第10课 唐雎不辱使命（共2课时）-【木牍教育】2024-2025学年九年级语文下册同步教学优质课件

语 文 RJ 九年级 下册 木牍教育-教学设计中心 制作 ※ 建议使用WPS2019以上版本打开。 10 唐雎不辱使命 部编版九年级下册 第三单元 第一课时 课前资料 作者简介/知识链接/字词梳理 学习目标 朗读/疏通文意/重点积累/整体感知/细读分析/深入探究/拓展延伸/课堂小结/布置作业 教学过程 思维导图 第二课时 1.了解时代背景，理解本文故事发生的历史背景。 2.把握本文对话体的特征，理解人物语言形象化、个性化的特点。 3.在理解文意的基础上，诵读课文，注意表现不同人物的语气和神情。 学习目标 课时A计划 第一课时 课时A计划 新课导入 “一人之辩胜于九鼎之宝，三寸之舌强于百万之师。” ——刘勰《文心雕龙》 在特定情境中，得体、睿智的言语具有强大的力量。战国时代，就有这样一个用言语捍卫国家领土和主权的故事，故事的主人公叫唐雎。 课时A计划 字词梳理 字音字形 唐雎 怫然 跣 　 　　 抢地 韩傀 休祲 缟素 色挠 寡人谕 jū qiāng xiǎn fú guī jìn ɡǎo náo yù 课时A计划 朗 读 1.听录音朗读课文。 2.诵读课文,注意读准字音注意下列句子的朗读节奏。 ①安陵君/因使唐雎/使于秦。 ②安陵君/受地于先王而守之，虽/千里/不敢易也，岂直/五百里哉？ 课时A计划 朗 读 3.分角色朗读,感知人物说话语气。 ①角色：旁白、安陵君、秦王、唐雎。 旁白 安陵君 秦王 唐雎 缓慢洪亮、平稳中和 小心谨慎、柔中带刚 先倨后恭 镇定从容、大义凛然 课时A计划 朗 读 3.分角色朗读,感知人物说话语气。 ②注意下列几组句子的语气。 A.安陵君不听寡人，何也?(反问语气) B.此庸夫之怒也，非士之怒也。(陈述语气) C.虽千里不敢易也，岂直五百里哉?(反问语气) D.大王尝闻布衣之怒乎?(疑问语气) E.与臣而将四矣。(陈述语气) 课时A计划 《战国策》，西汉刘向编订的国别体史书。主要记述了战国时期的纵横家的政治主张和策略，展示了战国时代的历史特点和社会风貌，是研究战国历史的重要典籍。在记事上，《战国策》摆脱史料束缚，添加了虚构成分。在艺术特色上，《战国策》叙事生动形象，人物刻画鲜明，说理论辩，言辞犀利，善用比喻夸张。 作者简介 《战国策》 课时A计划 唐雎是魏国著名策士。当时，秦国已经“灭韩亡魏”，安陵作为魏国附属的小国，已无独存的希望。然而，安陵君不甘束手就擒，派唐雎出使秦国，唐雎代表安陵国与秦王展开了一次可歌可泣的外交抗争，暂时阻止了秦王吞并安陵国的野心。虽说在历史上这种胜利是短暂而有限的，但唐雎大义凛然的气概和英勇无畏的精神却始终流传青史，令人敬佩。 写作背景 课时A计划 借助“注释”和“工具书” 1.尝试边读边口译、对译课文，难以理解的词句标注供讨论。 2.摘录文中重要的实词、成语（词语）和名言警句。 疏通文意 课时A计划 疏通文意 易：交换。 其：表示祈使语气。 加惠：施与恩惠。 秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不说。安陵君因使唐雎使于秦。 秦王派人对安陵君说“我想要用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君一定要答应我啊！”安陵君说：“大王施与恩惠，用大的地盘交换我们小的地盘，很好；即使如此，（但这是我）从先王那继承的封地，（我）愿意终生守护它，不敢交换！”秦王（听后）不高兴。安陵君因此派遣唐雎出使到秦国。 原文 注释 译文 课时A计划 疏通文意 岂直：哪里只是。 唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？” 唐雎回答说：“不，不是这样的。安陵君从先王那里继承封地而守护它，即使是方圆千里的土地也不敢交换，哪里只是五百里的土地呢？“ 原文 注释 译文 课时A计划 疏通文意 怫然：愤怒的样子。 伏尸：横尸在地。 布衣：平民。古代没有官职的人穿麻布衣服，所以称布衣。 免冠徒跣：摘下帽子，光着脚。徒，裸露。跣，赤脚。 抢：碰，撞。 秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。” 秦王勃然大怒，对唐雎说：“先生曾听说过天子发怒吗？”唐雎回答说：“我未曾听说过。”秦王说：“天子发怒，使百万人横尸在地，使鲜血流淌千里。”唐雎说：“大王曾经听说过平民发怒吗？”秦王说：“平民发怒，也不过就是摘下帽子，光着脚，用头撞地罢了。” 原文 注释 译文 课时A计划 疏通文意 庸夫：平庸无能的人。 士：这里指有胆识有才能的人。 唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。 唐雎说：“这是平庸无能的人发怒，不是有胆识的有才能的人发怒。专诸刺杀吴王僚时，彗星的尾巴扫过月亮；聂政刺杀韩傀时，白色的长虹穿日而过；要离刺杀庆忌时，苍鹰扑到宫殿上。 原文 注释 译文 课时A计划 知识链接 专诸之刺王僚也，彗星袭月 专诸刺杀吴王僚的时候，彗星的尾巴扫过月亮。 专诸是春秋时期吴国人，家住阳山之野，靠为人屠猪维持生计，当时伍子胥隐居于此，其交好。后来，吴公子光欲刺其兄吴王僚，来见伍子胥，请其荐一勇士，伍子胥荐了专诸。为了刺杀吴王僚，专诸于是隐太湖学治鱼三月，藏鱼肠剑于鱼腹，成功地刺杀了吴王僚。当时吴王僚之子公子庆忌与其手握兵权的母弟掩余、烛庸均被派出征楚国，因此，公子光谋成王位，即吴王阖闾。 课时A计划 知识链接 聂政之刺韩傀也，白虹贯日 聂政刺杀韩傀的时候，一道白光直冲上太阳。 聂政是战国时期魏国人，韩国大夫严仲子因为与韩国宰相侠累结仇，就逃到了濮阳，听说聂政专为人排忧解难，就与聂政建立了很好的关系，请求聂政为自己报仇。聂政在母亲亡故三年后，独自一人提剑去韩国都诚阳翟，以白虹贯日的气势，刺杀侠累于台阶之上，又杀了侠累的护卫几十人。因害怕连累和自己长得很像的姐姐，就自毁面容，掏了双眼，最后自杀身亡。而她的姐姐过来认得是她弟弟的尸体，痛哭万分，最后撞死在她弟弟的尸体跟前。 课时A计划 知识链接 要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上 要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上：要离刺杀庆忌的时候，苍鹰扑到宫殿上。 要离是春秋时期吴国人，以捕鱼为生，生的身材瘦小，但他却有万人之勇，是当地有名的剑术高手。自从吴王僚被刺杀后，阖闾称王，吴王僚的公子庆忌逃脱。由于公子庆忌长得高大威猛，身手敏捷，有万夫不当之勇，吴王阖闾日夜忧虑，怕庆忌来报复自己。这时候伍子胥又给吴王推荐了要离，就同吴王上演了一场苦肉计，砍掉了自己的右臂，并让吴王杀掉了他的妻子，这样获得了庆忌的信任，最终成功刺杀了庆忌，维护了吴国的稳定。 课时A计划 疏通文意 怀怒未发，休祲降于天：心里的愤怒没发作出来，上天就降示征兆。休祲，吉凶的征兆。休祲，吉凶的征兆。这里偏指凶兆。休，吉祥。祲，不祥。 与臣而将四矣：加上我，将变成四个人了。唐雎暗示秦王，自己将效法专诸、聂政、要离三人行刺。 此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。 他们三个人，都是平民中有胆识有才能的人，心里的愤怒没发作出来，上天就降示征兆，（现在，专诸、聂政、要离）加上我，将变成四个人了。 原文 注释 译文 课时A计划 疏通文意 必：一定。 挺：拔。 缟素：白色丧服。这里用作动词，指穿白色丧服。缟、素，都是白色的绢。 若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。 假若有胆识有才能的人一定发怒，（会使）两个人横尸在地，使鲜血流淌五步远，天下百姓都要穿白色丧服，今天（的情形就是）这样了。“ 原文 注释 译文 课时A计划 疏通文意 色挠：面露胆怯之色。 长跪而谢之：直身跪着，向唐雎道歉。古人席地而坐，坐时两膝着地，臀部落在脚跟上。长跪则是把腰挺直，以表示敬意。 谕：明白，懂得。 徒：只，仅仅。 秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。” 秦王面露胆怯之色，直身跪着，向唐雎道歉说：“先生请坐！怎么会到这种地步！我明白了：韩国、魏国灭亡，但安陵凭借方圆五十里的土地存在，只是因为有先生您啊！” 原文 注释 译文 课时A计划 ①故不错意也(“错”,同“措”) ②仓鹰击于殿上(“仓”,同“苍”) 重点积累 通假字 课时A计划 ①虽： 虽然，受地于先王(虽然) 虽千里不敢易也(即使) ②以： 以头抢地尔(用) 徒以有先生也(因为) 重点积累 一词多义 ③徒： 免冠徒跣(裸露) 徒以有先生也(只，仅仅) 课时A计划 ①伏尸百万,流血千里：动词的使动用法,使……伏,使……流 ②天下缟素：名词用作动词,穿白色丧服 重点积累 词类活用 课时A计划 ①岂直五百里哉： ［古］只,只是 ［今］成直线的,跟“曲”相对 ②夫专诸之刺王僚也：［古］用在句首,作发语词,表示要发表议论,不译 ［今］成年男子,丈夫 ③休祲降于天： ［古］吉祥 ［今］休息 ④长跪而谢之曰： ［古］道歉 ［今］感谢 重点积累 古今异义 课时A计划 1.说说标题的意思。 唐雎不辱使命 整体感知 唐雎没有辜负出使任务 辱没、辜负 课时A计划 2.课文标题为后人所加。能否把标题换为“唐雎为安陵君劫秦王”?为什么? 整体感知 不能换。 课文主要讲唐雎临危受命出使秦国，在秦庭不卑不亢、斗智斗勇，最终让秦王屈服，捍卫了安陵国领土完整，维护了国家尊严，完成了国家使命的故事。“唐雎不辱使命”更契合课文内容，而“唐雎为安陵君劫秦王”题目中的“为安陵君劫秦王”更似个人恩怨，无法凸显捍卫国家领土、维护国家尊严之大义，且“劫”字含贬义，不能体现这场外交抗争之正义。 课时A计划 3.这篇课文讲了一个什么样的故事? 整体感知 本文记叙了秦王以易地为名妄图夺取安陵，安陵君不甘屈服，派唐雎出使秦国，与秦王面对面斗争，捍卫国家领土完整，维护国家主权的故事。 课时A计划 4.唐雎的使命因何而起?他是如何完成使命，折服秦王的? 整体感知 第1段，通过秦王使者和安陵君的对话交代唐雎出使秦国的起因——秦王假意“以五百里之地易安陵”。（起因） 第2段，是唐雎和秦王面对面斗争的第一个回合：面对秦王的威胁和狡诈，唐雎强调“受地于先王而守之”，沉着应对。(发展) 第3段，是唐雎和秦王面对面斗争的第二个回合：唐雎以“士之怒”机智、勇敢地应对秦王的“王之怒”，“挺剑而起”，令秦王胆寒。(高潮) 第4段，是唐雎和秦王面对面斗争的第三个回合：秦王“长跪而谢”，对唐雎言行表示敬佩。(结局) 课时A计划 金圣叹称本文“俊绝、宕绝、峭绝、快绝”。通过个人朗读、全班齐诵、分角色读，学生对文中的三个人物形象已感知一二。唐雎为何能战胜盛气凌人的秦王?下节课再细细品味。 课堂小结 课时A计划 第二课时 课时A计划 1.在这场外交交锋中，唐雎是如何与秦王斗智斗勇，最后折服秦王、不辱使命的? 面对秦王咄咄逼人的反问，以“否，非若是也”来应对，一定程度缓和了秦王怒气，使对话得以继续，同时清楚表明立场，不卑不亢；以“安陵君受地于先王而守之”的“守”字表明坚守遗业的决心和御敌之心；同时用“虽千里不敢易也，岂直五百里哉”这一反问句，十分有力地表明安陵国根本不愿意易地，因为安陵君明白秦王的“易”即是“抢”的同义语。 细读分析 分析对话，感受外交辞令艺术 第 一 回 合 课时A计划 1.在这场外交交锋中，唐雎是如何与秦王斗智斗勇，最后折服秦王、不辱使命的? 面对秦王“天子之怒”的恐吓，针锋相对，不落下风，以“布衣之怒”直面“天子之怒”，正气凛然。面对秦王的轻蔑，立即驳斥，以“士之怒”进行回击，同时列举专诸刺王僚、聂政刺韩傀、要离刺庆忌三个史实进行渲染，直刺秦王贪生怕死的软肋。“此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣”暗示自己将效法三位勇士，刺杀秦王，直接威胁秦王。以“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也”呼应秦王所言“伏尸百万，流血千里”，同时以挺剑而起的实际行动，直接震慑秦王。 细读分析 分析对话，感受外交辞令艺术 第 二 回 合 课时A计划 1.在这场外交交锋中，唐雎是如何与秦王斗智斗勇，最后折服秦王、不辱使命的? 秦王“色挠”屈服，跪身道歉，唐雎在这场惊心动魄的外交斗争中取得了胜利。 细读分析 分析对话，感受外交辞令艺术 第三回合 课时A计划 细读分析 唐雎语言的特点 言之有“节” 言之有“据” 以“守地”表明并非故意违背秦王意愿，而是要忠于先王遗业，捍卫国土完整，宁“守”不“易”，不为利诱，坚守国土，坚持原则，维护“道义”，充满气节。 唐雎以专诸刺王僚、聂政刺韩傀、要离刺庆忌三个史实警告秦王吸取历史教训，同时“此三子者”“与臣而将四矣”，暗示将效法三人刺杀秦王，震慑秦王，有根有据。 课时A计划 细读分析 唐雎语言的特点 言之有“力” 倘若唐雎只用文战，不辅以武攻，秦王必会存侥幸心理，绝不会轻易折服。以行证言，就能使“言”更富于慑敌的威力。唐雎辅以“挺剑而起”这一义无反顾的行动，来证明“今日”欲刺秦王之“言”的真实性和尖锐性，这就从根本上彻底打破了秦王的一切幻想，迫使秦王不得不“长跪而谢之”。 课时A计划 2.文中有两种人物、两种思想和行为的对比，试结合文本具体分析，并体会对比在文中的表达效果。 （1）作者紧紧抓住秦王和唐雎之间生死不容、唇枪舌剑的斗争，对比刻画这两个人物。秦王作为大国国君，先是盛气凌人，质问威胁，后被唐雎慷慨激昂的气势压垮，直身道歉；而唐雎作为弱小之邦的使者，从容镇定，据理力争，丝毫不被秦王威胁所屈，最终取胜于秦王。一个先倨后恭，一个先恭后倨，在这样鲜明的对比之下，秦王色厉内荏、外强中干的纸老虎形象和唐雎临危不惧、机智果敢的伏虎英雄形象都表现得淋漓尽致。 赏析对比、衬托的艺术手法 细读分析 课时A计划 2.文中有两种人物、两种思想和行为的对比，试结合文本具体分析，并体会对比在文中的表达效果。 （2）秦王在事件全过程中的态度变化“使人谓”—“不悦”——“怫然怒”——“色挠，长跪而谢之”，是另一种相反相成的对比。先倨，是他认为自己是强国，有恃无恐；后恭，是迫于眼前处境，不得已而为之，本性并未改变。一倨一恭，更有利于突出秦王凶恶而虚伪的人物形象。 赏析对比、衬托的艺术手法 细读分析 课时A计划 3.俗话说“红花虽好，还需绿叶扶持”，请想想文中哪些地方使用了衬托手法，有什么表达效果。 安陵君的刻画衬托出唐雎勇敢机智。安陵君是君，唐雎是臣，他的态度决定着唐雎的态度，他不失为明君，但却比唐雎软弱，大敌当前，他有见识，会应对，却拿不出解决问题的办法。而唐雎出使秦国，面对秦王，一开口便胜安陵君一筹。“否，非若是也”，不卑不亢；接下去则一句比一句更有锋芒。他看透了秦王的色厉内荏，只要掌握时机，就能一举而战胜之。但反过头说，没有安陵君的支持信任，唐雎纵然浑身胆识，怕也难有用武之地。两个人物，两种性格，互为表里，相辅相成。 赏析对比、衬托的艺术手法 细读分析 课时A计划 根据语言、神态、动作描写，进行课本剧演绎。注意把握秦王和唐雎前后情绪变化。 “安陵君其许寡人！”(副词“其”活现出盛气凌人) 课本剧演绎 深入探究 秦王先倨后恭的具体表现： “寡人欲以五百里之地易安陵”(劈头即自称寡人，轻慢安陵君) 秦王不悦(骄横) “轻寡人与？”(质问，不可一世) 秦王怫然怒，……“公亦尝闻天子之怒乎?” (自称“天子”，全然不把一个小国及其使者放在眼里) “布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。”(表现出对百姓的轻蔑) 色挠，长跪而谢之(色厉内荏) 课时A计划 根据语言、神态、动作描写，进行课本剧演绎。注意把握秦王和唐雎前后情绪变化。 “臣未尝闻也。”(沉着冷静，按兵待敌) 课本剧演绎 深入探究 唐雎先恭后倨的具体表现： “否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”(沉着明朗，坚定有力) 大王尝闻布衣之怒乎(反唇相讥，寸步不让) “若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。(大义凛然，勇敢无畏) 课时A计划 根据语言、神态、动作描写，进行课本剧演绎。注意把握秦王和唐雎前后情绪变化。 课本剧演绎 深入探究 安陵君柔中带刚的具体表现： “虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！” (辞虽卑而气不馁，柔中带刚) 课时A计划 1.将下面文言文选段和课文进行比较阅读，思考文后问题。 晏子使楚 晏子将使楚。楚王闻之，谓左右曰：“晏婴，齐之习辞者也，今方来，吾欲辱之，何以也?”左右对曰：“为其来也，臣请缚一人过王而行。王曰：‘何为者也?’对曰：‘齐人也。’王曰：‘何坐?’曰：‘坐盗。’” 晏子至，楚王赐晏子酒。酒酣，吏二缚一人诣王。王曰：“缚者曷为者也？”对曰：“齐人也，坐盗。”王视晏子曰：“齐人固善盗乎?”晏子避席对曰：“婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何?水土异也。今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶?” 王笑曰：“圣人非所与熙也，寡人反取病焉。” (选自《晏子春秋》) 拓展阅读 注：晏子，字平仲，原名晏婴，春秋时齐国大夫。是春秋后期一位重要的政治家、思想家。 课时A计划 (1)晏子和唐雎同为外交使者，同样不辱使命，他们维护国家的利益在方式上有什么异同? 《晏子使楚》 拓展阅读 巧妙的说话艺术。 同 唐雎靠他的有勇有谋，临危不惧，不畏强暴，有胆有识和凛然正气；而晏子则主要靠他的聪明机智，敏锐的洞察力，敏捷的思维，超强的应变能力。 异 课时A计划 (2)晏子是一个怎样的使者?请结合他的言语说说你的看法。 《晏子使楚》 拓展阅读 机智幽默、 善于辞令、 勇敢地维护国家权益。 课时A计划 2.春秋战国时期有个特殊的群体，叫做“士”。这个群体里有策士、勇士、谋士等。孔子曾说：“行己有耻，使于四方，不辱君命，可谓士矣。”结合课文和以上材料中对“士”的描写，你认为春秋战国时期“士人”在精神方面具有哪些共同点? 《晏子使楚》 拓展阅读 热爱国家， 勇敢无畏， 以天下为己任， 敢担当、责任感强。 课时A计划 《唐雎不辱使命》在人物对话中生动地塑造了唐雎的形象,表现了唐雎维护国土的严正立场和不畏强暴、敢于斗争的布衣精神。唐雎这个古代外交家的“表达智慧”让我们折服,也让我们学习到在人际交往中,要注意自己的说话技巧。 课堂小结 课时A计划 布置作业 阅读下面材料，回答问题。 2020年2月14日，德国慕尼黑安全会议上，美众议院议长佩洛西发言声称：“各国不能为了经济便利，而将电信基础设施割让给中国，允许5G技术中国化，这是选择专制而不是民主，因此我们必须投资于其他选择，那些可以将我们带向未来，并且保护我们价值观和安全的选择，让我们携起手来而不是屈尊俯就，以尊重与合作捍卫我们的民主价值观。”对此，参加此次外交活动的全国人大外事委员会副主任傅莹当场反驳：“以全球化视角来看技术是一种工具。中国改革开放40年以来，引进了各种各样的西方技术，如微软、IBM、亚马逊，它们在中国都很活跃，自从我们开始有1G、2G、3G、4G，所有的相关技术都来自西方发达国家，即便如此，中国的政治体制没有因此而变化，由中国共产党领导的政治体制取得了成功，其间并没有受到技术的威胁，那么为什么引进华为的5G技术就会威胁到西方国家的政治体制呢？您真的认为西方的民主制度如此脆弱，脆弱到能够被华为这家高科技公司所轻易地威胁到吗?” 课时A计划 布置作业 中国外事大臣傅莹是如何应对美众议院议长佩洛西的恶意攻击的?傅莹身上体现了哪些“士”的精神?请谈谈你的看法。 课时A计划 思维导图 课时A计划 null 141537.42 $$