第12课 词四首（共3课时）-【木牍教育】2024-2025学年九年级语文下册同步教学优质课件

语 文 RJ 九年级 下册 木牍教育-教学设计中心 制作 ※ 建议使用WPS2019打开。 12 词四首 部编版九年级下册 第三单元 课前资料 新课导入/作者简介/写作背景/知识链接 学习目标 朗读/疏通词意/整体感知/细读分析/ 深入研究/拓展延伸/课堂小结/布置作业 教学过程 1.联系学过的作品，在与诗歌的比较中，了解词形式上和抒情上的特点，体会词在节奏、韵律上的美感。 2.在把握大意、熟读成诵的基础上,把握词的艺术表现规律，进而理解每篇作品的思想内涵和情感基调。 3.主要结合本课作品,了解词的起源、发展和流派，比较同一流派不同词人在创作风格上的差异。 学习目标 课时A计划 第一课时 课时A计划 惠崇春江晩景 苏轼 竹外桃花三两枝， 春江水暖鸭先知。 萎蒿满地芦芽短， 正是河豚欲上时。 新课导入 蝶恋花•春景 苏轼 花褪残红青杏小。燕子飞时,绿水人家绕。枝上柳绵吹又少,天涯何处无芳草。 墙里秋千墙外道。墙外行人，墙里佳人美。笑渐不闻声渐悄，多情却被无情恼。 朗读下面两首诗词，说说词相比于诗的不同特点。 课时A计划 词作为一种文学体裁，始于唐代，盛行于宋代。一般来说，词都分为上片和下片（除了极短的小令），层次感比较强。每首词的词牌标明了词的曲调，与其乐曲的原始内容大多无关。在规格方面，词调非常多，共计八百多个。而诗相对简单，尤其近体，不过五七言绝律，共四种，把平起、仄起和首句入韵、不人韵等算在内，也不过十几种。 新课导入 课时A计划 词最初是民间作品，文人仿作由中唐开始。词到晚唐、五代进入全盛，出了温庭筠、韦庄、冯延巳、李煜等不少大家。这时期的词都是短的小令，题材大多是宴乐闺情，语句浅明婉丽。到宋朝，词有了大发展和大变化：篇幅渐渐长了，中调、长调越来越多；文人气渐渐重了，语句由浅明趋向藻饰委曲；而且在婉约派之外，出现了以苏轼、辛弃疾为代表的豪放派词人。 新课导入 课时A计划 范仲淹（989—1052） 字希文，谥号文正，史称范文正公。北宋政治家、文学家，苏州吴县（今江苏苏州）人。宋仁宗时官至参知政事，相当于副宰相。有《范文正公集》传世。所作的文章富有政治内容，文辞秀美，气度豁达。名篇有散文《岳阳楼记》，词《渔家傲》，诗《江上渔者》等。 作者简介 课时A计划 “谥之美者，极于文正” 在中国历史上，能够博得“文正”这个谥号的人，大都是当时朝廷高度认可和文人交相赞誉的国之重臣。特别是经过司马光的“文是道德博闻，正是靖共其位，文正是谥之极美，无以复加”一番阐释，文正遂成为古代文人做官后梦寐以求的谥号，因为受封此谥号的官员，无论是本谥还是追谥，均有一个共同特征，那就是他们都在文坛有所建树、在官场有所作为、在民间有甚好口碑。 “文正”谥号作为封建王朝的一种重要社会舆论，是对文人出身的官员的最高评价和最大褒奖，具有强烈的价值导向作用。 知识链接 课时A计划 范仲淹幼年丧父，四岁时随继父迁至长山，励志苦读于醴泉寺。因家境贫寒，便用两升小米煮粥，隔夜粥凝固后，用刀切为四块，早晚各食两块，再切一些腌菜佐食。成年后，范仲淹又到应天书院刻苦攻读，冬天读书疲倦发困时，就用冷水洗脸，没有东西吃时，就喝稀粥度日。一般人不能忍受的困苦生活，范仲淹却从不叫苦。经过苦读，范仲淹终于在大中祥符八年（1015年）进士及第，官至参知政事。 知识链接 断齑（jī）画粥 课时A计划 宋仁宗康定元年(1040)至庆历三年(1043)间,词人任陕西经略副使兼知延州。他在镇守西北边疆期间,既号令严明又爱抚士兵,深为西夏所惮服,称他“腹中有数万甲兵”。这首词就是他身处军中的感怀之作。 写作背景 课时A计划 读准字音 读准节奏 读出感情 朗 读 初读全词，把握节奏与韵律，整体感知。 课时A计划 朗 读 演唱欣赏 课时A计划 塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。 浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。 zhàng yān mèi 朗 读 qiāng 课时A计划 塞下:边界要塞之地。这里指当时的西北边疆。 边声:边塞特有的声音，如大风、羌笛、马嘶的声音。 千嶂:层峦叠嶂。嶂，直立似屏障的山峰。 羌管:羌笛，古代羌族的一种管乐器。 悠悠:形容声音飘忽不定。 寐:睡觉。 征夫:出征的士兵。 疏通词意 塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。 浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。 课时A计划 典出《后汉书》卷二十三《窦融列传·窦宪》。东汉窦宪追击匈奴出塞三千里，破北匈奴，登燕然山（今蒙古国境内之杭爱山），刻石记功。后以“燕然勒功”指把记功文字刻在石上，也指打赢战争，建立、成就功勋。亦称为“燕然勒石”。 燕然勒功 知识链接 课时A计划 边境上秋天一来风景全异，向衡阳飞去的雁群毫无留恋的情意。从四面八方传来的边地悲声随着号角响起，在重重叠叠的山峰里。暮霭沉沉，山衔落日，孤零零的城门紧闭。 喝一杯陈酒怀念家乡远隔万里，思绪万千，想起边患不平，功业未成，不知何时才能返回故里。羌人的笛声悠扬，寒霜撒满大地。夜深了，将士们都不能安睡,无论是将军还是士兵，都被霜雪染白了头发，只好默默地流泪。 疏通词意 塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。 浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。 课时A计划 分别概括词的上下阕的内容及表达方式。 上阕重在写景,描写塞下凄凉的秋景;下阕重在抒情,集中抒发身处边塞的征人忧国思乡之情。 整体感知 课时A计划 1.上片用一个字统领了全部景物的特点，是哪个字？具体体现在哪些方面？ 上片开头一句“塞下秋来风景异”,首先点明地域是边塞,季节是秋天。下面分别描写塞下秋景之“异" :“衡阳雁无留意”,借古代传说,雁南飞到衡阳即止,衡山的回雁峰因此得名。这实际上写塞下天气极寒冷,与作者的家乡吴地(今江苏)大不相同。“四面边声连角起”，风吼、马嘶,同不断起伏的号角声混杂在一起,构成了塞下特异的声音,这种“边声”也是中原没有的。“千嶂里,长烟落日孤城闭”,坐落在崇山峻岭间的孤城，当暮霭生成、夕阳西下时，便紧紧地关闭了城门,展现在人们眼前的是一幅充满肃杀之气的战地风光画面。这也点明了战事吃紧、戒备森严的特殊背景。 细读分析 异 课时A计划 宋朝从建立之后，就采取重内轻外的政策，对内加紧控制， 把禁军分驻全国各地，而在边疆上长期放弃警戒，武备松弛。宋朝与西夏交战，事起仓促，将不知兵，兵不知将。范仲淹到延州后,一方面加强军队训练，一方面在延州周围构筑防御工事,始 终居于守势,不轻易出击,延州局势才暂时稳定下来，但就整个形势来说，延州仍然处于孤立状态。“孤城闭”三字真实地反映 了当时的军事态势。 知识链接 课时A计划 2.下阕的情感着重体现在哪个字上？其中包含了怎样的复杂情感？这些情感在哪些词句中有所体现？ 细读分析 词 句 情 感 浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计 羌管悠悠霜满地 人不寐，将军白发征夫泪 思念万里之外的家乡，但因功业未成无 法回家的矛盾心理 夜寒霜浓之中传来悠悠羌笛之声，加重 了征人的愁思 将军和征夫都难以入睡，因功业未成、 有家难回，将军和征夫都白了头发、流下眼泪。这既是思乡之泪，也是英雄泪 互文 “将军百战死，壮士十年归” --《木兰诗》 泪 课时A计划 读准字音 读准节奏 读出感情 朗 读 带感情齐读全词。 课时A计划 研读全词,理解景与情的关系。 边塞秋来,风景与中原自是不同。南飞的大雁，决意离去,毫不犹豫。边声四起,角声犹厉,听之伤心。背负层峦叠嶂,在长烟落日中,一座驻军孤城,城门坚闭。戍边守土，将士之责;功业未成，泪洒涝沱。纵然乡关万里而不得归,只好借酒浇愁,暂忘烦忧。那悠然响起的羌笛之声,仿佛寒霜洒落地。此情此景,怎能不令人酸楚,让人憔悴。将士无寐,白发落泪。 深入探究 课时A计划 体会这首词所表达的思想感情。 这首词上片写景,景中含情：雁去,孤寂;边声,凄厉;长烟落日,空旷;孤城紧闭,寂寥。这些景物都隐含着作者的情感体验。下片抒情,情中有景,在抒情的气氛中，也叠映出“浊酒一杯”“燕然未勒”“羌管悠悠”“将军白发征夫泪”等意象。作者借诸多意象来抒发情感,表现出惆怅、伤感、自勉、悲慨等情感。 深入探究 课时A计划 拓展延伸 在和平时期的战士们又是如何来实现自己的报国理想的呢？ 课时A计划 整首词通过描写艰苦的守卫边疆的生活,表现了将士们的英雄气概,意境开阔苍凉,形象生动鲜明。作者忧国与思乡之情相互交织,矛盾纠缠,最终爱国战胜了思乡。 课堂小结 课时A计划 布置作业 1.背诵并默写本词。 2.读读范仲淹的轶事及其他作品，说说你眼中的范仲淹。 课时A计划 思维导图 课时A计划 第二课时 课时A计划 《渔家傲·秋思》境界阔达，气魄宏伟，气概豪迈，对偶工整而又自然天成，精致醇美而又不失古朴浑厚，刚健峭拔，苍凉悲壮，是豪放派词的先驱。今天我们继续学习两首豪放词：《江城子·密州出猎》和《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》。 新课导入 课时A计划 苏 轼（1037—1101） 字子瞻,又字和仲,号铁冠道人、东坡居士,世称苏东坡、苏仙,眉州眉山(今四川省眉山市)人,北宋文学家、书法家、画家。在诗、词、文、书、画上均为大家,为“唐宋八大家”之一,与其父苏洵、其弟苏辙合称“三苏”。在词学上,为北宋词坛豪放派的代表之一。 作者简介 《江城子·密州出猎》 课时A计划 这首词是作者在熙宁七年(1074)冬和同僚出城打猎时所作，作完之后很得意，于是给他的好友鲜于子骏写了封信—— 近却颇作小词，虽无柳七郎风味，亦自是一家。数日前，猎于郊外，所获颇多。作得一阕，令东州壮士抵掌顿足而歌之，吹笛击鼓以为节，颇壮观也。 写作背景 苏词突破了词传统的抒情模式和创作心态，把词的题材拓展到社会生活、个人情感的方方面面，扩大了词的境界，找回了词作者的抒情主体地位，或怀古，或讽今，多抒发文人士大夫的襟怀。苏轼树起了词体革新的大旗，与婉约派对阵，开创了豪放词派。 《江城子·密州出猎》 课时A计划 读准字音 读准节奏 读出感情 朗 读 初读全词，把握节奏与韵律，整体感知。 《江城子·密州出猎》 课时A计划 老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。 酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨！持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。 朗 读 《江城子·密州出猎》 课时A计划 细读分析 1.参照课文中注释，完成下面表格。 典 故 寓 意 “亲射虎” “遣冯唐” “射天狼” 作者以孙权自喻，表示自己勇武可用 作者以魏尚自许，表示希望被再次重用 喻指要打败侵扰边境的西夏军队 这几个典故，都表现了作者为国立功之志，是他“狂”之所在。 《江城子·密州出猎》 课时A计划 细读分析 2.找到体现“狂”的句子，并以“      之狂”概括，填写好表格。 苏轼之“狂” 文中体现“狂”的语句 对“狂”的分类和概括 之狂 之狂 之狂 之狂 左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈 为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎 鬓微霜，又何妨 会挽雕弓如满月，西北望，射天狼 行为 语气 心态 志向 形狂 心狂 《江城子·密州出猎》 课时A计划 苏轼的“狂”是他极度自信的外在表现，是他在理想与现实发生冲突时进行的自我调整，是一种积极进取的体现。这是苏轼作为天才文人不可或缺的一种气质，是苏轼在个性上的独立张扬。 细读分析 《江城子·密州出猎》 课时A计划 “上片写景，下片抒情”是写词的惯常体例，《渔家傲·秋思》就很典型。本首词景和情的关系怎样呢? 本词打破惯例，开头便表达了“狂”情，然后用狩猎场景来展现作者的“狂”情，属于直抒胸臆，以情带景。 细读分析 《江城子·密州出猎》 课时A计划 解题。 陈同甫，名亮，主张北伐的爱国志士，与辛弃疾是志同道合的朋友。 整体感知 《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》 破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之 赋，写作。 壮词，即内容、情感、形象、语言诸方面都豪放、壮美的词。 辛弃疾几乎只专注于词的创作，作品多，题材广泛，是豪放派的集大成者。 课时A计划 读准字音 读准节奏 读出感情 朗 读 初读全词，把握节奏与韵律，整体感知。 《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》 课时A计划 醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。 马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生 朗 读 《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》 课时A计划 细读分析 1.分析“壮词”的“壮”是如何体现的，并完成表格。 《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》 文中体现“壮”的语句 特 点 壮”的类型 醉里挑灯看剑 酒气盛 豪壮 八百里分麾下炙 沙场秋点兵 场面大 雄壮 五十弦翻塞外声 弓如霹雳弦惊 声音响 马作的卢飞快 速度快 了却君王天下事，赢得生前身后名 志气高 可怜白发生 现实悲 悲壮 课时A计划 辛弃疾（1140—1207） 字幼安,号稼轩,山东东路济南府历城县(今山东济南)人。南宋豪放派词人、将领,与苏轼合称“苏辛”。辛弃疾一生以收复中原为志,却命运多舛、备受排挤、壮志难酬。现存词六百多首,有词集《稼轩长短句》等传世。 作者简介 《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》 课时A计划 辛弃疾出生时，北方已沦陷于金人之手，辛弃疾一生以恢复北方失地为志，以功业自许，却命运多舛、壮志难酬。他与当政的主和派政见不合，故而屡遭劾奏，数次起落，最终退居江西上饶农村。这首词创作于1188年，当时作者已经48岁，因被人弹劾罢官，正赋闲在上饶。 这首《破阵子》是辛弃疾赠给他的好友陈亮的。二人均为南宋著名词人,又都坚决主张抗金,收复中原,这共同的志向使他们成为知心朋友。 写作背景 《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》 课时A计划 2.理解本词情与景的关系。 本词先写词人自我形象，然后通过“吹角连营”“沙场秋点兵”的军营生活场景和战马飞驰、弓响如霹雳的战斗场面，表现作者的壮志豪情，最后“可怜白发生”抒发报国无门的感慨，可谓情景交融。 细读分析 《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》 课时A计划 讨论分析《江城子·密州出猎》与《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》在风格与抒情方式上的异同，完成下面表格。 对比阅读 风格 相同 不同 抒情方式 相同 不同 都属于豪放词 《江城子》：豪放之中更多了些旷达、豪迈、洒脱，具有浪漫气息《破阵子》：豪放之中更多了些豪壮、劲健、悲慨，具有英雄气概 都是景中含情 《江城子》是直抒胸臆，以情带景； 《破阵子》先写词人自我形象，再写过去的战争场景，最后抒发报国无门的感慨，情景交融，不可分割 课时A计划 第三课时 课时A计划 豪放词并不是男词人的专利，女词人也可以写出豪放词作，今天我们一起学习秋瑾的《满江红》(小住京华)。 新课导入 课时A计划 秋 瑾（1875—1907） 山阴(今浙江绍兴)人,原名秋闺瑾,字璿卿,号竞雄,别署鉴湖女侠。中国民主革命烈士。少怀大志,性格豪放,酷爱诗文和骑马击剑,能文能武,敢说敢为。。 作者简介 《满江红》(小住京华) 课时A计划 秋瑾不幸生于一个封建家庭,自幼父亲就将她许配给湘潭富家公子王廷钧为妻,两人志趣不合,婚后情同冰炭。1903年春,王廷钧用钱捐得户部主事官职,秋瑾随夫入京。时值八国联军入侵后不久,她目睹民族危机的深重和清政府的腐败,决心献身救国事业,而其夫无心国事。中秋节,秋瑾与丈夫王廷钧发生冲突,离家出走,寓居北京阜成门外泰顺客栈,后由吴芝瑛出面调解,而秋瑾下决心冲破家庭牢笼,投身革命。不久即东渡日本留学。这首词是她在中秋节的述怀之作。 写作背景 《满江红》(小住京华) 课时A计划 读准字音 读准节奏 读出感情 朗 读 初读全词，把握节奏与韵律，整体感知。 《满江红》(小住京华) 课时A计划 小住京华，早又是中秋佳节。为篱下黄花开遍，秋容如拭。四面歌残终破楚，八年风味徒思浙。苦将侬强派作蛾眉，殊未屑！ 身不得，男儿列。心却比，男儿烈！算平生肝胆，因人常热。俗子胸襟谁识我？英雄末路当磨折。莽红尘何处觅知音？青衫湿！ 朗 读 《满江红》(小住京华) 课时A计划 1.全词上下片的主要内容分别是什么? 上片：女子身躯，殊为不屑。 细读分析 《满江红》(小住京华) 下片：男儿情怀，知音难寻。 课时A计划 2.全词景与情有怎样的关系? 先写中秋景物，“篱下黄花”为特写，“秋容如拭”是概写。 景物描写表现出环境的静谧和寂寥，为下面的抒情蓄势，景与情前后相继，各自分明。 细读分析 《满江红》(小住京华) 课时A计划 3.本词结尾长叹“青衫湿”，结合作品内容和写作背景，说说这首词抒发了作者怎样的思想感情。 “青衫湿”是借用白居易《琵琶行》的最后一句“座中泣下谁最多?江州司马青衫湿”，寄寓颇深。词人泪湿衣裳，表达了知音难遇的情怀，也充满了不能冲出家庭、走向社会、参与革命斗争的忧郁和感慨。 细读分析 《满江红》(小住京华) 课时A计划 4.仿照示例，从课文中另选几处富有表现力的词句进行点评。 示例 “四面边声连角起”中的“边声”，指边塞特有的种种声音，凄厉而容易引发人的怀乡之情。“边声”以“四面”来形容，更显得无所不在，充塞天地之间，虽不想听却做不到。下面再接上“连角起”，进一步写出这些声音是伴随着军营的号角声发出的，在凄凉之外更添一层悲壮。 细读分析 《满江红》(小住京华) 课时A计划 例1 “长烟落日孤城闭”中的“闭”字，透露出边关战事紧张、防守任务重大的情形。“长烟落日”的空旷，与孤城的坚闭形成鲜明对比，衬托出塞外的荒凉与寂寥。面对此情此景，怎能不令人百感交集，触目伤怀！思乡之情，无计消除；功业未成，难以回归。所以，只有在这苍茫的边境中屹立、坚守…… 细读分析 《满江红》(小住京华) 例2 “会挽雕弓如满月”中的“会”字，显示词人抗击外敌入侵的决心与愿望。“会挽雕弓”与“何日遣冯唐”典故照应，既然已经表达了希望被重用的强烈愿望，词人自然要表露自己被重用之后的作为。“挽雕弓”“射天狼”便是重用后的设想，“会”字更表现了词人决心之强烈，也表现了词人战胜入侵者的自信。 课时A计划 再次朗读本课四首词，归纳豪放词的特点。 1.内容题材：题材广泛，社会生活、个人情感的方方面面都可入词。 深入探究 《满江红》(小住京华) 2.情感：将个人命运与国家民族命运结合，情感表达多慷慨激昂。 3.风格特征：情辞慷慨，意气昂扬。 课时A计划 布置作业 1.背诵并默写这四首词。 2.阅读婉约词的代表作——柳永的《雨霖铃》，对比豪放词与婉约词的不同，并完成下表。 题材 意象 情感 语言 豪放词 婉约词 课时A计划 null 174820.67 Lavf57.71.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 $$