Unit 4 My Family Lesson 3（教案）-2023-2024学年人教新起点版英语三年级下册

小学英语人教新起点版三年级下册《Unit 4 My Family Lesson 3》教案设计 小学英语人教新起点版三年级下册《Unit 4 My Family Lesson 3》教案设计 课程基本信息 学科 英语 年级 三年级 学期 春季 课题 Unit 4 My Family Lesson 3 教科书 书 名：义务教育教科书英语（新起点版）三年级下册教材 出版社：人民教育出版社 教学内容 本教案设计针对小学英语人教新起点版三年级下册《Unit 4 My Family Lesson 3》。这一单元主要围绕家庭人物关系展开，Lesson 3的重点在于让学生能够深入学习家庭核心成员（如father、mother、sister、brother等）的英语表达，并学会用简单的句型描述家庭成员的特征或者相互关系。 教学目标 （一）语言知识目标 1. 学生能够熟练掌握并准确认读单词“father、mother、sister、brother、grandfather、grandmother”等家庭相关词汇。 2. 理解并能运用句型“He/She is my...”来介绍家庭成员。 （二）语言技能目标 1. 能够听懂、会说关于描述家庭关系的句子，并能在实际情境中准确运用。 2. 培养学生的听说读写能力，尤其是口头表达能力，让学生能够用英语简单介绍自己的家庭。 3. 学生能够根据指令做出相应的动作或回答，如“Point to your father.” （三）情感态度目标 1. 激发学生对家庭的热爱之情，通过英语学习表达对家人的情感。 2. 培养学生积极参与课堂活动、勇于开口表达的学习态度。 （四）学习策略目标 1. 引导学生通过联想记忆法学习家庭相关单词，例如将家庭成员的形象与单词联系起来。 2. 鼓励学生通过小组合作交流的方式，互相学习和纠正发音，提高语言运用能力。 教学重难点 （一）教学重点 1. 掌握本课时的重点单词“father、mother、sister、brother、grandfather、grandmother”和句型“He/She is my...”。 - 例如在课本的对话情境中，“This is my mother. She is kind.”这样的句子里，“mother”这个单词的准确发音和在句子中的运用就是重点内容。 2. 能够在实际情境中正确运用所学的单词和句型介绍家庭成员。 - 如在展示家庭照片时，学生能正确说出“Look, he is my father. He is tall.” （二）教学难点 1. 单词“grandfather”和“grandmother”的发音，这两个单词较长，对于三年级的学生来说，准确发音有一定难度。 - 例如“grandfather”中的“grand”和“father”的连读，学生可能会出现发音不清的情况。 2. 让学生理解并能灵活运用“He/She is my...”句型准确地描述家庭成员关系，避免混淆家庭成员的称谓。 - 比如有的学生会错误地说“He is my sister”，需要引导学生正确理解性别与称谓的对应关系。 教学方法 1. 情景教学法 - 创设家庭聚会的情景，在这个情景中展示家庭成员之间的互动，引出相关单词和句型。例如，在课堂上布置一个模拟的家庭聚会场景，有桌子、椅子、一些家庭照片等。教师扮演家庭中的长辈，欢迎学生（扮演家庭中的其他成员）来参加聚会，在这个过程中自然地引出“father、mother”等单词，如说“Look, your father is here.” 2. 游戏教学法 - 采用“家庭卡片猜猜猜”游戏。准备一套家庭人物卡片，上面分别画有father、mother等人物形象。让一名学生抽取一张卡片，然后用句型“He/She is...”来描述卡片上的人物，其他学生来猜是哪个家庭成员。 3. 任务驱动法 - 布置任务让学生制作自己的家庭树（Family Tree）。学生需要用英语写出家庭成员的称谓，并在树上画出对应的人物形象，然后向同学们介绍自己的家庭树。 4. 直观教学法 - 利用图片、实物（如家庭照片）等直观教具进行教学。在教授单词“father”时，展示一张父亲的照片，指着照片说“father”，让学生直观地将单词与人物形象联系起来。 教学准备 1. 多媒体课件，包含家庭聚会场景视频、家庭成员图片、单词发音音频等。 2. 家庭人物卡片若干套。 3. 学生准备自己的家庭照片。 4. 彩笔、卡纸等制作家庭树的材料。 教学过程 第一课时 1 热身与导入 1.1播放英语歌曲《The Family Song》，让学生跟着歌曲一起唱，营造轻松愉快的英语学习氛围。 1.2展示一张全家福照片（可以是教师自己的家庭照片），用简单的英语与学生进行交流，如“Look at this photo. There are many people in it. Do you know who they are?”引导学生用英语回答一些简单的关于家庭成员的单词，如“father”“mother”等，如果学生回答不出来，教师可以简单提示。 2 呈现与操练 2.1利用多媒体课件展示一个家庭树的图片，从最上面的爷爷奶奶（grandfather、grandmother）开始，指着图片中的人物，清晰地说出单词“grandfather、grandmother”，并让学生跟读，注意纠正发音，尤其是“grand”的发音，要让学生多读几遍。 2.2接着展示父母（father、mother）的图片，同样的方式教读单词，同时引导学生观察图片中父母的形象，如“Your father is strong. Your mother is beautiful.”让学生理解这些单词所代表的人物特征。 2.3然后展示兄弟姐妹（sister、brother）的图片，在教读单词后，让学生分组练习说“He/She is my...”句型，如“He is my brother. She is my sister.”教师巡视并给予指导。 2.4教师拿出家庭人物卡片，随机抽取一张，用“He/She is my...”句型进行描述，例如抽到一张父亲的卡片，就说“He is my father.”然后让学生模仿教师的方式抽取卡片进行描述。 3 巩固与拓展 3.1游戏“家庭卡片猜猜猜” - 把学生分成若干小组，每组轮流派一名学生抽取家庭人物卡片。该学生用“He/She is...”句型描述卡片上的人物，但不能说出具体的单词。其他小组的学生来猜是哪个家庭成员。猜对的小组得一分，最后统计得分最高的小组。 - 例如，抽取到母亲卡片的学生说“She is a woman. She is very kind to me.”其他小组的学生就可以猜“Is she your mother?”如果猜对了，就得分。 3.2小组活动：家庭树制作与介绍 - 学生拿出准备好的彩笔和卡纸，根据自己的家庭照片制作家庭树。在制作过程中，教师巡视并指导学生用英语书写家庭成员的称谓，如“grandfather、grandmother”等。 - 制作完成后，每个小组推选一名代表向全班介绍自己的家庭树。例如，学生可能会说“This is my family tree. This is my grandfather. He is old. This is my mother. She is lovely.” 4 总结与作业 4.1总结本节课所学的家庭相关单词和句型，重点强调单词的发音和句型的正确运用。 4.2布置作业： - 让学生回家后用英语向家人介绍自己制作的家庭树。 - 与家人进行对话练习，用“He/She is my...”句型描述家庭成员。 5. 课堂练习 （一）选择题 1. This is my _______. She is kind.（ ） A. father B. mother C. brother 答案：B。因为句中提到“she”，表示女性，在“father、mother、brother”中只有“mother”是女性。 2. He is my _______. He is old.（ ） A. grandfather B. sister C. mother 答案：A。句中“he”表示男性，“old”（年老的）通常用来形容长辈，在选项中“grandfather”符合。 （二）句型转换 1. This is my father.（改为一般疑问句） Is this your father? 2. She is my sister.（对划线部分提问） Who is she? （三）描述家庭成员 展示一张家庭照片（照片中有爸爸、妈妈和弟弟），让学生用所学的单词和句型进行描述。 答案示例：This is my family photo. This is my father. He is strong. This is my mother. She is beautiful. And this is my brother. He is cute. 第二课时 1 复习与巩固 1.1回顾上节课所学的家庭相关单词，通过快速闪现单词卡片的方式，让学生快速说出单词。 1.2邀请几位学生上台，展示自己家庭树的英语介绍，复习“He/She is my...”句型的运用。 2 深化学习 2.1教师展示更多不同家庭类型的图片，如单亲家庭、大家庭（三代同堂以上）等，引导学生观察并讨论图片中的家庭成员关系。 - 例如展示一张三代同堂的家庭照片，教师问学生“How many people are there in this family? Who are they?”让学生用英语回答。 2.2拓展句型学习，引入新的句型“He/She looks like...”（他/她看起来像……），用来描述家庭成员之间的外貌相似性。 - 教师指着自己和照片中的父亲说“He is my father. He looks like me.”然后让学生模仿练习，描述自己家庭成员之间的外貌相似之处。 - 可以让学生分组讨论自己家庭成员之间的外貌相似性，并用新句型进行描述，如“Look at my sister. She looks like my mother.” 3 互动与实践 3.1角色扮演 - 创设情景：家庭聚会。学生分组进行角色扮演，每个小组的成员分别扮演家庭中的不同成员，如爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、哥哥、姐姐等。在聚会中，他们需要用所学的单词和句型进行交流。 - 例如： - Grandfather: Hello, everyone. - Mother: Hi, father. How are you today? - Father: I'm fine. Look, this is your brother. He is a good boy. 3.2小组竞赛 - 教师提出一些关于家庭关系和家庭成员特征的问题，让小组进行抢答。 - 例如：“Who is the tallest in your family?”“How old is your grandmother?”等。回答正确的小组得一分，最后评选出得分最高的小组。 4 总结与作业 4.1总结本节课深化学习的内容，包括新句型“He/She looks like...”和不同家庭类型中的家庭成员关系描述。 4.2布置作业： - 让学生画一幅自己理想中的家庭画，并写一篇简短的英语介绍，至少用到本节课所学的5个单词和2个句型。 - 与家人进行对话，询问家人自己像谁，并用“He/She looks like...”句型回答。 5 单元复习（在单元结束时） 5.1利用思维导图回顾整个单元关于家庭的知识体系，包括家庭成员单词、描述家庭成员关系和特征的句型等。 5.2进行单元测试，测试内容涵盖单词拼写、句型转换、情景对话等。 5.3针对测试结果进行反馈与辅导，对学生在本单元学习中存在的问题进行重点讲解，如单词发音不准确、句型运用错误等。 教学反思 在整个教学过程中，情景教学法有效地帮助学生将英语知识与实际生活中的家庭场景联系起来，提高了学生的学习兴趣和参与度。游戏教学法和任务驱动法让课堂更加活跃，学生在玩和做任务的过程中巩固了所学知识。然而，在教学过程中也发现了一些问题。部分学生对于“grandfather”和“grandmother”等较长单词的发音还是不够准确，在今后的教学中需要增加更多的发音练习时间。同时，在句型的拓展学习中，有一些学生不能很好地理解新句型“He/She looks like...”的含义和用法，在以后的教学中应该多提供一些实例进行讲解。此外，在小组活动中，发现个别学生比较害羞，不太积极参与，以后要更加关注这些学生，鼓励他们大胆开口说英语。还需要加强与家长的沟通，让家长了解学生在英语课堂上学习的家庭相关内容，鼓励家长在家中与孩子进行英语对话练习，以提高学生的英语综合运用能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$