第2课 梅岭三章-【木牍教育】2024-2025学年九年级语文下册同步教学优质课件

语 文 RJ 九年级 下册 木牍教育-教学设计中心 制作 ※ 建议使用WPS2019打开。 2 梅岭三章 部编版九年级下册 第一单元 课前资料 作者简介/写作背景/知识链接/字词梳理 学习目标 自主阅读/展示自读成果/课堂小结/布置作业 教学过程 思维导图 1.结合注释自主阅读小序和诗歌，理解诗歌内容。 2.有感情地反复诵读三首诗，关注诗歌意象，体会诗人炽热的情感和豪壮的情怀。 3.品味诗句的艺术感染力，体会全诗的意蕴内涵。 学习目标 课时A计划 新课导入 一柱天南百战身，将军本色是诗人。 —— 郭沫若《赠陈毅同志》 课时A计划 新课导入 陈毅元帅是新中国功勋卓著的一代儒将，也是一位博古通今的诗人。1946年冬在敌人重兵围攻之下写就的《梅岭三章》，是他作为一名革命者在生死关头的真情告白。 课时A计划 作者简介 陈 毅（1901—1972） 字仲弘,四川乐至人,中国人民解放军创建人和领导人之一,无产阶级革命家、军事家。新四军老战士,中华人民共和国十大元帅之一,党和国家的卓越领导人,中共中央军委副主席,第一至三届国防委员会副主席,全国政协第三、四届副主席。中共第七、九届中央委员、第八届中央政治局委员。 课时A计划 丛莽 旌旗 阎罗 当纸钱 即为家 jí mǎng jīng 字词梳理 字音字形 yán dàng wéi 课时A计划 整体感知 1.阅读诗题、小序和注释①，了解诗歌创作背景。 梅岭三章 一九三六年冬，梅山被围。余伤病伏丛莽间二十余日，虑不得脱，得诗三首留衣底。旋围解。 诗题中的“梅岭”是诗人被围困之地，“章”原指歌曲诗文的段落，此处意为“首”，三首成组，既相对独立又互为一体。 小序具体交待了作品创作的时间、地点、缘由等。 课时A计划 整体感知 1.阅读诗题、小序和注释①，了解诗歌创作背景。 ①选自《陈毅诗词选集》(人民文学出版社1977年版)。梅岭，即大庾(yǔ)岭，在今江西大余和广东南雄交界处。陈毅(1901-1972)，字仲弘，四川乐至人，中国人民解放军创建人和领导人之一，无产阶级革命家、军事家。1934年10月，江西中央红军开始长征，陈毅因身负重伤，留在江西担任军事指挥。1935年春，他在敌人重兵围攻下，率部突围到江西、广东两省交界的油山和梅山（梅岭山脉的两座山)地区开展游击战争，直到1937年抗日战争全面爆发才离开。这三首诗就写于这一时期。 交待了诗人身份，点明了作品创作的大背景。 《梅岭三章》是陈毅同志在最艰难困苦、“虑不得脱”的生死关头写的一组绝命诗。 课时A计划 写作背景 陈毅同志在红军长征后，因身负重伤留在南方，后在这里坚持了三年游击战争。1936年10月，由于叛徒出卖，陈毅同志在江西大庾岭遇险，于是马上转回梅山，又遇上敌人搜山。敌人因搜捕不到陈毅，便恼羞成怒，放火烧山，幸好突如其来的一场大雨浇灭了大火。敌人得知山上有“大人物”，多次反扑搜查，将梅山团团围了二十多天。直到十二月初“西安事变”发生，敌人因内部慌乱而撤退，陈毅同志才得以脱险。 课时A计划 写作背景 课时A计划 朗 读 一 断头今日意如何？ 创业艰难百战多。 此去泉台招旧部 ， 旌旗十万斩阎罗。 梅岭三章 二 南国烽烟正十年， 此头须向国门悬。 后死诸君多努力， 捷报飞来当纸钱。 三 投身革命即为家， 血雨腥风应有涯。 取义成仁今日事， 人间遍种自由花。 课时A计划 整体感知 2.借助注释、阅读提示等自主阅读诗歌，感知诗歌大意。 第一首 第二首 第三首 身陷绝境，死而后已 誓死卫国，激励战友 展望未来，革命必胜 课时A计划 整体感知 3.思考三首诗之间的关联。 这三首诗共用同一诗题，形式上相对完整独立；内容上相互关联，围绕“断头”构想，扣住“意如何”展开，从眼前写到过去、未来，从自己写到战友，诗意层层深化、拓展。三首诗共同组成了相对独立又互为一体的组诗。 课时A计划 细读分析 一 断头今日意如何？ 创业艰难百战多。 此去泉台招旧部 ， 旌旗十万斩阎罗。 首句设问，总领全篇。 革命领袖的号召力和革命声势的浩大。 追求民族和国家解放的崇高理想至死不渝。 代指军队 课时A计划 细读分析 一 断头今日意如何？ 创业艰难百战多。 此去泉台招旧部 ， 旌旗十万斩阎罗。 “泉台”指地下，传说中人死后居住之处。 “阎罗”，让人想到面目狰狞、残暴凶恶的阴间之王，诗人借它来指人间的反动统治者。 诗人借此表达自己即使死了也要集合旧部“斩”掉像“阎罗”一样的反动者，想象奇伟，感情强烈。 旧词新用 课时A计划 细读分析 二 南国烽烟正十年， 此头须向国门悬。 后死诸君多努力， 捷报飞来当纸钱。 此处借用伍子胥头悬国门的典故，表现诗人不亲眼看到敌人彻底灭亡而死不瞑目的精神。 以豪迈爽朗的口吻突现出陈毅元帅对共产主义必胜的坚定信念。 借此代指战争 课时A计划 春秋时期，吴越争雄。楚人伍子胥，为吴将，屡建战功。后来吴王夫差举兵攻齐，子胥认为吴的敌人是越国，而不是齐国，多次提醒夫差，要警惕越国报仇。夫差听信谗言，怀疑子胥谋反，逼他自杀。伍子胥临死时，对身边的人说：“抉吾眼悬吴东门之上，以观越寇之灭吴也。”后来吴国果然被越国所灭。 典出《史记·伍子胥列传》 知识链接 课时A计划 细读分析 三 投身革命即为家， 血雨腥风应有涯。 取义成仁今日事， 人间遍种自由花。 诗人对革命必胜的坚定信念。 引用典故，表现出诗人在面对必死险境之时，决心为真理、为人民解放而牺牲的精神。 喻指革命成功、大众解放的美好前景，表达了作者崇高的革命理想。 课时A计划 “取义成仁今日事”中，“取义成仁”是“舍生取义”“杀身成仁”的缩语。“舍生取义”见《孟子·告子上》；“杀身成仁”见《论语·卫灵公》。 知识链接 课时A计划 细读分析 一 此去泉台招旧部 ， 旌旗十万斩阎罗。 与陆游《示儿》“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”异曲同工。 与李清照《夏日绝句》“生当作人杰，死亦为鬼雄”相似。 新中有旧 二 后死诸君多努力， 捷报飞来当纸钱。 课时A计划 细读分析 此诗“旧体”“写新意”，展现了一个革命者身陷绝境时从容镇定的英雄本色，反映了20世纪30年代中国革命的斗争风云，一向被看作以旧诗形式抒写革命情怀的成功之作。 教师小结 课时A计划 细读分析 1.默读诗歌，仿照示例，填写下表。 意象群 内涵 情感 泉台、烽烟、血雨腥风 概括革命征程的艰辛 英勇无畏 斩阎罗的十万旌旗、纸钱 表达不屈的革命意志 视死如归 捷报、自由花 表达革命必胜的信念 坚定乐观 课时A计划 朗 读 一 断头今日意如何？ 创业艰难百战多。 此去泉台招旧部 ， 旌旗十万斩阎罗。 朗读提示： “断头”读得坚定，显示诗人遇险时的镇定从容；“意如何”读出自问的语气；重读“斩”，读出诗人对反动派的憎恨，立志杀敌的痛快。 课时A计划 朗 读 二 南国烽烟正十年， 此头须向国门悬。 后死诸君多努力， 捷报飞来当纸钱。 朗读提示： “正十年”语速放慢，读出革命征程的漫长感；第四句语速加快，读出诗人对革命胜利的期盼，想象胜利的喜讯来得又多又快，“当”字重读，表达出诗人虽“死”犹喜的豪壮。 课时A计划 朗 读 三 投身革命即为家， 血雨腥风应有涯。 取义成仁今日事， 人间遍种自由花。 朗读提示： “应有涯”重读，表明诗人坚信革命必胜；“遍种”和“自由花”之间稍停顿，并重读“自由花”，表现全诗感情的最高点，展现出一个无畏生死、取义成仁、为信仰而献身的无产阶级革命者形象。 课时A计划 细读分析 “自由花”之间稍停顿，并重读“自由花”，表现全诗感情的最高点，展现出一个无畏生死、取义成仁、为信仰而献身的无产阶级革命者形象。 教师小结 课时A计划 细读分析 （1）动词替换。 ①“招”能否换为“收”“率”? ②“斩”能否换为“打”“杀”“伐”? ③“飞”能否换为“传”“飘”? 品味语言 2.朗读诗歌，小组交流，运用“换词法”替换批注的词语，体味诗歌语言的精妙，体会诗人感情。 课时A计划 细读分析 “招”，招集，表现出把不同战场、不同时间牺牲的部下的英魂招集起来的气概，空间广阔、声势浩大。如果换为“收”“率”都没有这样的效果，“收”字缺少声势，“率”不符合“断头”“泉台”的语境。 品味语言 ①“招”能否换为“收”“率”? 课时A计划 细读分析 “斩”，威力巨大，沉着痛快，特别能表现诗人对“阎罗”的憎恨。如果换为“打”“杀”“伐”都不妥，虽有抗敌之意，但没有原文生动的表现力。 品味语言 ②“斩”能否换为“打”“杀”“伐”? 捷报频传，喜讯来得又多又快。这一动词将诗人对革命必胜的期盼与坚信表达得淋漓尽致。如果换为“传”“飘”，速度慢，没有气势。 ③“飞”能否换为“传”“飘”? 课时A计划 细读分析 （2）副词替换。 ①“须”能否换为“将”? ②“正”能否换为“已”? ③“多”能否换为“要”? 品味语言 2.朗读诗歌，小组交流，运用“换词法”替换批注的词语，体味诗歌语言的精妙，体会诗人感情。 课时A计划 细读分析 “须”字表达了无产阶级战士在死亡面前的浩然正气。如改“将”字，则只是一种预测，不能强烈表达诗人献身革命的大无畏精神。 品味语言 ①“须”能否换为“将”? “正”字表现出了革命时间之长，过程之艰，也流露出诗人回忆征程的自豪之情。如改“已”字，读来有一种疲倦之感，缺失强大的艺术感染力。 ②“正”能否换为“已”? 课时A计划 细读分析 “多”字表达了诗人对战友的无限期待，如改“要”字，则有一种命令的语气，难表期盼之情。 品味语言 ③“多”能否换为“要”? 课时A计划 朗 读 一 断头今日意如何？ 创业艰难百战多。 此去泉台招旧部 ， 旌旗十万斩阎罗。 梅岭三章 二 南国烽烟正十年， 此头须向国门悬。 后死诸君多努力， 捷报飞来当纸钱。 三 投身革命即为家， 血雨腥风应有涯。 取义成仁今日事， 人间遍种自由花。 自由诵读，读出气势、读出感情，熟练背诵。 课时A计划 拓展延伸 自由阅读诗歌，完成任务。 大江歌罢掉头东 周恩来 大江歌罢掉头东， 邃密群科守许世穷。 面壁十年图破壁， 难酬蹈海亦英雄。 【注释】①此诗作于1917年，作者赴日留学前夕，时年19岁。诗题化用了苏轼词《念奴娇·赤壁怀古》中“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”一句。②邃密：深入、细致，这里是精研的意思。③群科：辛亥革命前后曾称社会科学为群学。群科，即社会科学。一说是各种科学。④济世穷：挽救国家的危亡。济，拯救，变革；世，社会，国家；穷，濒临绝境，危亡。⑤面壁：面对墙壁坐着，这里用来形容刻苦钻研。⑥破壁：这里表示学成之后，像破壁而飞的巨龙一样，为祖国和人民做一番大事业。⑦蹈海：即跳海殒身。借用陈天华留学日本时，为抗议反动当局无理驱逐中国留学生，为唤醒沉睡的中国民众，毅然投海自杀，以示警醒。 课时A计划 拓展延伸 1.结合注释默读诗歌，理解诗歌的主要内容及诗人所表达的情感。 2.小组探究这首诗与《梅岭三章》在诗歌体式以及情感表达上的相同之处。 课时A计划 拓展延伸 1.结合注释默读诗歌，理解诗歌的主要内容及诗人所表达的情感。 2.小组探究这首诗与《梅岭三章》在诗歌体式以及情感表达上的相同之处。 写周恩来立志东渡日本刻苦求学，寻求真理，表达了他爱国救世的坚定决心。 它们都是七言绝句，都是以旧体写新意，表达了诗人强烈的爱国之情，誓死不屈的救国意志和坚定不移的革命信念。 答案 课时A计划 现代诗歌是对古典诗歌的传承与创新。以毛泽东、陈毅、朱德等为代表的一大批革命家诗人，既有着扎实的古典诗词功底，又深受“五四”新文学的影响，沿用旧体诗格式进行创作，记征程，抒豪情，言壮志，展现了20世纪我国革命历史的宏伟画卷。 课堂小结 课时A计划 布置作业 比较阅读,通过比较郭沫若《赠陈毅同志》,深入理解本文的主旨。 课时A计划 思维导图 课时A计划 null 92370.18 $$