4.17 西晋的短暂统一和北方各族的内迁 教学设计 2024-2025学年统编版七年级历史上学期

第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁 课题 第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁 课程 新授课 课标要求 通过了解三国两晋南北朝时期的政权更迭和人口迁徙，认识这一时期民族交往交流交融的历史特点及其对中华民族发展的意义。 素养 目标 1.了解西晋的兴与亡的历程；了解北方游牧民族内迁的情况。（时空观念） 2.运用史料文献，了解西晋的治国方略，分析八王之乱的原因，知道其影响；认识这一时期民族交往交流交融的特点及意义。（史料实证、历史解释） 3.认识到历史上各族人民在进一步交往中，加深了解，共同书写着中华民族的历史。（家国情怀） 重点 难点 重点：西晋的兴与亡的历程、北方游牧民族内迁的情况； 难点：八王之乱的原因，知道其影响 板书设计： 学习过程设计 课堂环节 教师活动 学生活动 一、 温故 知新 教师提前进入课堂展示复习任务： 秦汉时期的科技与文化 教师走动，观察学生背诵复习情况，进行个别指导。 学生提前进入课堂，根据老师提示进行课前背诵，温故知新。以小组为单位进行检查，有问题寻求教师帮助。 二、 新课 导入 【图片+问题】 展示图片： “晋鲜卑归义侯”印 这是西晋朝廷给鲜卑首领封爵的印信，上边刻“晋鲜卑归义侯”六个字。魏晋时期，匈奴、鲜卑、羯、氏、羌等不断进入中原。 他们与西晋灭亡有何关系?各族内迁带来哪些影响？ 学生观看图片，结合教师引导进入新课学习。 三、 解读 目标 教师展示素养目标，简要解说任务要求，明确本节课的重难点。 学生齐读学习目标，带着目标开始做任务。 四、 讲授 新课 1、 西晋的建立与统一 1. 背景 阅读教材98页，找出西晋建立的背景。 展示图片 (1)三国后期，魏国实力增强，吴蜀日益衰落； (2)263年魏灭蜀，司马家族控制魏国大权。 补充讲解故事：司马昭之心路人皆知。 观看视频结合相关史事，了解司马氏的专权。 播放视频 阅读教材98页，找出西晋建立要素及统一时间。 2. 西晋的建立 展示图片： 时间：266年 建立者：司马炎（晋武帝） 都城：洛阳 国号：晋（西晋） 3.西晋的统一 展示图片： 280年，西晋灭吴，统一了全国。（三国时期结束，三国尽归司马氏） 填一填：完成三国局势演变。 二、八王之乱与西晋灭亡 1. 西晋的统治 阅读教材99页第一段及材料研读、相关史事，说说西晋的统治。 【相关史事】 西晋时，世家大族用斗富的方式炫耀自己的财富。大臣石崇与国舅王恺斗富，王恺用糖水刷锅,石崇用白蜡当柴火,王恺用紫色丝绸做成长达40里的步障，石崇就用织锦做出更华丽的步障50里。 【材料研读】 钱无德而尊，无势而热，排金门而入紫闼，危可使安，死可使活，贵可使贱，生可使杀……凡今之人，惟钱而已！” 体现了西晋怎样的社会风气？ 唯利是图，享乐之风盛行 播放视频：石崇斗富 西晋的统治：①西晋格外照顾世家大族的利益，允许他们占有大量土地，还给予很高的官位。 ②许多人没有治理国家的才干，只知道维护自己家族的权势，在生活上以豪华奢侈为荣，追求享乐。 2.八王之乱 观看视频，结合教材，找出八王之乱的基本史实，完成表格。 播放视频 补充：实行过分封的朝代：西周、东周、西汉初年、西晋 危害：诸侯王势力日益强大，威胁中央政权。 3.西晋的灭亡 阅读教材100页正文内容，归纳西晋的统治面临哪些挑战？ 展示图片： 挑战1.割据政权：统一王朝分裂的开始，也表明经过八王之乱的内耗，统治者已经没有力量制止分裂了。 挑战2.民族关系：对内迁各族收取重税,征兵派役,甚至掠卖各族民众为奴婢。 316年，内迁的匈奴人攻陷西晋都城，西晋灭亡。 （原因：八王之乱和内迁各族武力进攻的双重打击） 启示：①提倡节俭，反对奢侈浪费；②处理好民族关系； 三、北方各族的内迁 朗读《敕勒歌》、观察《甘肃嘉峪关魏晋墓砖画〈牧马图〉》图片，描述其中反映的游牧民族生产、生活场景。 展示史料： 敕勒歌 敕勒川，阴山下。 天似穹庐，笼盖四野。 天苍苍，野茫茫。 风吹草低见牛羊。 逐水草而居的游牧生活 结合地图合课本说一说内迁方向和概况？ ◎西晋北方各族内迁分布图 内迁时间：东汉、魏、晋时期 内迁民族：匈奴、鲜卑、羯、氐、羌族（五胡） 羌、氐→关中；匈奴、羯 →汾河流域；鲜卑→辽河、河套及河西走廊 匈奴 →最多 补充：民族迁徙的意义：①促进了北方的民族交融；②促进了江南地区的开发。 【课后活动】据史料记载，西晋时期内迁各族主动认同中原地区的历史和文化，如匈奴的铁弗部自称是大禹的后代。议一议：内迁各族认为自己与汉人同祖同宗说明了什么？ 补充材料：撞长骑射的匈奴人,逐步由游牧转入农耕生活,发展了治铁和制陶等手工业山西南部的羯人,大部分从事农耕,善于织布,喜欢穿青绛色的衣服。内迁各族领袖大都仰慕中原文化，主动认同中原地区的历史和文化，如鲜卑说自己是黄帝之子的后裔，匈奴的铁弗部自称是大禹的后代。 内迁各族的文化习俗,也影响了汉族。西晋时,洛阳贵族官僚,用胡床、方凳等西北各族的家具。各族杂居地区的汉人，也学习经营畜牧业。——《中国古代史》 内迁各族通过塑造共同的粗先，证明其统治地位的正统性与合法性，说明了少数民族对中华文化的认同，体现了少数民族内迁后民族间的交往与交融。 阅读教材98页，找出西晋建立的背景。 观看视频结合相关史事，了解司马氏的专权。 阅读教材98页，找出西晋建立要素及统一时间。 填一填：完成三国局势演变。 阅读教材99页第一段及材料研读、相关史事，说说西晋的统治。 观看视频，结合教材，找出八王之乱的基本史实，完成表格。 阅读教材100页正文内容，归纳西晋的统治面临哪些挑战？ 朗读《敕勒歌》、观察《甘肃嘉峪关魏晋墓砖画〈牧马图〉》图片，描述其中反映的游牧民族生产、生活场景。 结合地图合课本说一说内迁方向和概况？ 结合所学完成课后活动 五、 课堂 小结 小结 利用板书，带领学生回顾本节所学，再次标注重难点，提醒学生需要掌握的内容，指导学生学会自我总结。 学生跟随教师引导进行复习总结，并且尝试自己总结回顾。 六、 当堂 检测 利用几个选择进行当堂检测，查询学生掌握情况，及时查缺补漏： 1．（2024·山东临沂）三世纪末四世纪初，出现了我国古代历史上第一次大规模的人口迁徙高潮。这主要是因为（ B ） A．东汉的朝政腐败造成社会动荡 B．大批中原人民为逃避战乱南下 C．南朝时期的社会秩序比较安定 D．江南地区已成为全国经济重心 2．（2024·福建）魏晋南北朝时期，我国北方少数民族英勇顽强的尚武精神影响中原，中原地区的围棋、投壶等体育项目传入北方少数民族地区。这说明了（ A ） A．民族的交融 B．江南的开发 C．文治的出现 D．科技的进步 3．（新素养·时空观念）如图示意图反映出（  D  ） A．东汉末年封建割据 B．三国鼎立局面形成 C．魏晋时期民族交融 D．统一趋势不断加强 4．（新素养·史料实证）西晋永嘉年间，匈奴人刘曜攻破洛阳，杀死贵族、官僚、庶民三万余人，洛阳变成一片瓦砾，从此北方再次陷入分裂战乱之中。上述历史事件带来的社会影响是（   B   ） A．促进民族交融，推动孝文帝汉化改革 B．造成北方人大批南迁，促进江南开发 C．打击北方门阀势力，推动了历史发展 D．消除了民族隔阂，巩固了大一统国家 限时训练，自我检查，发现问题及时寻求教师、同学帮助，自我提升。 目标达成评价： 学生能掌握西晋的兴与亡的历程、北方游牧民族内迁的情况； 能借助史料分析八王之乱的原因，知道其影响; 课后反思： 本节课内容比较少，主要是西晋的兴衰与北方少数民族的内迁。西晋建立前三国局势以及西晋如何统一全国的需要结合上节课三国鼎立的相关史事去理解。关于八王之乱要从历史上分封制的危害去分析，借此可以回顾历史上实行过分封制的朝代。北方少数民族的内迁结合地图掌握内迁方向及影响知道这一时期民族交融的特点。 学科网（北京）股份有限公司 $$