假期作业5 晨读时光(修身立德走好人生路)+黄金组合+精神驿站(烛之武”说”退敌军)-【快乐假期】2024年中职高二语文寒假作业

假 期 作 业 五　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ◆[成语识记] 　[发人深省]　启发人深刻思考,有所醒悟. [催人泪下]　形容事迹十分感人,使人不禁 流下眼泪. [不可抗拒]　指不可以违抗某个人的话或 指令或自然灾害. [恪尽职守]　谨慎认真地做好本职工作,严 守自己的工作岗位. [竭尽全力]　用尽全部力量. [战战兢兢]　因恐惧而发抖的样子. [无可非议]　毫无必要多加责备,乱发议 论,表示做得太合乎情理. [举目无亲]　谓人地生疏﹐孤单无依. [荒无人烟]　荒凉没有人迹. [朝朝暮暮]　每天的早上和晚上.谓一天 又一天,日日夜夜;时时刻刻. ◆[素材诵读] 修身立德走好人生路 　　“从善如登,从恶如崩.”修身立德没 有 捷 径.广 大 青 年 坚 持“吾 日 三 省 吾 身”,做到“见贤思齐”,在提高自我修养 方面下一番苦功夫,才能有所收获.中 共早期领导人恽代英,把记载自己缺点 的日志晒出来,公示己过,在众人监督下 完善自己;县委书记的榜样焦裕禄去世 后,人们在其病床的枕头下发现两本书, 一本是«毛泽东选集»,一本是«论共产党 员的修养».这些榜样矗立起一座座精 神丰碑,也为广大青年点亮了人生航向. 不断反思自己、不断加强学习,才能不断 提 升 自 我,实 现 人 生 价 值、成 就 一 番 事业. ◆[名句默写] (１)追忆往事,是陆游诗歌中常有的内 容,如陆游的«书愤»一诗中“　　　　　 　　　　　　,　　　　　　　　　”一 联,就是对抗金历史的回忆. (２)陆游«书愤»的“　　　　　　　　　 　　,　　　　　　　　　　　”两句, 化用南朝名将檀道济的典故,抒发了自 己年老力衰、自我期许落空的悲凉愤懑 之情. (３)“船”和“马”是古诗词中的常见意象. 陆游«书愤»中“　　　　　　　　　　, 　　　　　　　　　　　”两句,借此追 忆了早年的征战生活. (４)陆游«书愤»中“　　　　　　　　, 　　　　　　　　　　”两句,借用典 故,既为书愤又为明志. (５)杜甫«登高»中“　　　　　　　　”一句 与陆游«书愤»中“　　　　　　　　”一 句,都写到了作者鬓发变白,年华老去. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 一、语言积累与运用 １．下列词语中加点字的读音,有错误的一 项是 (　　) A．迂 回(yū)　肆虐 (nüè)　废寝 忘食(qǐn) B．教诲 (huì)　花蕾 (lěi)　声名狼藉 (jí) C．自诩 (yǔ)　鞭挞 (t􀅣)　锲 而不舍(qì) D．咀 嚼(jǔ)　诧 异(ch􀅣)　有的 放矢(dì) ２．下列各组词语,没有错别字的一项是 (　　) A．莅临　惦念　络绎不绝　莫名其妙 B．坍塌　篷蒿　流连忘返　明察秋毫 C．逡巡　颓圮　前仆后继　声临其境 D．布置　崔嵬　相形见拙　委屈求全 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀅰３１􀅰 ３．填入下列句子中横线上的词语,正确的 一项是 (　　) ①在泵体模具的加工生产中,　　采用 旋转气缸进行固定,后来我发现改用液 压缸固定更加稳定且能大大提高工作效 率,得到了公司的肯定和鼓励. ②尽可能用事实或数据说明成绩,　　 分析和解决问题能力、团队协作能力等. ③面试官有时会抛出一些稍微复杂或者 带有试探性的问题,以　　求职应聘者 的思维和应变能力. A．原本　突出　考查 B．原先　凸出　考察 C．原先　凸出　考查 D．原本　突出　考察 ４．下列各句中,标点符号使用正确的一 项是 (　　) A．人民币升值骤转为贬值了吗? 人民币 国际化将赖何推进? 就此,受访者普 遍认为,人民币近期贬值并非趋势性 反转,但人民币兑美元的双边波动将 加强. B．描写对象的本质便是暗淡、模糊,诗句 又何以写得如此鲜明动人,因为他能 敏锐地抓住在暮色中纵横飞舞的蝙 蝠,便写出了咏暮色的千古名句. C．中国人民银行突然宣布下调金融机构 存款准备金率,这是央行近３年来首 次下调存款准备金率,这是否预示着 从去年年底定调的“稳健货币政策”开 始转向宽松. D．只有经常走进基层,明白为了谁? 依 靠谁? 我是谁? 确立新闻工作为人民 服务的职业坐标,才能避免犯脱离群 众的错误. ５．下列各句中,没有语病的一项是 (　　) A．市民是否能自觉遵守公共秩序,是城 市文明程度的重要标志. B．去年国庆节期间,这种国产高清电视 机的单位价格是每台３８００元. C．这本杂志,品评世俗,解读人生,起到 针砭时弊、启迪世人的效果. D．这次展演的音乐作品,不仅数量多,而 且题材广泛,形式风格多样. ６．依次填入下面一段文字横线处的语句, 衔接最恰当的一组是 (　　) 　　我们所居的世界是最完美的,就因 为它是最不完美的.　　　　.换句话 说,世界有缺陷,可能性才大. ①这个世界之所以美满,就在有缺陷,就 在有希望的机会,有想象的天地. ②但是实含至理. ③假如世界是完美的,自然就没有希望 发生,更没有努力奋斗的必要. ④这话表面看去,不通已极. ⑤人生最可乐的就是活动所生的感觉, 就是奋斗成功而得的快慰. ⑥世界既完美,我们如何能尝创造成功 的快慰. A．③⑤⑥①④② B．④②③⑤⑥① C．③⑤④②⑥① D．④②③⑥①⑤ ７．大学毕业生小王想到一所中学应聘,得 知这所学校的校长曾是自己父亲的学 生,于是就写了封求职信寄给校长.下 面是求职信的主体部分,对陈述中的四 句话是否妥当的分析,不正确的一项是 (　　) 　　①听说您曾是令尊的高足,故冒昧 打扰.②请您在百忙中抽点时间看完我 这封求职信以及随信惠寄的个人简历. ③到敝 校 求 职,是 我 长 久 以 来 的 夙 愿. ④我想我能胜任教学工作,并将在工作 中回报您以惊喜. A．第①句话用语不够得体,应将“令尊” 改为“家父”. B．第②句话用语不够得体,应将“惠寄” 改为“敬寄”或“寄送”. C．第③句话有一处语病,应将“夙愿”改 为“愿望”或删去“长久以来”. D．第④句话没有语病. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀅰４１􀅰 二、阅读理解 阅读下面的文字,完成各题. 　　司马迁是一个史官,对于那样一个泱 泱大国,他所能做的多半是记录.和同时 代的许多官员相比,他可以改变的东西相 当有限,而其性格更决定了他在政治上的 劣势.客观地讲,后人纪念司马迁,既是对 他的尊敬,也包含了许多同情,这让司马迁 成为了历史上一个典型的悲情英雄.不是 战死沙场,而是淹没在一个所谓“盛世”的 大汉. 司马迁的爱憎分明是大部分人爱他的 主要理由,但这四个字却远远不能概括司 马迁的全部.之所以他的名字能够和他的 «史记»一起被载入史册,不仅因为他有一 颗心怀天下的赤诚之心,更重要的是他做 到了一个史官和一个人的境界———真.这 种真概括起来就是一种“实录精神”,这种 精神源于他父亲临终前的嘱咐,也一直延 续到司马迁生命的终点. 为了得到历史最真实的素材,司马迁 必须以 最 近 的 距 离 去 触 摸 每 一 个 历 史 人 物,我们今天才得以将«史记»奉为历史真 实公正的范本.从技术上讲,司马迁收集 史料的方式是原始而落后的,没有碳－１４ 定位仪,没有多少人的协助,也没有今天史 学家们系统的理论知识,他能做的只是朴 实的记录. 面对现实,记录现实,秉笔直书,看上 去不及征伐疆场将领之勇,也不及社稷江 山帝王之智,但司马迁的«史记»真实的呈 现告诉我们,王侯将相、布衣百姓只不过是 历史中的一个又一个等质量的元素,这种 不虚美不隐恶的记录方式,对于司马迁来 说既是一位史官的职责,更是他胸中最大 的心愿. 比了 解 到 真 相 更 难 的 是 把 真 相 说 出 来,而钱 与 权 正 是 说 出 真 相 最 大 的 阻 碍. 幸运的是,历史人物不会因为自己的丑像 被暴露而找司马迁算账,但他所经历着的 一切钱与权的现实压力,却也着实考验着 他 作 为 一 个 史 官 的 秉 性———而 他 做 得 很好. 实录精神的存在需要社会的宽容,也 需要实录者的勇气,而一个宽容的社会也 注定会增加实录者的勇气.记录现实比记 录历史更需要勇气,因为现实中的丑陋者 从来害怕让人知道自己的丑陋,而记录也 远远不止于美丑之辩! 不要说记录者代表 正义,但起码应该代表事实———这是记录 的最低要求,也是最高要求.呈现真实是 一个技术活,但更是一种精神、一种理念. 中国的历史从来不缺创造者,他们在 历史的巨钟上猛敲,要让后人也能听到余 音.历史让我们记住了他们,可谁又让我 们记住历史? 司马迁正是用他这种呈现真 实的执着,让后人记住了历史,也记住了这 本巨制背后的那个曾受腐刑的司马迁. 著名文化学者肖云儒谈道:“我们国家 一直有三个大‘祭’,一是祭黄陵,属于国之 祭、族之祭;一是祭孔子,属于文之祭祀,是 对文脉的一种追踪;还有一个就是祭司马 迁,它既是文祭,又是心祭,是对一种伟大 人格的缅怀.” 中华民族是一个缺乏悲剧感的民族, 喜欢大团圆、喜欢盛世、喜欢辉煌、喜欢纪 念成功人物,司马迁的存在就有了他特殊 的意义,我们应该负重,要有悲剧感,心存 忧患意识.所有这些司马精神,为我们今 后悼念司马迁,敬仰我们的民族精神,建树 我们的文化灵魂,提出了非常久远的任务. (选自«司马迁实录精神»,有增删) 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀅰５１􀅰 ８．下列关于原文内容的理解和分析,正确 的一项是 (　　) A．因为司马迁只是一个史官,所以在所 谓“盛世”大汉中,与同时代的许多官 员相比,司马迁在政治上能够改变国 家社会的力量更小. B．在人才辈出的汉朝,司马迁也许不是 一个成功人物,但他心怀忧患,直面历 史,秉笔直书的精神,正是我们民族精 神的精华. C．在历史长河中,无论是王侯将相还是 布衣百姓,他们一个个都是等质量的 元素,处于平等的地位,司马迁对他们 都进行了真实的呈现. D．司马迁运用实录精神写«史记»的目的 在于,既让后人记住真实的历史,能以 史为鉴,也让人们记住自己. ９．下列对原文论证的相关分析,不正确的 一项是 (　　) A．文章首先对司马迁的人生作了一个整 体评价,然后引出了本文的观点,即司 马迁记史的实录精神. B．本文在论述司马迁的实录精神后,借 古鉴今,给我们当代社会敲响了警钟, 提出了号召. C．本文采用了多种论证方法进行分析阐 述,如 举 例 论 证、引 用 论 证、比 较 论 证等. D．全文在论证司马迁的实录精神时,先 从司马迁实践求真的角度展开论述, 再阐述司马迁记史面临的多重压力及 应具备的勇敢无畏的精神. １０．根据原文内容,下列说法不正确的一 项是 (　　) A．历史要得到真实记录,那么这个史官 必须能够具有一种勇敢无畏的精神, 能够 拒 绝 金 钱 的 诱 惑,能 够 不 畏 强权. B．司马迁在写«史记»时应该经受了来 自朝廷高层对他的种种非难,但作为 一名史官,秉笔直书是他胸中的最大 心愿. C．呈现真实不只是简单的技术活,更是 对一种精神和理念的执着,我们要传 承司马迁的爱憎分明、秉笔直书、不 虚美不隐恶等实录精神. D．我们祭奠缅怀司马迁,既是对司马迁 写下历史巨著«史记»表达崇敬之情, 也是对他这种实录精神进行讴歌与 赞美. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 烛之武“说”退敌军 鲁僖公三十年,晋文公和秦穆公联合围攻郑国,郑国一时形势危急.在佚之狐的建议 下,郑文公派烛之武去见秦穆公,试图“说”退秦军.见到秦穆公后,烛之武先说:“灭掉郑国 只会增加邻国晋国的土地,而邻国的势力雄厚了,您秦国的势力也就削弱了.”又说:“如果 不灭郑国,以后秦使往来,郑国可随时供给物资.”然后他挑拨道:“您曾给予晋惠公恩惠,惠 公也答应给您焦、瑕二座城池,然而惠公早上渡过黄河回国,晚上就在那里筑城防御.”最后 他分析道:“晋国贪得无厌,攻占郑国后,又会向西扩大边界,如果不使秦国土地亏损,它到 哪里去夺取土地呢?”经此一说,秦穆公恍然大悟,就留下杞子、逢孙、杨孙戍守郑国,自己撤 军回国了.失去了秦军的支持,晋文公不得已也撤军了. [烛之武巧妙地勾起秦穆公对秦、晋之间的矛盾的记忆,向秦伯分析了当时的形势,采 取分化瓦解的办法,说明了保存郑国对秦有利、灭掉郑国对秦不利的道理,终于说服了 秦伯.] 􀅰６１􀅰 二、口语交际与综合实践活动 ８．示例:(１)抛开烦恼,笑对成长.(２)胜败乃兵家常事. (３)勇于面对挫折,笑对人生 ９．示例:(１)收集关于“微笑面对成长”的资料;(２)结合 名人事例谈体会;(３)讲述自己生活或学习中遇到的 挫折,并回顾自己是如何面对的;(４)每个人的桌面上 贴一条鼓励自己微笑的座右铭等. １０．示例:别灰心丧气,俗话说:“谁笑到最后,谁才是胜 利者.”请你相信自己,你一定会从失败中站起来的. (意思相近即可) 假期作业四 [名句默写] (１)千里澄江似练　翠峰如簇 (２)叹门外楼头　悲恨相续 (３)六朝旧事随流水　但寒烟衰草凝绿 (４)六朝旧事随流水 (５)千里澄江似练　翠峰如簇 一、语言积累与运用 １．D　[本题考查学生识记现代汉语常用字字音的能力. D．“蹩脚”的“蹩”应读作“bié”;“不省人事”的“省”应 读作“xǐng”.] ２．B　[本题考查识记字形的能力.A 项,“国萃”应为 “国粹”;C项,“陨身不恤”应为“殒身不恤”;D 项,“修 茸”应为“修葺”;“虎据龙盘”应为“虎踞龙盘”.] ３．B　[A项,“凤毛麟角”比喻极其难得而宝贵的东西. 也比喻罕见的人才.此处指人少,不合语境.C 项, “细大不捐”意为大的小的都不舍弃,错误.D项,“火 中取栗”指被人利用,替人冒险出力,自己却一无所 得.和语境不一致.] ４．C　 [本 题 考 查 学 生 正 确 运 用 标 点 符 号 的 能 力. A．“省略号”与“等等”重复,删去其一.B．“交际”前的 分号改为冒号,最后一句话是总结句,总结语前应用 冒号.D．第一处分号(“理解”后面)应为逗号.因为 两个“不仅”构成了两个并列的分句,而第一个分句又 由两个并列分句“是􀆺􀆺也是􀆺􀆺”构成,“宽容、理 解”中间是顿号,因此“理解”后面应为逗号.] ５．B　[A 项“季羡林先生的晚年”主语不当,应改为“晚 年的季羡林先生”.C 项“同学们有一种既光荣又愉 快的感觉是难以形容的”句式杂糅,应改为“同学们有 一种既光荣又愉快的感觉,这种感觉是难以形容的”. D项“能否”与“是􀆺􀆺重要保障”两面对一面,应去掉 “能否”.] ６．C　[本题考查学生语言表达之衔接与排序的能力. 通读全段话可知,它主要写网络上出现了一些对“三 代”不满的声音.题干中的句子是总分结构,④句总 写“三代”的“正向宣传”成为了“低级红”的典型表现, ①②③⑤句分写公众不满的声音,①句写公众激烈情 绪的背后是朴素的公平就业的诉求,②③⑤句写公众 的诉求,所以①应在④后,据此可排除 A、B、D.] ７．示例:(１)营造良好的阅读氛围,提高阅读兴趣; (２)让更多的人参与到读书活动中来,感受阅读的魅力; (３)通过读书,提升自我修养. 二、阅读理解 ８．B　[A项,“而伪君子则是‘沐猴而冠’”理解有误.原 文是“‘伪君子’则于这种‘俗人’的资格之上,又加上 ‘沐猴而冠’的伎俩”,可见此项以偏概全了.C项,“善 于生活者不肯放过生活中的小节,􀆺􀆺才使得他们的 生活艺术化”理解有误.此选项前后两个句子是因果 关系,参考原文文句“像这一类的言行看来虽似小节, 而善于生活者却不肯轻易放过,正犹如诗人不肯轻易 放过一字一句一样.小节如此,大节更不消说”可知, 原文没有 指 出 二 者 的 因 果 联 系,故 此 项 强 加 因 果. D项,“他们的取舍和一般人是截然相反的”理解有误. 参考原文文句“往往出乎一般人之意料.他能看重一般 人所看轻的,也能看轻一般人所看重的”可知,不是 “取舍截然相反”之意,故此项曲解文意,判断绝对.] ９．D　[D项,“􀆺􀆺之例证明艺术家同时并有严肃和豁 达的态度”理解有误.依据原文“这几件事彼此相差 很远,却都可以见出艺术家的豁达”可知,作者举三者 之例是为了证明善于生活者在摆脱时见出他的豁达. 不能证明艺术家有严肃的态度.] １０．A　[A项,“拥有艺术化人生的人,生活是不会落到 喜剧里去的”理解有误.依据原文文句“生活落到喜 剧里去的人大半都是不艺术的”可知,拥有艺术化人 生的人,生活也有可能是落到喜剧里的,反向推理不 成立.] 假期作业五 [名句默写] (１)楼船夜雪瓜洲渡　铁马秋风大散关 (２)塞上长城空自许　镜中衰鬓已先斑 (３)楼船夜雪瓜洲渡　铁马秋风大散关 (４)出师一表真名世　千载谁堪伯仲间 (５)艰难苦恨繁霜鬓　镜中衰鬓已先斑 一、语言积累与运用 １．C　[本题考查学生识记现代汉语常用字字音的能力. C．“自诩”中的“诩”应读“xǔ”;“锲而不舍”中的“锲”应 读“qiè”.] ２．A　[本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉 字的 能 力.B．“篷 蒿”中 的 “篷”书 写 错 误,应 该 为 “蓬”.C．“声 临 其 境”中 的 “声”书 写 错 诶,应 该 为 “身”.D．“相 形 见 拙”中 的 “拙”书 写 错 误,应 该 为 “绌”;“委屈求全”中的“屈”应该为“曲”.] ３．D　[本题考查学生正确使用词语的能力.第一空, “原本”的意思是事物之所由起、根源、由来.“原先” 的意思是原来、早先、从前、起初.句中的意思是本来 采用的是旋转气缸进行固定,后来改用液压缸固定. 用“原本”更符合文意.第二空,“突出”的意思是使明 显,使超过一般.注重以客体烘托出主体,主客关系 明确,常用于抽象概念.“凸出”的意思是超出一般地 显露出来.注重事物间比较,主客关系不是很明朗. 句中要表达在众多的能力中,要让分析和解决问题的 能力、团队协作能力等超过一般,用“突出”更贴切. 第三空,“考查”的意思是指用一定的标准来检查、衡 量或评定(行为、活动).带有考核检查的意思,侧重 对事物进行评定检测,事前有评定标准,常用于上级 对下级、老师对学生等情况.“考察”的意思是实地观 察、调查、审核.强调实地观察事物的具体情况,事前 无具体标准.句中是面试官对求职应聘者的考核审 查,故用“考察”,选 D.] ４．A　[本题考查学生正确使用标点符号的能力.B．“动 人”后逗号改为问号,这是一个问句.C．最末的句号 改为问号,这里是疑问语气.D．这三个问号全部改为 逗号,这里是陈述语气,都作“明白”的宾语.] 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀅰７６􀅰 ５．D　[A 项,考查两面词,前后分句两面对一面,不一 致;B项,重复赘余,“单位价格”就是指“每台”;C项, 搭配不当,“起到􀆺􀆺效果”错误,应改为“起到􀆺􀆺 作用”.] ６．B　[本题考查学生语言表达衔接连贯的能力.此类 题目要在快速阅读整段文字,初步感知大体内容的基 础上,结合具体语境,根据上下文的句子结构、逻辑顺 序等来分析推理、判断.④②衔接密切,④“这话”承 题干首句,②“但是实含至理”启示下文.故④②在 前,排除 A、C.③⑤⑥①是对“至理”的阐释.其中③ ⑤是一假设,一实际,正反论证关系;⑥①是一问一 答,设问关系.⑤句中提到“奋斗成功而得的快慰”, ⑥句紧承设问;①句“之所以美满,就在有缺陷”和题 干最后一句联系密切,故①在最后,排除 D.] ７．C　[本题考查学生语言表达之得体的能力.A 项正 确,“令尊”用来称呼对方的父亲,自己的父亲应称作 “家父”;B项正确,“惠寄”是敬辞,用来描述别人给自 己寄送东西,此处是自己给别人寄送东西,可以写“敬 寄”;C项,“有一项语病”错误,该句有两处语病:①“敝 校”是谦辞,只能用于称呼自己的学校,称呼对方的学 校,要用“贵校”;②“夙愿”即长久以来的愿望,与文中 “长久以来”重复;D项正确.] 二、阅读理解 ８．B　[本题考查学生对文本内容的筛选和分析概括能 力.A项,“因为司马迁只是一个史官”错误,根据原 文第一段“和同时代的许多官员相比,他可以改变的 东西相当有限,而其性格更决定了他在政治上的劣 势”可知,司马迁在政治上的劣势是由其性格决定的, 他能改变的东西很少,不仅仅“因为司马迁只是一个 史官”.C项,“处于平等的地位”无中生有,根据原文 第四段“但司马迁的«史记»真实的呈现告诉我们,王 侯将相、布衣百姓只不过是历史中的一个又一个等质 量的元素”可知,文中并没有提到王侯将相和布衣百 姓“处于平等的地位”.D项,“也让人们记住自己”错 误,根据原文第七段“司马迁正是用他这种呈现真实 的执着,让后人记住了历史,也记住了这本巨制背后 的那个曾受腐刑的司马迁”可知,“也让人们记住自 己”是结果,不是“司马迁运用实录精神写«史记»的目 的”所在.] ９．C　[本题考查分析论点、论据和论证方法的能力. C项,“如举例论证、引用论证、比较论证等”错误,从 全文来看,并没有运用“举例论证”.] １０．C　[本题考查学生筛选整合信息,分析归纳内容要 点,并把握作者在文中的观点态度的能力.C项,“我 们要传承司马迁的爱憎分明、秉笔直书、不虚美不隐 恶等实录精神”错误,根据原文第②段“司马迁的爱 憎分明是大部分人爱他的主要理由,但这四个字却 远远不能概括司马迁的全部”“更重要的是他做到了 一个史官和一个人的境界———真.这种真概括起来 就是一种‘实录精神’”可知,“爱憎分明”不属于实录 精神.] 假期作业六 [名句默写] (１)二十四桥仍在　波心荡　冷月无声 (２)自胡马窥江去后　废池乔木　犹厌言兵 (３)渐黄昏　清角吹寒　都在空城 (４)杜郎俊赏　算而今　重到须惊 (５)过春风十里　尽荠麦青青 一、语言积累与运用 １．B　[本题考查学生识记现代汉语常用字字音的能力. B．“纨绔”中的“绔”应读“kù”,“棱角分明”中的“棱”应 读“léng”.] ２．D　[本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉 字的能力.A．“萎糜”的“糜”应为“靡”.B．“诺大”的 “诺”应为“偌”.C．“原形必露”的“必”应为“毕”.] ３．D　[A 项,涣然冰释:形容矛盾、风波完全消除,也可 比喻疑团解除.此处望文生义,应改为“烟消云散”. B项,惨淡经营:费尽心思辛辛苦苦地经营筹划;后指 在困难的境况中艰苦地从事某种事业.此处望文生 义.C项,不可理喻:没法跟他讲道理,形容蛮横或固 执.这里应该用“不言而喻”.] ４．B　[本题考查学生正确使用标点符号的能力.A．“提 出”后的冒号去掉.“提出”与后面内容在语意上没有 停顿,不需要使用标点符号.C．冒号不能与“即、乃、 是”这样的词语一起使用.应去掉冒号.D．将“心理 异常”后的逗号改为句号.“有人认为”后面的冒号只 能管辖到“心理异常”,最后一句话与前面所有内容并 列.还可以把“认为”后的冒号改为逗号,“心理学家” 前的逗号改为分号.] ５．C　[A项,句意不明,“背着”有“在背后背着”“偷偷做 别人不知道的事情”两种意思,而“和”既可以作连词 也可以作介词,既可以理解为不让爸爸知道而跟妈妈 一起调查,也可以理解为不让爸爸妈妈知道而自己一 个人调查;B项,宾语残缺,应该是“举行了献花仪式”; D项句式杂糅,改为“本着方便群众的原则”或“以方 便群众为原则”.] ６．D　[横线前面的句子引出说明对象———葫芦,介绍葫 芦这种物品,要注意其中“它”的指代作用.介绍我国 使用葫芦的历史,为总结句.要特别注意横线前后标 点符号的提示作用.] ７．B　[颔联均为实写,前句写傍晚秋声万壑起,这是耳 闻;后句写数峰默默伫立在夕阳里,这是目睹.这里, “有声”与“无语”两种截然不同的境界相映成趣,越发 显示出山村傍晚的沉寂.] 二、阅读理解 ８．B　[本题考查学生对材料相关内容的理解和分析的 能力.B．“北京‘中’字中轴线”错误,原文“北京中轴 线穿越故宫,形成一个‘中’字;而它与北京城市的另 一轴长安街,形成了一个‘十’字”,可见,“新首钢、城 市副中心”在另一轴“长安街”上.] ９．D　[本题考查学生对材料相关内容的推理和判断的 能力.A．“只要将中华优秀传统文化讲明白、用精彩, 就能让中国元素在世界舞台焕发光彩”错,“只要􀆺􀆺 就􀆺􀆺”代表了充分条件.从文中“北京将中华优秀 传统文化讲得更明白、用得更精彩,让‘中国节’变成 ‘世界节’,让中国元素在世界舞台焕发光彩”推不出 这样的充分条件.B．“标志着北京‘以副辅主、主副共 兴’之势的形成”错,文中没有依据,选项无中生有. C．“是因为它富含中国文化美感元素,展现出独特的 中国魅力”错误,原文“‘冰墩墩’完美融合‘国宝’大熊 猫、冰雪运动与中国文化美感元素,成为全球追捧的 文化‘顶流’”,选项以偏概全.] 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀅰８６􀅰