《第1课　朝夕——发声练习》（教案）-2024-2025学年人音版（2012）音乐五年级上册

《第1课　朝夕——发声练习》教案——2024-2025学年人音版音乐五年级上册 一、教学目标 引导学生掌握正确的发声方法，包括正确的呼吸方式、喉咙的打开以及声音的位置与共鸣，提高学生的发声技能和歌唱能力。 通过多样化的发声练习活动，培养学生对声音的感知和控制能力，使学生能够灵活运用气息和发声器官，发出清晰、明亮、圆润且富有弹性的声音，为歌曲演唱奠定良好基础。 在教学过程中，关注学生的个体差异，以耐心、鼓励和包容的态度对待每一位学生，帮助学生克服发声练习中的困难和紧张情绪，培养学生对音乐学习的兴趣和自信心，营造一个充满人文关怀的音乐教学环境。 二、教学重难点 教学重点 让学生理解并掌握腹式呼吸法，感受气息的深度和控制方法，能够运用气息支持发声。 引导学生打开喉咙，找到正确的发声位置，如高位置共鸣的感觉，使声音通畅、明亮。 进行基本的发声练习，如母音的延长音练习、音阶的上下行练习等，帮助学生建立正确的发声习惯。 教学难点 帮助学生克服发声时的紧张心理，尤其是对于一些性格内向或对自己声音不自信的学生，引导他们放松身心，自然地发声。 纠正学生在发声过程中容易出现的错误，如喉咙紧、气息浅、声音虚或白等问题，需要教师敏锐地观察并采用合适的方法进行个别指导。 引导学生在发声练习中感受音乐的美感和情感表达，不仅仅是机械地发出声音，而是赋予声音以生命力和表现力。 三、教学方法 示范法、讲解法、练习法、个别指导法、游戏法、情境创设法 四、教学过程 （一）导入 教师走进教室，脸上带着微笑，用亲切和蔼的语气向学生问好，然后说道：“同学们，今天我们要开启一段奇妙的声音之旅。在出发之前，老师想先和大家一起感受一下我们身体里的一个神奇的‘乐器’，那就是我们的嗓子。” 教师播放一段自然界中各种美妙声音的音频，如鸟儿的歌声、风声、流水声等，引导学生闭上眼睛聆听，并想象自己置身于大自然中。音频播放结束后，教师提问：“同学们，这些声音美不美？那你们想不想像鸟儿一样唱出动听的歌声呢？其实，只要我们掌握了正确的发声方法，就能让我们的声音也变得像它们一样美妙。” （二）呼吸训练 教师先以简单易懂的方式向学生讲解腹式呼吸的原理：“同学们，我们来想象一下，我们的肚子像一个气球。当我们吸气的时候，就像在给气球充气，肚子会慢慢地鼓起来；当我们呼气的时候，气球里的气慢慢放出去，肚子也会慢慢瘪下去。大家跟着老师一起试试。” 教师示范腹式呼吸的动作，让学生将手放在腹部，感受腹部的起伏。先进行慢吸慢呼的练习，教师轻声数着节拍，引导学生控制呼吸的节奏，如 “深深地吸一口气，1、2、3，慢慢地呼出去，1、2、3、4、5、6”。在学生练习过程中，教师巡视观察，对于呼吸方法不正确的学生，教师走到身边，轻轻把手放在学生的腹部，帮助学生感受正确的呼吸动作，并耐心地说：“别着急，跟着老师的节奏，感受气息慢慢进入腹部，就像闻一朵很香的花。” 进行快吸慢呼的练习，教师通过生动的比喻引导学生：“现在我们来玩一个快速闻花香的游戏，快速地吸一口气，然后像吹蜡烛一样慢慢地把气呼出去。” 学生练习时，教师不断提醒学生注意呼吸的深度和控制，鼓励学生相互观察、相互学习，对做得好的学生及时给予表扬：“这位同学的呼吸控制得非常好，大家看他的腹部起伏很平稳，我们向他学习。” （三）发声位置与共鸣练习 教师引导学生寻找高位置共鸣的感觉：“同学们，我们来想象一下，我们的声音像一个小精灵，它要从我们的身体里飞出来，飞到很高很高的地方，去找那朵最漂亮的云。现在，大家跟老师一起，轻轻地哼一个音，感觉声音是从眉心这里发出来的。” 教师示范哼鸣练习，让学生用 “嗯” 音轻声哼唱，感受声音在眉心处的振动。 教师在学生哼唱过程中，逐个检查学生的发声位置，对于发声位置不正确的学生，教师用形象的语言进行引导：“你的声音小精灵好像迷路了，它应该往上飞，到眉心这里来。你可以试着想象有一根线，把你的声音从喉咙拉到眉心。” 同时，教师通过示范对比，让学生听辨正确与错误发声位置的声音区别，帮助学生找到正确的感觉。 进行开口音和闭口音的练习，如 “a”“i”“u” 等母音的练习。教师先示范正确的发音方法，强调口腔的打开和唇齿的配合，然后让学生逐个练习。在练习过程中，教师关注学生的发音情况，及时纠正错误，如 “这个‘a’音要把嘴巴张大，像要咬一口大大的苹果一样，声音要明亮。” 对于发音有困难的学生，教师给予更多的鼓励和指导：“没关系，多试几次，你会越来越棒的。” （四）发声练习曲练习 教师选择一条简单的发声练习曲，如 “1 2 3 4 | 5 4 3 2 | 1— |”，先进行示范演唱，让学生感受歌曲的旋律和节奏，同时注意教师的发声方法和声音表现。 教师带领学生逐句演唱练习曲，先慢速练习，让学生将呼吸、发声位置和共鸣等技巧运用到演唱中。在演唱过程中，教师提醒学生注意气息的支持、声音的连贯和音准的把握，如 “每一个音都要像一条线一样连起来，用气息轻轻地托住，不要断开。” 对于学生出现的问题，如音准不准、声音忽大忽小等，教师及时给予纠正和示范。 逐渐加快练习曲的演唱速度，让学生在不同的速度下都能熟练掌握发声技巧，保持声音的质量。同时，教师鼓励学生在演唱中加入一些情感表达，如根据旋律的起伏，让声音有强弱的变化，使演唱更具音乐性。教师说：“我们可以想象这条练习曲是在讲述一个小故事，旋律上升的时候，声音可以稍微强一些，像故事里的小高潮；旋律下降的时候，声音可以弱一些，像故事的结尾。” （五）个别指导与反馈 教师让学生分组进行发声练习，自己在教室里巡回走动，仔细倾听每个学生的发声情况，对存在问题较多的学生进行个别指导。教师会根据学生的具体问题，采用不同的方法进行纠正，如对于喉咙紧张的学生，教师引导他们放松喉咙，做一些简单的颈部伸展运动，并轻声说：“放松一下脖子，像一只慵懒的小猫一样，让喉咙也放松下来，再试试看。” 教师邀请几位学生单独演唱练习曲，其他学生认真倾听并进行评价。教师先肯定学生的优点和进步，如 “这位同学的气息控制比之前好多了，声音也更明亮了”，然后引导其他学生提出一些建设性的意见，如 “如果在高音部分能再放松一点，声音会更完美”。最后，教师总结学生的表现，再次强调发声技巧的重点和难点，并鼓励学生在课后继续练习。 （六）总结与拓展 教师与学生一起回顾本节课所学的发声练习内容，包括呼吸方法、发声位置、共鸣技巧以及发声练习曲的演唱等，让学生对自己的学习成果有一个清晰的认识。 最后，教师充满期待地对学生说：“同学们，今天大家都非常努力，在发声练习上取得了很大的进步。只要你们坚持练习，老师相信你们都能拥有像歌唱家一样美妙的嗓音，用歌声表达出内心的情感，给身边的人带来快乐。” 五、教学资源 多媒体教学设备，用于播放音频。 钢琴。 六、教学反思 在本次发声练习教学中，通过多种教学方法的综合运用，大部分学生对正确的发声方法有了初步的理解和掌握，在呼吸训练、发声位置与共鸣练习以及发声练习曲演唱等环节都能积极参与并有所收获。 导入环节中，自然界声音的音频有效激发了学生的兴趣和对美好声音的向往，为后续的发声练习做好了情感铺垫。在呼吸训练环节，形象的比喻和教师的个别指导帮助学生较好地理解和掌握了腹式呼吸法，学生们在相互学习和鼓励中逐渐提高了呼吸控制能力。发声位置与共鸣练习环节，通过想象和示范对比，学生们对高位置共鸣有了一定的感知，在母音练习中也能逐渐调整发音方法。发声练习曲练习环节，学生们在教师的带领下，将所学发声技巧运用到实践中，并且在教师的引导下开始尝试加入情感表达，使演唱更具音乐性。 然而，教学过程中也发现了一些问题。个别学生由于性格内向或对自己声音不自信，在发声练习中表现较为紧张，不敢大胆发声，尽管教师进行了鼓励和引导，但效果仍不够理想。在今后的教学中，需要更加注重这部分学生的心理状态，提前设计一些更具针对性的活动或方法，帮助他们克服紧张情绪，积极参与到发声练习中来。同时，在个别指导环节，虽然对存在问题较多的学生进行了关注，但由于时间有限，对每个学生的指导还不够深入，需要进一步优化教学时间安排，确保每个学生都能得到更充分的指导和帮助，从而更好地提升学生的发声技能和音乐素养，营造更加充满人文关怀和高效的音乐课堂。 学科网（北京）股份有限公司 $$