假期作业10 晨读时光(心有明灯)+黄金组合+精神驿站(路上的石头)-【快乐假期】2024年中职高二语文寒假作业

假 期 作 业 十　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ◆[成语识记] 　[轻佻肤浅]　常用于人的态度、作风等, 主要指人思想浅薄、缺乏修养. [扣人心弦]　用来形容事物能深深地牵 动人心. [不蔓不枝]　意思是不横生藤蔓,也不 旁生枝节,比喻说话或写文章简明,不 芜杂. [矢志不渝]　意思是立志不会改变,表 示永远不变心. [淡泊名利]　意思是轻视在外的名声与 利益,不追求名利. [家喻户晓]　家家户户都知道.形容人 所共知. [若隐若现]　隐隐约约,看不清楚,很难 分清. [针锋相对]　意思是针尖对锋芒.比喻 双方在策略、论点及行动方式等方面尖 锐对立. [孰是孰非]　指谁对谁错的意思. [要言不烦]　指说话、写文章简单明了, 不烦琐. ◆[素材诵读] 心有明灯 　　心有明灯,便不会迷路,便可拒绝黑 暗、胆怯,拥有一份明朗的心情,一份必 胜的信念,一份坦荡的胸怀􀆺􀆺心有小 窗,便有亮丽的阳光进来,小酌一些温暖 的故事,便有自由清风邀约一些花香或 者白云.心有琴弦,纵然客去茶凉,仍有 小曲缓缓响起,仍有满树桂花知音而化 为酒香.心有栅栏,然后青藤爬过,那些 小秘密点缀其中,像叶片下小憩的蝴蝶, 做梦一般,只能用花粉形容.心有玉阶, 满阶是香囊佩瑶,满阶是锦言妙计,还有 玲珑小贝和神秘念珠.于是孤独不再降 临,花瓶不再寂寞.心有圣殿,供奉着高 贵,尊严、善良、理想和追求􀆺􀆺这都是 些美 丽 的 神 灵.由 此,而 不 可 侵 犯;由 此,而拥有世界和自己. ◆[名句默写] (１)陆游借诸葛亮忠君爱国的精神品质 来表明自己的爱国热情至老不移,他在 «书愤»中写下:“　　　　　　　　　, 　　　　　　　　　.”望效法诸葛亮, 施展抱负. (２)«书愤»中,“　　　　　　　　　　, 　　　　　　　　　　”两句只用六个 名词组接,勾勒出两幅气壮山河的战争 图画,将诗人的恢复之志具体化. (３)«扬州慢»中,点明历史上的扬州是人 们向往的佳地的诗句是:　　　　　　 　　,　　　　　　　　. (４)«扬州慢»中,“　　　　　　　　　, 　　　　　　　　”两句写昔日扬州的 繁华街道,用以反衬眼前荒凉的景象. (５)«扬州慢»中,“　　　　　　　,　　 　　　　　,　　　　　　　”三句写人 们说起那场战争,至今还觉得心有余悸 和刻骨痛恨. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 一、语言积累与运用 １．下列词语中加点字的读音,有错误的一 组是 (　　) A．雏 (chú)菊　　　　矜 (jīn)持 和煦 (xù) 寒暄 (xuān) B．调剂 (qí) 细腻 (nì) 譬 (pì)如 付梓 (xīn) C．捷径 (jìng) 潦 (li􀅡o)倒 弥 (mí)望 点缀 (zhuì) D．磋 (cuō)商 诽 (fěi)谤 夙 (sù)愿 鲲 (kūn)鹏 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀅰２３􀅰 ２．下列词语中,没有错别字的一项是 (　　) A．幼稚　慷慨　纯粹　量体载衣 B．暇想　卑劣　胆怯　枯燥无味 C．靶子　滥用　辨别　面目可憎 D．抽屉　帷幕　接洽　祸国泱民 ３．依次填入下列各句横线处的词语,最恰 当的一项是 (　　) ①作为一名公安局长,任长霞并不　　 　　她爱动感情的一面.泪为民而流, 情感出于　　　　,可歌可泣;情为民所 系,长霞堪称楷模,精神永存. ②艾滋病在全球呈蔓延趋势,成为人类的公 害,这已是不容置疑的事实,　　　　防止 艾滋病的行动,远不是一个国家、一个地 区的事情. A．掩饰　真诚　而且 B．掩盖　至诚　因而 C．掩饰　至诚　因而 D．掩盖　真诚　而且 ４．下列各句中,标点符号使用正确的一 项是 (　　) A．按照中国医学传统理论,在正常情况 下,风是自然界的“六气”(风、寒、暑、 湿、燥、火)之一,在异常情况下,风又 是致病的一种因素. B．这有助于实现他的野心———把重工业 都搬到太空上去,让地球成为一个无 重工业的宜居星球. C．没有朋友,一个人是孤单的,做什么事 都很难顺心,爬山没有劲,打球没有 趣,连看电影都缺乏滋味. D．“闹元宵,学‘四史’”文明实践示范活 动昨日在市文化艺术中心隆重举行, 活动分为‘四史’猜谜颂红色文化、非 遗展示传统民俗文化、戏曲联唱扬传 统文化三个篇章. ５．下列各句中,没有语病的一项是 (　　) A．能否杜绝酒后驾车现象,关键在于有 关部门要加大执法力度. B．中学生写作文,一定要注意表达真情 实感,切忌不要胡编乱造. C．今日,中国读者以各种方式表达对诺 贝尔文学奖获得者马尔克斯的追念. D．各地要将«新华字典»列入今年新建的 农家书屋图书采购. ６．下列填入横线处的句子,排序最恰当 的是 (　　) 　　所谓成功,不过是咬定青山不放松. 　　　　.　　　　.　　　　.　　 　　.　　　　. ①星光不问赶路人,当你埋头走过了很 远的路,前方一定会有一束光为你而亮 ②成功的秘诀有时候很简单,选对一条 路,找准方向长期坚持下去 ③生活中,有人三心二意,有人想走捷径 ④这世上,从来没有一蹴而就的成功,所 有光鲜背后,都是目标坚定的执着 ⑤但也有些人,虽然走得慢,却足够坚 持,他们从不急于一时的成功,也不在意 眼前的得失 A．④③⑤②①　　B．⑤③④①② C．③⑤②④① D．①②④③⑤ ７．下面是学生会干事小虹写给鲁迅纪念馆 周老师的一段微信,其中有语言不得体 情况.请选一处并修改. 尊敬的周老师: 我是 学 生 会 干 事 小 虹.本 与 您 相 约,明天下午去贵馆商谈我校学生来做 志愿者的相关事宜【甲】.但因我遇到急 事,不能赴约,故决定改期【乙】.请您多 多包涵【丙】! 不知您下周何时有空,我 尽量安排时间前来【丁】. 【　】处,修改: 　 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀅰３３􀅰 二、阅读理解 　　英国学者泰勒认为:文化意识就是人 们对于 文 化 的 一 种 自 觉 的 能 动 的 认 识 活 动.文化意识包括文化知识、文化理解、跨 文化交际意识和能力等. 在文 学 阅 读 中 应 注 意 培 养 下 列 几 种 意识: 文化的 挖 掘 意 识.文 学 反 映 的 是 人 学、是社会学,文学作品中蕴含着丰厚的人 类社会文化知识.读周作人那些以“平和 冲淡”见称于世的美文,我们读到的不仅是 恬淡从容、庄谐并出的风格,更重要的是了 解了今人古籍、宇宙昆虫乃至故乡野菜、北 京茶食的文化知识;读巴尔扎克的作品,我 们看到的不仅是高老头悲苦的命运,而且 体察到了当时封建贵族阶级的衰亡、资本 主义社会金钱主宰一切的社会文化心态. 文化的挖掘意识就是对文学作品中写作主 体在特定时代的心灵状态、生命状态、价值 取向、思维方式的感悟.北师大教授刘锡 庆认为:“作 文 的 本 质 是 写 作 主 体 内 在 精 神、独特个性的自由显现,是其生命力、创 造力的文字外化.”这就需要学生阅读时不 仅要读作品,还要读与作品相关的资料:作 家传记、创作手迹,了解作品所处的时代背 景、社会风尚,这些与作品相关的文化知识 对解读作品大有裨益. 文化的 反 思 意 识.反 思 是 一 种 再 思 考.学生在阅读活动结束后,对自己的阅 读理解、阅读感受以及阅读判断进行分析 思考的一种心理需求和习惯.文学作品源 于生活又高于生活,文学作品中反映的人 的生存状态、生存意义、人与人交往沟通情 况以及人所憧憬的理想必然与作家不同的 文化取向和文化理想有关.任何时代任何 民族的作品,它作为文字符号总是负载着 文化意义,这些文化意义深入到文学作品 的深层,成为一种“底色”,学生通过艺术文 本内部反观作品文化思想、文化意义,就是 寻求这个“底色”的过程.有些文学作品本 身就包含了浓郁的文化反思意识:鲁迅从 对民族传统文化的反思中深入剖析了中国 国民的精神弱点;老舍则通过北京市民社 会这个独特的角度对中国文化进行了崭新 的透视,体现了“笑中有所思”的艺术魅力. 但多数文学作品中的文化内涵是需要读者 经过反思才能体悟到的.读者需要透过人 物事件、故事情节本身去体察、探究它们存 在的缘由,透过故事表象去思考深含其中 的创作动机、创作旨向以及支撑作品存在 的文化根基、文化底蕴.反思意识是使作 品解读走向深入的一条途径,同时也是提 高学生分析判断能力的有效方法. 文化的对比意识.文化对比意识就是 指把两部作品或一组作品放在一起进行比 较、对照和鉴别的思维方法.把内容或形 式上有一定联系的两篇(部)以上的文章、 作品放在一起研读,逐步提取内容要点,归 纳表达特色,比较分析其共同性和特殊性. 叶圣陶先生说:“阅读方法不仅是机械地解 释字义,记诵文句,研究文法修辞的法则, 最要紧的还是多比较、多归纳.”说的也是 这个道理. (摘编自陈静«浅论培养文学作品 阅读中的文化意识») ８．下列关于原文内容的理解和分析,不正 确的一项是 (　　) A．文学是人学和社会学的反映,因此阅 读文学作品能让人了解丰富的人类社 会文化知识. B．阅读文学作品,既要读原著,又要读作 家传记、创作手迹,了解相关时代背景 和社会风尚. C．对文学作品的文化意义的反思,就是 通过艺术文本内部反观作品的文化思 想和文化意义. D．文化对比意识是指把不同作家的作品 或一组作品放在一起比较、对照和鉴 别的思维方法. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀅰４３􀅰 ９．下列对原文论证的相关分析,不正确的 一项是 (　　) A．文章首段引用泰勒的话,指出什么是 “文化意识”和“文化意识”的范围,引 出下文论证. B．第三段,先指出文学作品中包含着丰 富的社会文化知识,并举例加以论证, 然后对文化的挖掘意识进行阐说,最 后指出挖掘方法. C．文章论证方法灵活多样,既有引用论 证,也有比喻论证和对比论证,更有举 例论证,因论证角度有别,所以并无重 复累赘之感. D．文章全文采用总分结构,主体部分从 文化的挖掘意识、文化的反思意识、文 化的对比意识三个方面进行分析,形 成并列式结构. １０．根据原文内容,下列说法正确的一项是 (　　) A．读巴尔扎克的作品,不仅能看到高老 头悲苦的命运,还能体察到当时封建 贵族阶级的兴衰和资本主义社会金 钱主宰一切的社会文化心态. B．鲁迅的作品从对民族传统文化的反 思中深入剖析了中国国民的精神弱 点,可见从灵魂深处唤醒国民是鲁迅 小说的重要主题. C．培养文化对比意识就是在分析综合 的基础上借助于比较思维过程而进 行的一种去伪存真、去粗存精的积极 主动的阅读. D．只要运用文化的挖掘意识、反思意识 和对比意识来阅读文学作品,就能全 面认识社会和改造社会. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 路上的石头 国王费迪南决定从他的十位王子中选一位做继承人.他私下吩咐一位大臣在一条两 旁临水的大道上放置了一块“巨石”,任何人想要通过这条路,都得面临这块“巨石”,要么把 它推开,要么爬过去,要么绕过去.然后,国王吩咐王子先后通过那条大路,分别把一封密 信尽快送到一位大臣手里.王子们很快完成了任务.费迪南开始询问王子们:“你们是怎 么把信送到的?” 一个说:“我是爬过那块巨石的.” 一个说:“我是划船过去的.” 也有的说:“我是从水里游过去的.” 只有小王子说:“我是从大路上跑过去的.” “难道巨石没有拦你的路?”费迪南问. “我用手使劲一推,它就滚到河里去了.” “这么大的石头,你怎么想用手去推呢?” “我不过试了试,”小王子说,“谁知我一推,它就动了.” 原来,那块“巨石”是费迪南和大臣用很轻的材料仿造的.自然,这位善于尝试的王子 继承了王位. [把自己的命运交给别人,甚至交给某一个人,自己一点儿也不动脑筋,只是相信别人, 那太危险了.自己要学会掌握自己的命运.] 􀅰５３􀅰 羹,半与之共.往往称贷于人以给用,而非其道义则 一介不取也”可知,选取朱熹和学生一起食用粗茶淡 饭,家贫往往借贷,及不义之利不取表明他安贫乐 道,轻利重义,具备一个教育家、思想家应有的品格. 由原文“其为学,大抵穷理以致其知,反躬以践其实” 可知,选取朱熹在学问上穷理致知,躬身实践,表明 他作为思想家对思想哲理的钻研之深.由原文“于 是竭其精力,以研究圣贤之经训.所著书皆行于世. 熹没,朝廷以其‘四书’训说立于学官.平生为文凡 百卷,生徒问答凡八十卷,别录十卷”可知,选取朱熹 的著作多,且流行于世,朝廷把他的“四书”训说作为 教材表明他作为一个教育家、思想家的成就非凡,影 响深远. 答案:朱熹儿时反问父亲“天之上何有”、在«孝经»上 题词及在沙上画八卦图几件事表明朱熹幼时聪慧, 具备成为教育家、思想家的潜质;选取朱熹在同安招 收弟子,每天讲论圣贤之道,在南康访问郡学,与学 子讲学论道,表明他参与了教学实践;选取他为白鹿 洞书院制定«学规»,表明他参与了相关教育制度的 制定;选取朱熹和学生一起食用粗茶淡饭,家贫往往 借贷,及不义之利不取表明他安贫乐道,轻利重义, 具备一个教育家、思想家应有的品格;选取朱熹在学 问上穷理致知,躬身实践,表明他作为思想家对思想 哲理的钻研之深;选取朱熹的著作多,且流行于世, 朝廷把他的“四书”训说作为教材表明他作为一个教 育家、思想家的成就非凡,影响深远. [参考译文] 朱熹传 　　①朱熹,字元晦,又字仲晦,徽州婺源人.他父亲朱 松字乔年.朱熹从小聪慧过人,刚能够讲话时,父亲指 着天 告 诉 说:“这 就 是 天.”朱 熹 问 道:“天 的 上 面 是 什 么?”父亲觉得十分惊奇.到他入学跟从老师读书时,老 师教他读«孝经»,他看过一遍,就在书上写道:“不能像 这样去做就不能算作一个人!”他曾经和一群小孩子在 沙上玩耍,独自一人端端正正坐着用手指在沙地上画, 别人一看,原来是一幅八卦图形.十八岁参加乡贡考 试,后考中绍兴十八年进士.在出任泉州同安县主簿期 间,他挑选本县德才优异的人当自己的学生,每天给他 们讲授古圣先贤讲求自身修养和治理人民的学问,他还 下令禁止妇女出家当尼姑道士. ②淳熙五年,朱熹受命掌管南康军.到任后,兴利 除弊,正值当地一年不下雨,他十分重视赈济灾荒的措 施,很多百姓得以保全性命.事情结束后,朱熹上表请 求按照规定的标准奖赏献粮救灾的人.他还经常到州 郡的学校去,召集学生给他们讲学.还找到了白鹿洞书 院的遗址,奏请朝廷重新修复,并亲自制订«白鹿洞书院 学规»,让学生们遵守.当时浙东发生大饥荒,宰相王淮 上书请求改任朱熹为提举浙东常平茶盐公事,要求他当 天轻车前往就任.(然而)又因为朝廷对南康主动献纳 粮食救荒的人没有给予奖赏,朱熹辞谢了这一职务,等 到朝廷的奖赏颁发后,他才受职赴任.朱熹就任后,立 刻给其他州郡写信,召集米商,免除他们的商税,等朱熹 到达浙东,外地商船运来的粮食已经聚集了很多.朱熹 每日察访民情,到州县巡行考察,单车独行,不带随从, 所到之地,人们都不知道他的身份.郡县的官吏害怕他 的严峻的作风,有的甚至弃官离去,辖区之内秩序肃然. 所有丁钱、役法这类规定条款,如对百姓不利,他全部整 理出来加以革除.朱熹在赈济灾荒之余,还按照实际进 行规划,一定为百姓做长远的打算.有人毁谤朱熹,说 他政务 荒 疏,皇 上 对 王 淮 说:“朱 熹 政 绩 却 是 大 有 可 观啊.” ③朱熹在考中进士后的五十年里,外地做官只有二 十七年(古代官吏三年一考绩,九考则为二十七年),在 朝中做官才四十日.家境一向贫寒,以至常常断粮,但 他却能安然处之.有的学生从远方来向他请教,他就用 豆饭藜汤来招待,并和他们一起吃饭.朱熹常常(需要) 开口向别人借钱以维持生活,但是,对于不合道义的钱, 却一分不取.朱熹做学问,大致通过深入探究事物的原 理,掌握其内在规律,并自我检束,将理论运用到实践中 去.他曾说过,古代圣贤的思想学说流散在典籍之中, 由于圣贤经书的宗旨没有阐明,圣贤思想学说的传授也 就含混隐晦.于是,朱熹竭尽精力,深入探究圣贤的思 想准则.他所写的书在世上广泛流传.朱熹死后,朝廷 把他的为«大学»«论语»«孟子»«中庸»作注的书作为学 校的教材.朱熹一生写的文章共一百卷,他的学生的问 答一共八十卷,还有别录十卷.庆元二年,沈继祖任监 察御史,上书诬告朱熹,罗列了朱熹十大罪状,皇帝下诏 免掉了朱熹的职务,也取消了朱熹的祠官俸禄,朱熹的 学生蔡元定也被流放到道州,在地方官吏监管下居住. 庆元四年,朱熹以自己快满七十岁为理由,申请退休. 庆元五年,皇上同意了他的请求.庆元六年,朱熹逝世, 享年七十一岁. 假期作业十 [名句默写] (１)出师一表真名世　千载谁堪伯仲间 (２)楼船夜雪瓜洲渡　铁马秋风大散关 (３)淮左名都　竹西佳处 (４)过春风十里　尽荠麦青青 (５)自胡马窥江去后　废池乔木　犹厌言兵 一、语言积累与运用 １．B　[本题考查识记字音的能力.B 项,正确注音为 “剂(jì)”,付梓(zǐ),指书稿雕版印行.梓:刻板.] ２．C　[本题考查学生识记现代汉语常用字字形的能力. A．“量体载衣”中“载”应写作“裁”;B．“暇想”中“暇”应 写作“遐”;D．“祸国泱民”中“泱”应写作“殃”.] ３．A　[本题考查学生正确使用词语(包括关联词语)的 能力.掩饰:设法掩盖真实情况,不使外露.掩盖:遮 掩,隐瞒.至诚:十分诚实、诚恳.真诚:真心实意,不 虚伪.因而,表因果关系.而且,表递进关系.] ４．B　[本题考查学生正确使用标点符号的能力.A．括 号位置错误,括号内的内容解说“六气”,属于句内括 号,应紧跟在“六气”之后,括号及括号内的内容应放 在引号里面.C．“做什么事都很难顺心”后逗号使用 错误,前后为总说分说关系,应改为冒号.D．后面“四 史”的单引号使用错误,此处是单独提出此概念,前后 没有其它引号,应改为双引号.] ５．C　[A 项错误,属于前后说法不一致,两面对一面; B项“切忌”是一定不要的意思,后面又跟“不要”,重 复.D项成分残缺,“列入”后面得跟上“目录”或“清 单”.C项正确.] 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀅰２７􀅰 ６．A　[本题考查学生语言表达之句子衔接排序的能力. 文段讨论的是如何成功.④是观点句,强调“目标坚 定的执着”;③和⑤都在说“有些人”的做法,二者形成 对比,由“但”可知⑤在③后;②是总结句,其中的“坚 持”呼应观点句④中的“目标坚定的执着”;①是最后 的鼓舞,“星光”与横线前面的“青山”照应.排序为④ ③⑤②①.] ７．解析:本题考查学生语言表达得体的能力.分析全文 有两处语言不得体:一是乙处,“故决定改期”的“决 定”不符合小虹的身份,一般“决定”都是上级对下级 或长辈对晚辈的用词,故修改为“只得”或“不得不”; 二是丁处,“我尽量安排时间前来”的“尽量安排时间” 也是上对下的语用词汇,一般不适合学生对老师,故 修改为“会如约(准时)”. 答案:乙　故只得改期.丁　我会如约(准时)前来. 二、阅读理解 ８．D　[本题主要考查理解和分析文中重要信息的能力. D项,“是指把不同作家的作品或一组作品”错,原文 最后一段是“把两部作品或一组作品放在一起进行比 较、对照和鉴别的思维方法.把内容或形式上有一定 联系的两篇(部)以上的文章、作品放在一起研读,逐 步提取内容要点,归纳表达特色,比较分析其共同性 和特殊性”,并未限定是“不同作家”,可以是不同作家 的,也可以是同一作家的.] ９．C　[本题考查学生分析文章结构,把握文章思路的能 力.C项,“既有引用论证,也有比喻论证和对比论证, 更有举例论证”表述不当,文章有引用论证,如“英国 学者泰勒认为”“北师大教授刘锡庆认为”,引用名人 言论;有比喻论证,把“民族的作品”比喻成“底色”;有 举例论证,第三、四段列举大量作家作品的阅读体验 进行举例论证;但没有运用对比论证.] １０．B　[本题考查学生筛选整合文中信息的能力.A 项,“还能体察到当时封建贵族阶级的兴衰”错,原文 第三段是“我们看到的不仅是高老头悲苦的命运,而 且体察到了当时封建贵族阶级的衰亡”,是“衰亡”而 不是“兴衰”;C项,“去伪存真、去粗存精”于文无据, 原文最后一段只说“文化对比意识就是指把两部作 品或一组作品放在一起进行比较、对照和鉴别的思 维方法.把内容或形式上有一定联系的两篇(部)以 上的文章、作品放在一起研读,逐步提取内容要点, 归纳表达特色,比较分析其共同性和特殊性”,并无 “去伪存真、去粗存精”的表述.D 项,“只要􀆺􀆺就 能”表述绝对,原文“在文学阅读中应注意培养下列 几种意识”,但并非有了这几种意识就能全面认识社 会和改造社会.] 假期作业十一 [名句默写] (１)都门帐饮无绪　留恋处　兰舟催发 (２)寒蝉凄切　对长亭晚　骤雨初歇 (３)故乡遥　何日去 (４)家住吴门　久作长安旅 (５)叶上初阳干宿雨 一、语言积累与运用 １．C　[本题考查学生识记现代汉语字音的能力.C项, 有错误,“逊”读“xùn”,“炙”读“zhì”.] ２．A　[本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉 字的能力.B．“松驰”的“驰”应改写为“弛”,“额首称 庆”的“首”应改写为“手”.C．“震憾”的“憾”应改写为 “撼”,“再接再励”的“励”应改写为“厉”.D．“弦律”的 “弦 ”应 改 写 为 “旋 ”,“美 仑 美 奂 ”的 “仑 ”应 改 写为“轮”.] ３．B　[本题考查学生正确使用成语的能力.A．一气呵 成:形容文章结构紧凑,文气连贯.也比喻做一件事 情安排紧凑,迅速不间断地完成.语境是说健儿们敢 打敢拼,毫不退缩,成语使用不正确.B．根深蒂固:比 喻基础稳固,不容易动摇.语境指思维模式固定,很 难改变,成语使用正确.C．震耳欲聋:耳朵都快震聋 了,形容声音很大.语境有“发人深省”,是说文章能 给人启迪,应用“振聋发聩”.振聋发聩:比喻用语言 文字唤醒麻木的人.D．抑扬顿挫:指声音的大小起伏 和停顿转折.语境指小说情节有波折,应用“一波三 折”.一波三折:比喻文章的结构起伏曲折.] ４．B　[A项,“遥远的她”是歌曲的名字,应该加书名号; C项是选择问句,只在后面的问句后面加问号;D 项 “追问”后面是追问的内容,不是疑问句,后面不用问 号.B项正确.] ５．D　[A项主语残缺,“通过”和“使”保留一个;B项“无 时无刻”通常和“不”连用,表示每时每刻的意思,该句 正好用反了;C项搭配不当,“生活水平”发生“变化”不 搭配;D项正确.] ６．D　[本题考查学生语言表达之句子衔接排序的能力. 根据前文语境“物质进步”,观察所给语句,应该说“精 神”,总说精神的只有⑥,应排在最前面.⑤④具体阐 述个人、民族、人类离不开精神,是对⑥的解释,应排 在⑥后面.②①“为什么”“基本原因”内容相连.而 ③是对上面内容的总结,排在最后.整个排序为⑥⑤ ④②①③.] ７．解析:本题考查学生应用文的写作能力.写作类型: 求职应聘信,写作中注意格式规范.第一行写称呼, 用尊称顶格写;第二行写问候语,一般是“您好!”缩进 两个字符位置;接下来就是应聘信的主体,首先表明 从哪里看到的招聘信息,要应聘哪个岗位,接着说明 自己能胜任该岗位的理由:所学专业、工作经历、获奖 情况􀆺􀆺要有具体信息.最后表达一下恳切的真诚 的心情,以期打动人事部门的心.写完后加上“此致” “敬礼!”和落款.最后留下联系方式等. [示例] 尊敬的人事部门领导: 您好! 感谢您在百忙之中审阅我的求职信.我叫李华, 我在贵公司网站上看到了招聘公众号上的消息,我对 此非常感兴趣,希望能获得这一岗位. 我所学专业是美术设计,对图文排版有较深的理 解,可以根据不同主题设计不同风格的排版模式.在 校期间我一直担任学校及专业部公众号的管理工作, 并获得“最受欢迎编辑”称号,除本专业外,我报班学 习了办公软件的使用课程,获得了“优秀学员”称号. 相信这些都会让我在贵公司的岗位上更出色地完成 工作. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀅰３７􀅰