政论家、杂文作家。主要作品有杂文集《燕山夜语》、诗词集《邓拓诗词选》等。 作者简介 课时A计划 《不求甚解》选自《燕山夜话》。20世纪60年代初，邓拓应《北京晚报》之约，撰写《燕山夜话》专栏杂文。这个专栏的杂文从古人读书治学、科学研究、生产活动等方面为我们总结和介绍了一些可以借鉴的历史经验；还对现实中的各种不良现象和错误的思想方法、工作作风提出了批评，对青年的学习给予了指导。一篇篇短小精悍、妙趣横生的文章，蕴含着深刻的寓意和哲理，引人深思，发人深省，对当时的杂文创作产生了积极的影响。本文就是针对有些人对陶渊明“不求甚解”的曲解而写的一篇驳论文。 写作背景 课时A计划 知识链接 1.论证的方式： 2.什么叫驳论文？ 驳论是指就一定的事件或问题发表议论，批驳错误的反动的见解和主张。侧重于驳论的议论文就是驳论文。 立论和驳论。 驳论可以是鲜明地反驳一个错误的观点，也可以是就别人论述的一个问题发表不同看法，或提出质疑，进行商榷。 课时A计划 知识链接 3.批驳的方法 （1）直接批驳 （2）间接批驳——驳立结合 ①驳论点：抓住敌论点中的错误直接批驳。 ②驳论据：指出敌论据中的虚伪、错误而证明其论点的荒谬。 ③驳论证：通过批驳对方的论证来驳倒对方的论点，揭穿对方的论据与论点之间没有内在的逻辑关系，其逻辑不能证明论点，论点不能从论据中推出。 课时A计划 知识链接 4.一般论证思路 先树立批驳的靶子，即摆出敌论（树靶），然后针对敌论采用直接或间接的方式进行批驳(射靶)。 反驳对方的论点，从论据和论证方法上找问题。 反驳对方的论点，要注重分析，把理讲透，使人信服，不能扣大帽子。 课时A计划 自由读课文，边读边思考，回答下面的问题： 整体感知 (1)作者要批驳的靶子是什么？ 对任何问题不求甚解都是不好的。 读书的要诀，全在于会意，读书要虚心，重要的书要反复阅读。 (2)在批驳的过程中树立了自己怎样的观点？ 课时A计划 1.再读课文，作者是如何批驳别人的观点的？ 细读分析 先全面解释了陶渊明的原话，揭示了陶渊明“不求甚解”的两层含义，并以此为根据，对否定“不求甚解”的观点进行了反驳。 课时A计划 2.作者在批驳对方论点、树立自己论点的过程中，主要运用了哪几种论证方法？请举例分析其作用。 细读分析 (1)道理论证。引用陶渊明“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食”引出论题，并加以分析，提出自己的观点。引用陆象山的语录强调不因小失大，再次论证“不求甚解”。 (2)举例论证。举普列汉诺夫的例子，从反面证明读书一定要虚心，不要死抠字句，而要理解精神实质。举诸葛亮读书“观其大略”的例子，证明“不求甚解”比“务于精熟”高明，知识面更广，了解问题更全面。 课时A计划 3.《谈读书》和《不求甚解》这两篇短文在内容上和写法上有何异同？ 细读分析 两篇短文都是议论文，在思想内容上有相似之处，都是谈读书的；在写法上有所不同，一是立论、随笔；一是驳论、杂文。 《谈读书》这篇随笔采用比喻论证、对比论证的方法，论述了读书的真正目的，以及读书的正确方法、读书的重要作用。论述全面，观点新颖，语言精辟，对我们的读书、学习和生活有一定的指导作用。 《不求甚解》阐述了陶渊明“不求甚解”的两层含义，并以此为根据对否定“不求甚解”的观点进行批驳，指出读书的要诀在于会意，读书要虚心，重要的书要反复阅读，才能真正领会其实质，从而在读书的方法上给读者一些深层次的启发。 课时A计划 概括本文主题。 《不求甚解》一文全面阐述了陶渊明“不求甚解”的两层含义，并以此为根据对否定“不求甚解”的观点进行反驳，指出读书的要诀在于会意，读书要虚心，重要的书必须常常反复阅读，才能真正领会其精神实质。 深入探究 课时A计划 通过对两篇短文的学习,你对读书有什么新的认识,谈一谈你的看法。 ①读书要仔细推敲、认真思考,不可故意挑刺、迷信书本和仅局限于文字推求。 ②对不同的书,要用不同的读书方法。 ③提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来。 拓展延伸 课时A计划 这两篇短文都是作者思想的结晶,读《谈读书》如同沐浴在智慧的阳光下;读《不求甚解》如同聆听长者的谆谆教诲。两文思路清晰,论证方法灵活多变,是议论文中不可多得的精品。明晓读书的要义,掌握立论、驳论两种论证方式,是学习本文不菲的收获。 课堂小结 课时A计划 布置作业 学习《不求甚解》的写法,对下列成语进行辩证分析,运用求异思维,口述新的立意。 ①“见风使舵”新解; ②“班门弄斧”新解; ③“滥竽充数”新解。 课时A计划 思维导图 把握实质 不拘表象 不求甚解 树靶子：对任何问题不求甚解都是不好的 亮观点：重要的书必须常常反复阅读 驳论 作分析 树靶子 引出处 释新义 援例子 引语录 结上文 举例论证 道理论证 对比论证 课时A计划 $$