第7课 溜索（共2课时）-【木牍教育】2024-2025学年九年级语文下册同步教学优质课件

语 文 RJ 九年级 下册 木牍教育-教学设计中心 制作 ※ 建议使用WPS2019打开。 7 溜 索 部编版九年级下册 第二单元 课前资料 新课导入/作者简介/写作背景/字词梳理/知识链接 学习目标 整体感知/细读分析/深入探究/课堂小结/布置作业 教学过程 思维导图 第一课时 第二课时 1.梳理小说的叙事过程，把握情节，感受笔记小说的特点。 2.分析人物形象，理解对比、衬托等艺术手法，体会环境描写的作用。 3.细读小说，感受本文的语言特点。 学习目标 课时A计划 第一课时 课时A计划 新课导入 云南怒江大峡谷,被称为“东方大峡谷”,是世界三大峡谷之一。峡谷的东面是被称为“万瀑千湖之山”的碧罗雪山,西面是中缅边境千里边防的高黎贡山,谷底是奔腾咆哮的怒江。怒江没有船,惊涛怒浪上小船无法横渡,两岸居民过江,从前主要靠“溜索”。那么,什么是溜索呢? 课时A计划 新课导入 溜索，一种渡河工具，中国古代称为撞，它以一条钢索或粗绳，连接山谷两侧，一头高，一头低，人可由高向低溜过河谷。除渡人外，亦可渡货物、牲畜等。 课时A计划 新课导入 马帮，按民间约定俗成的方式组织起来的一群赶马人及其骡马队的称呼。马帮是大西南地区特有的一种交通运输方式，它也是茶马古道主要的运载手段。 课时A计划 作者简介 阿 城 原名钟阿城,1949年出生,作家、编剧。 1984年,出版个人首部短篇小说《棋王》 1985年,担任剧情电影《大明星》的编剧 1986年,凭借《芙蓉镇》入围第7届金鸡奖最佳编剧奖 1997年,出版散文《威尼斯日记》 2010年,出版散文《好说歹说》 2015年,凭借《刺客聂隐娘》入围第52届金马奖最佳改编剧本奖 课时A计划 知识链接 是四大文学样式（散文、小说、诗歌、戏剧）之一。是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。 小 说 概念 三要素 人物、情节、环境。 故事情节 开端、发展、高潮、结局。 分类（按篇幅） 长篇、中篇、短篇、小小说。 塑造人物方法 外貌、语言、动作、神态、心理。 课时A计划 整体感知 1.请用一句话概括小说内容。 小说讲述的是“我”跟随马帮一起乘着溜索跨越怒江大峡谷的一次经历。 课时A计划 细读分析 1.自读课文，完成以下学习任务卡，把握马帮汉子的形象特征。 品言行举止，析人物形象 原文语句摘录 形象特征 语言描写 动作描写 神态描写 课时A计划 细读分析 1.自读课文，完成以下学习任务卡，把握马帮汉子的形象特征。 品言行举止，析人物形象 原文语句摘录 形象特征 语言 描写 ①汉子们全不说话，纷纷翻下马来，走到牛队的前后，猛发一声喊，连珠脆骂，拳打脚踢。 ②首领也只懒懒地说是怒江，要过溜索了。 ③汉子们咦咦喂喂地吼起来，停一刻，又吼着撞那回声。声音旋起来，缓缓落下峡去。 ④首领哑声说道：“可还歇？”余下的汉子们漫声应道：“不消。”纷纷走到牛队里卸驮子。 ⑤首领把裤腰塞紧，曲着眼望那鹰，说：“蛇？”几个汉子也望那鹰，都说：“是呢，蛇。” 课时A计划 细读分析 1.自读课文，完成以下学习任务卡，把握马帮汉子的形象特征。 品言行举止，析人物形象 原文语句摘录 形象特征 动作 描写 ①首领也不多说，用小腿磕一下马。 ②首领稳稳坐在马上，笑一笑。 ③首领缓缓移下马，拐着腿走到索前，举手敲一敲那索，索一动不动。 ④汉子们早蹲在一边吃烟。只有一个精瘦短小的汉子站 起来，向峡下弹出一截纸烟，飘飘悠悠，不见去向。 ⑤瘦小汉子迈着一双细腿……只一跃，腿已入套。脚一用 力，飞身离岸，嗖的一下小过去…… ⑥悄没声地反着倒手拔索。 课时A计划 细读分析 1.自读课文，完成以下学习任务卡，把握马帮汉子的形象特征。 品言行举止，析人物形象 原文语句摘录 形象特征 动作 描写 ⑦两个汉子拽起一头牛，骂着赶到索头。 ⑧之后是运驮子，便玩一般了。这岸的汉子们一个接一个 飞身小过去。 ⑨首领和两个汉子走到绝壁前，扯下裤腰，弯弯地撒出一 道尿…… 课时A计划 细读分析 1.自读课文，完成以下学习任务卡，把握马帮汉子的形象特征。 品言行举止，析人物形象 原文语句摘录 形象特征 神态 描写 ①首领眼睛细成一道缝，先望望天，满脸冷光一闪，又俯身看峡，腮上绷出筋来。 ②几个汉子笑着在吃烟，眼纹一直扯到耳边。 彪悍朴讷 粗野不羁 勇敢镇定 冷峻刚毅 技术娴熟 矫健敏捷 课时A计划 2.找出文中对比鲜明的语段，进行品析。 牛们死也不肯再走；(我)俯望那江，蓦地心中一颤，惨叫一声；首领稳稳坐在马上，笑一笑。 溜索前 细读分析 抓鲜明对比，析人物形象 牛嘴咧开，叫不出声，皮肉抖得模糊一层，屎尿尽数撒泄，飞起多高，又纷纷扬扬，星散坠下峡去；(我)僵着脖颈盯住天……却深得令人眼呆，又透远得欲呕；(精瘦短小的汉子)脚一用力，飞身离岸，嗖的一下小过去。 溜索时 课时A计划 2.找出文中对比鲜明的语段，进行品析。 牛马们还卧在地下，皮肉乱抖，半个钟头立不起来；“我”慎慎地下来，腿子抖得站不住；几个汉子笑着在吃烟，眼纹一直扯到耳边。 溜索后 细读分析 抓鲜明对比，析人物形象 牛马和“我”的畏惧怯懦与马帮汉子的从容矫健形成了鲜明对比，反衬出马帮汉子们勇敢刚毅的硬汉形象。 课时A计划 细读分析 3.小组合作学习，完成以下任务： （1）文中有不少描写怒江大峡谷以及鹰的语句，请找出这些语句读一读，思考这些环境描写的表达效果。 （2）圈画相关语句，品读、批注。小组讨论，记录要点，和正面衬托的艺术效果。 分析环境描写 课时A计划 细读分析 （1）关于怒江大峡谷的环境描写。 ①不信这声音就是怒江。 ②一个钟头之前就感闻到这隐隐闷雷，初不在意，只当是百里之外天公浇地。 ③准备一睹气贯滇西的那江，却不料转出山口，依然是闷闷的雷。 ④山不高，口极狭，仅容得一个半牛过去。 ⑤万丈绝壁飞快垂下去，马帮原来就在这壁顶上。转了多半日，总觉山低风冷，却不料一直是在万丈之处盘桓。 ⑥怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧声腾上来，着一派森气。 分析环境描写 课时A计划 细读分析 这些环境描写的表达效果。 前三句着重从听觉角度，描写出怒江水势浩荡、响声如雷的特点；后三句着重从视觉角度，描写出怒江大峡谷狭、陡、深的特点。由此可知，环境十分凶险。 环境描写是为了突出人，为凸显马帮汉子的彪悍和野性。他们常年穿行在这样的险境，却潇洒自如、举重若轻，表现了西南边陲人民的无畏与勇敢。 分析环境描写 课时A计划 细读分析 （2）关于鹰的描写及表达效果。 ①一只大鹰旋了半圈，忽然一歪身，扎进山那侧的声音里。 ②那只大鹰在瘦小汉子身下十余丈处移来移去，翅膀尖上几根羽毛被风吹得抖。 ③那鹰斜移着，忽然一栽身，射到壁上，顷刻又飞起来，翅膀一鼓一鼓地扇动着。 表达效果：用鹰的勇猛矫健正面衬托马帮汉子们的勇敢刚毅。 分析环境描写 课时A计划 与本单元其他小说相比，《溜索》除了正面描写人物言行举止展现人物性格外，还运用了正面衬托、对比反衬，环境烘托等艺术手法，塑造了一群沉着冷静、彪悍勇猛、粗野不羁、无所畏惧的马帮汉子形象。 细读分析 教师小结 课时A计划 随着交通运输业的发展，溜索和马帮都已经远离了我们的生活，既然如此，作者为什么还要煞费苦心地为我们讲述这样一个遥远的故事呢? 细读分析 课时A计划 知识链接 阿城，1949年出生于北京，经历“文革”。1968年，下放山西插队。1979年回北京。1998年，出版短篇小说集《遍地风流》，《溜索》是其中的一篇小说。 材料一 课时A计划 知识链接 “我知道什么是底线。无非是，如果现在天下又乱了，我又回去种地去，不就是这样吗?没有什么可怕的。而我是有受得了的苦，有享得了的福。” ——阿城 材料二 课时A计划 知识链接 自明代以来，随着大量内地汉族移民进入云南，云南的商品生产迅速发展，人口也急剧膨胀，随之而来的各类消费也同步增长，促进了骡马运输的迅猛增长，以驮运货物为主的马帮商队应运而生。马帮汉子不惜以生命为代价，与恶劣的自然环境作卓绝的抗争，翻越千山万水，年复一年不辞辛劳地往来供需各地。他们抛妻别子，风餐露宿，逾年不归，一步一步踏出了一条条山道，终于汇成了各地间相互沟通的动脉。1999年，云南最后一支马帮解散，一个马帮的时代就此结束。 ——《云南信息报》 材料三 课时A计划 深入探究 2.结合关于作者和小说时代背景的资料，思考作者的写作意图。 纪念一个时代。作者创作这篇小说时，马帮的时代已经快要结束，作者是想要纪念这个即将逝去的时代和这群为社会作出贡献的人。 记录一种生活。将这种我们未曾经历、也不会再经历的生活记录下来，丰富读者的生命体验。 传递一份精神。作者曾经历“文革”、下放插队，他深深地明白，人在遇到困难时需要有一种精神与信念的支撑。阿城自己乐观豁达，他也希望用自己的笔将马帮的传奇记录下来，让人们不要忘了那段艰难的岁月，不要忘了那群英雄式的人物，更不要忘了那份面对困难积极乐观、勇于斗争的精神，帮助人们坚定“人定胜天”的信念，让人们在遇到困难时能够从中受到鼓舞。 把握小说主旨 课时A计划 第二课时 课时A计划 深入探究 2.课文与《孔乙己》在叙述视角方面有何异同?课文对叙述人称的处理有何妙处? 探讨叙事特点 《溜索》的故事叙述者是跟随着马帮一起溜索渡江的“我”。《孔乙己》的叙述人称“我”是显现的，而《溜索》的叙述人称“我”是隐匿的。随着“我”字的缺失，叙述者的主体精神世界也被隐赏《溜索》的艺术特匿，使得叙述更加冷静客观。 课时A计划 深入探究 3.阿城说他写的是“笔记小说”，继承的是中国古代笔记小说的传统。请结合关于笔记小说的介绍资料，从篇幅、选材、情节设置及塑造人物形象手法等方面，将课文与《孔乙己》《变色龙》进行比较，尝试归纳阿城《溜索》等笔记小说的特点。 探讨叙事特点 课时A计划 知识链接 一种笔记式的短篇故事，兼有“笔记”和“小说”的特征，具有散文化倾向。学界一般均依鲁迅的观点将其概括为“志人小说”和“志怪小说”两种主要类型，广义上泛指一切用文言写的志怪、传奇、杂录、琐闻、传记、随笔之类的著作。代表作品有《搜神记》《世说新语》《聊斋志异》等。 笔记小说 笔记小说 课时A计划 深入探究 3.归纳阿城《溜索》等笔记小说的特点。 ①篇幅短小，数千字，是很纯粹的短篇小说。 ②题材选择的是世俗社会中的凡人小事，作者截取日常生活的一个片段，展现普通人物的生活全貌，具有一定的写实性。 ③情节平淡，没有尖锐的矛盾冲突及复杂的人物关系，具有散文化的特点。 ④对于人物塑造，阿城自觉地借鉴古代笔记小说的白描手法，寥寥几笔，就勾画出场景和人物线条，看似随意，其实形神毕现。 探讨叙事特点 课时A计划 阿城的小说具有题材世俗化、情节散文化、运用白描手法勾勒人物等特点，很好地继承了中国古代笔记小说的传统。阿城说：“笔记消失了，这也是我为什么要写笔记小说的原因之一。” 第一人称“我”的隐匿和笔记小说传统的继承是《溜索》的两大叙事特点。 深入探究 教师小结 课时A计划 深入探究 4.自读课文要特别关注旁批。课文第4段有一处旁批：“类似这样干净、洗练的语言，文中处处可见。仔细品味。”何谓干净洗练?这样的语言有何妙处? 【例】第10段中“脚一用力，飞身离岸，嗖的一下小过去……” 旁批：想象溜索的画面，体会“小”字的精妙 一个“小”字，将人在溜索之上快速滑过怒江峡谷时，人越来越小的视觉感受和情状传神地表现出来，一个“小”字在读者脑中拓开了丰富的画面。 品味语言艺术 这就是洗练干净的语言：凝练含蓄、笔墨精简，起到以少胜多、精妙传神的艺术效果。 课时A计划 深入探究 5.朗读以下语句，说说阿城小说语言在句式上的特点。 脚一用力，飞身离岸，嗖的一下小过去…… 以短句为主，句式工整，简洁明快，使读者感受到鲜明的旋律感和节奏感。 品味语言艺术 曲着眼望那鹰，说：“蛇?”几个汉子也望那鹰，都说：“是呢，蛇。” 初稿：年轻人回身走了到门口挠挠头说…… 成稿：年轻人回身走了，到门口，挠挠头，说……(阿城《椅子》) 课时A计划 深入探究 6.请从以下两个比喻句中，任选一个以旁批的形式进行赏析，然后与大家分享。 ①铃铛们又慌慌响起来，马帮如极稠的粥，慢慢流向那个山口。 品味语言艺术 ②万丈下的怒江，倒像是一股尿水，细细流着。 课时A计划 深入探究 ①铃铛们又慌慌响起来，马帮如极稠的粥，慢慢流向那个山口。 ①将马帮比作“极稠的粥”，说他们“慢慢流向那个山口”，生动形象地写出了一队人马驮着大量货物行进时的状态。写出马帮行进的缓慢、平稳，与慌慌响起的铃铛形成鲜明对比，突出了马帮汉子的从容淡定。 品味语言艺术 ②万丈下的怒江，倒像是一股尿水，细细流着。 ②将“万丈下的怒江”比喻为“一股尿水，细细流着”，看似粗俗，实则很有表现力。马帮汉子的豪放粗野，俯瞰万丈峡谷之下的怒江的情景，不用这样的比喻似乎难以表现出来。另一方面，之前水势浩荡、令人望而生畏的怒江，此时不过像一股尿水，这个比喻暗示着在积极乐观、勇于斗争的精神面前，一切困难都会变得渺小。 课时A计划 知识链接 根据你的体验和感受，再选用一字从不同角度形容阿城小说语言的特色。 台湾著名作家郭枫是这样评价阿城的小说语言的：“阿城的小说语言，近乎中国文学中的古典诗的手法。明白一点说，阿城的小说语言的特色是：说的少，说的淡，说的轻。” 课时A计划 精妙传神的词语，新奇巧妙的比喻，平中见奇的语言，简洁明快的对白，这些共同构成了阿城小说洗练新奇的语言艺术。 细读分析 教师小结 课时A计划 本文作者用朴素、简洁、凝练的文字呈现原生态的生活,让人觉得那些事儿就发生在我们身边,亲切、熟悉,又有一种暖暖的惬意。希望同学们在学习了这篇课文后,能看到自然的神奇,亦要看到人类的伟大。 课堂小结 课时A计划 布置作业 对于阿城，陈丹青说他是“天下第一聊天高手”，王朔说他是激发学生阅读欲望，“北京这地方这几十年养成的人精”，莫言说他是个“想得明白也培养学生广泛的阅活得明白的人”。课外阅读阿城的《棋王》《树王》《孩子王》和短篇小说集《遍地风流》，去认识更多的世俗众生，进一步感受阿城小说的叙事特点和洗练新奇的语言艺术，感受阿城的精神力量与人格魅力。 课时A计划 思维导图 艺术特色 第一人称“我”的隐匿笔记小说传统的继承 干净洗练 巧妙新奇 叙事特点 语言艺术 课时A计划 $$