假期作业15 晨读时光(教育)+黄金组合+精神驿站(绝处逢生)-【快乐假期】2024年中职高一语文寒假作业

３．D　[D．“总—分—总”有误.根据①段介绍家书的定 义,②至⑧段写家书的发展历史可知,文章结构是总 分结构,而非“总—分—总”的结构.] 假期作业十五 名句默写 (１)汉家烟尘在东北　汉将辞家破残贼 (２) 金伐鼓下榆关　旌旆逶迤碣石间 (３)校尉羽书飞瀚海　单于猎火照狼山 (４)战士军前半死生　美人帐下犹歌舞 (５)君不见沙场征战苦　至今犹忆李将军 一、语言积累与运用 １．B　[B．戈gē.] ２．C　[A．谴—遣;B．漫—慢;D．悬—玄.] ３．B　[飘撒:飘扬;飘拂.播撒:撒播,撒.一般指把作 物种子抛到田地里.这里指“扎根在社会各个角落”, 应该选“播撒”.彰显:是显赫、明显、显著、鲜明地显 示的意思.彰有鲜明之意.显示:明显地表示.这里 形容“善行”,应选用“彰显”.点亮:用特定方法使某 物亮.点 燃:燃 烧,点 着.“道 德 之 光”,应 选 用“点 亮”.汇合:聚集;会合.汇聚:聚集在一起.也作会 聚.“社会暖流”,应选用“汇聚”.] ４．B　[A．“􀆺􀆺等”有误,省略号已经有了“等”的意思, 故重复.C．句号应放到双引号的外面,因为句号表示 整句话的结束.D．“也有俗的”“也有谐趣的”这两处 后面的逗号都应该改为分号,因为“雅俗”“严肃谐趣” “喜庆悲怨”三者之间是并列关系.] ５．A　[A．前后矛盾(或两面对一面),删掉“能否”.] ６．B　[B．“并未就此满足,她还有新的更大的人生追求, 那就是传说中三座仙山上的幸福生活”错误.从上文 的意思来看,李清照“路长嗟日暮,学诗谩有惊人句”, 尽管她有才华,有理想,但在现实社会中根本得不到 实现和施展,可见她的梦想仙境,正是她对黑暗现实 不满的表现,并不是她作为成功女词人还有更高远的 追求,所以这种理解是错误的.] ７．解析:本题考查学生语言表达简明、连贯、得体的能 力.题干要求设计一次访谈对话.在设计过程中,应 严格遵循新闻采访的标准格式,采用问答形式,确保 信息传递的明确性.同时,对话内容应保持新闻报道 的客观性,避免掺杂个人主观判断,仅呈现采访对象 的观点和经历.在具体写作过程中,首先应以祝贺作 为开场白,这不仅体现了对采访对象的敬意,而且营 造了和谐的交流氛围,为后续深入交流奠定基础.随 后,通过提问引导采访对象分享其获得荣誉的潜在原 因,这有助于读者洞察获奖者的卓越品质和不懈努 力,进一步地探究采访对象的个人经历及成长过程中 所受的影响因素,这将丰富访谈内容,使读者更深入 地理解获奖者背后的故事.最后,询问采访对象对未 来的规划,这不仅是对其个人发展轨迹的关注,也为 读者提供了更多的背景信息和思考维度. 答案:示例:记者:李莉同学,首先恭喜你荣获“省最美 职校生”的称号,你能分享一下你此刻的心情吗? 李莉:非常感谢,我真的很激动.这个荣誉不仅是对 我个人的肯定,也是对我们学校教育的认可.我觉得 非常荣幸能够获此殊荣.记者:能否谈谈你认为自己 为何能获得这个称号? 李莉:我觉得可能是因为我一 直努力提升自己的专业技能,同时也很注重个人品德 的修养.在学校,我积极参与各类活动,努力为同学 服务,也在实践中不断学习和成长.记者:那在你的 学习和成长过程中,有没有特别难忘的经历或者对你 影响深远的人和事呢? 李莉:有的.我记得有一次参 加学校组织的社区服务活动,我们帮助了一些需要关 心的老人和孩子.那次经历让我深刻体会到了帮助 他人的喜悦和责任感,也让我更加坚定了为社会作贡 献的决心. 记者:非常感人.那么对于未来的规划,你有什么想 法呢? 李莉:我希望能够继续深造,提升自己的专业 能力,将来能为社会作出更大的贡献.同时,我也希 望能够一直保持一颗谦逊和学习的心,不断进步. 二、阅读理解 １．A　[A．学者:求学的人.] ２．D　[D．该句不是省略句,句意为:郯子这些人,他们的 贤能比不上孔子.] ３．B　[B．现在的一般人,他们才智不及圣人也很远,却 以向老师学习为耻.] ４．C　[C．“阐明教师的作用和‘道之所存,师之所存’的 道理”错误,第三段以孔子从师为例,是为了阐明“圣 人无常师”的道理,并没有阐明教师的作用.] 假期作业十六 名句默写 (１)吴丝蜀桐张高秋　李凭中国弹箜篌 (２)昆山玉碎凤凰叫　芙蓉泣露香兰笑 (３)十二门前融冷光　二十三丝动紫皇 (４)女娲炼石补天处　石破天惊逗秋雨 (５)吴质不眠倚桂树　露脚斜飞湿寒兔 一、语言积累与运用 １．A　[B．“老妪”中的“妪”应读作“yù”;C．“活塞”中的 “塞”应读作“sāi”;D．“狙击”中的“狙”应读作“jū”.] ２．D　[A．夸夸其谈;B．典型;C．瞠目结舌.] ３．B　[A．句末句号应在引号外;C．“竞争程度高”后面 的顿号应改为逗号;D．整个句子是陈述句,问号可改 为逗号.] ４．D　[D．一拍即合:比喻双方很容易一致,也比喻因情 意相投或有利害关系,一下子就说到一起或结合在一 起.与语境不符.] ５．A　[B．搭配不当,“培养”与“重要工作”搭配不当,删 除“和培养”即可;C．用词不当,将“劝阻”改为“劝说” 即可;D．句子成分残缺,去掉“随着”或“使得”均可.] ６．A　[在所给的语段中,第④句是总说,应放在开始,以 便使“这种姿态”承接前文的“非常有操守”;①③为一 组,谈鲁迅对“文人墨客”“被政府通缉过的有文化的 人”的态度;⑤与①③构成并列关系;②与后文衔接.] ７．①国家安定,社会和谐　②何来百姓安居乐业、幸福 安康　③需要每一个家庭的努力和付出 二、阅读理解 １．表现了田润叶强烈盼望着孙少平捎到口信后孙少安 来城里找她的心理,孙少安久久不出现,她苦闷、焦 躁、厌烦. ２．课文中孙少平吃饭,田润叶躲开,表现了田润叶的善 解人意.她把孙少平当弟弟看待,怕她守着孙少平吃 饭尴尬.选文中孙少安吃饭,田润叶坐在他旁边,这 说明田润叶已经把孙少安当成自己人,她苦盼的孙少 安终于来了,一分一秒也不忍心分开,表现了田润叶 对孙少安的爱慕之情,同时也说明两人非常亲切. ３．孙少安有责任感,精明强干,勤勤恳恳,能吃苦,讲仁 义,节俭.但是不理解田润叶的内心世界,不敢追求 那属于自己的爱情. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀅰３８􀅰 假 期 作 业 十 五　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ◆[成语识记] [邯郸学步]　比喻模仿别人不成,反而 丧失了原来的技能.(多用作贬义词) [翻云覆雨]　比喻耍手段,弄权术,反复 无常. [韬光养晦]　比喻隐藏才能,不使外露. [身体力行]　亲身体验,努力实行. [左右逢源]　比喻做事得心应手,怎样 进行都很顺利.也比喻办事圆滑.(注 意形容的对象是“做”,而不是“说”) [如履薄冰]　形容做事极为小心谨慎. 不要认为形容形势危急. [胶柱鼓瑟]　比喻固执拘泥,不能变通. (贬义词) [首鼠两端]　迟疑不决或动摇不定. [颐指气使]　不说话而用面部表情来示 意指使人.指有权势的人傲慢的神气. (贬义词) [不知所云]　不知道说的是什么.指语言 紊乱或空洞.(指的对象是说的那个人) ◆[素材诵读] 教育 伟大的事业孕育伟大的精神.肩负 筑梦人的使命,一大批优秀教师在不同 的教育领域,用各自不同的方式耕耘奉 献,用爱与坚守诠释对教师职业的理解. 他们中,有人“捧着一颗心来,不带半根 草去”,在大山深处为更多孩子带来走出 大山的希望;有人始终坚持“对每一个生 命保持尊重”,深耕特殊教育,帮助残障 儿童建立信心、有尊严地生活;有人恪守 “教学也是学术”,让兴趣成为高效课堂 的催化 剂,让 学 生 真 正 爱 上 课 堂;有 人 “守护童真,守护每一份与众不同”,潜心 耕耘幼教事业一辈子.承载着孩子的梦 想和民族的希望,广大教师用一盏灯点 亮千万盏灯,用实际行动践行了“一生只 为一件事”,诠释了何为“仁而爱人”,何 为“言为士则、行为世范”. ◆[名句默写] (１)«燕歌行»开头便指明了战争的方位 和性质的两句:“　　　　　　　　　, 　　　　　　　　.” (２)«燕歌行»中描写行军时,金鼓震天、 大摇大摆前进的场面的句子:“　　　　 　　　　,　　　　　　　　.” (３)«燕歌行»中用“飞”字警告军情危急,气 氛紧张的两句:“　　　　　　　　,　　　 　　　　　.” (４)高适的«燕歌行»中揭露“汉军”将军 和士兵苦乐不均、生死迥异的地位和待 遇,暗示了必败原因的句子:“　　　　 　　　　,　　　　　　　　!” (５)高适的«燕歌行»最末两句,诗人想起八 九百年前威镇北边的将军李广而发出感慨: “　　　　　　　　,　　　　　　　　.” 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 一、语言积累与运用 １．下列词语中,加点 字 的 注 音 有 误 的 一 项是 (　　) A．兴 (xìng)味　　荤 (hūn)菜 顷 (qǐng)刻　　否 (pǐ)极泰来 B．选聘 (pìn) 狩 (shòu)猎 盘桓 (hu􀅡n) 金戈 (gé)铁马 C．吝啬 (sè) 鲜妍 (y􀅡n) 锵 (qiāng)然 囫 (hú)囵吞枣 D．露 (lù)宿 应和 (hè) 诘难 (n􀅣n) 殚 (dān)精竭虑 ２．下列词语中,没有错别字的一项是 (　　) A．门槛　派谴　附庸风雅　鹦鹉学舌 B．怠漫　逞能　墨守成规　草长莺飞 C．坍塌　序幕　销声匿迹　虎视眈眈 D．歌谣　追溯　故弄悬虚　画龙点睛 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀅰２５􀅰 ３．依次填入下面语段横线上的词语,最正 确的一项是 (　　) 大爱无声声自远.慈善精神如蒲公 英的种子般随风　　　　,扎根在社会 各个角落.一桩桩善行　　　　着社会 慈善意识的明显增强.让我们每个人都 投身到慈善活动中,用力所能及的方式 　　　　道德之光,　　　　社会暖流. 积极参与,坚持不懈,慈善就会成为更多 人的价值追求. A．飘撒　彰显　点亮　汇合 B．播撒　彰显　点亮　汇聚 C．飘撒　显示　点燃　汇合 D．播撒　显示　点燃　汇聚 ４．下列各句中的标点符号,使用正确的一 项是 (　　) A．中医认为,荠菜味辛甘,具有和脾、利 水、止血、明目􀆺􀆺等祛病养生功效. B．中关村企业加强技术的自主创新,由 “中国 制 造”向“中 国 创 造”大 踏 步 迈进. C．在两幅画前我感到了一种心灵的震 撼,也 许 是 与 艺 术 家“心 有 灵 犀 一 点通.” D．对联既有雅的,也有俗的,既有严肃的, 也有谐趣的,既有喜庆的,也有悲怨的. ５．下列句子中,有语病的一项是 (　　) A．能否在公众场所保持人与人之间的安 全距离,是巩固防控成果的重要前提. B．参加庆功会的老科学家们欢聚一堂, 兴致 勃 勃 地 畅 谈 祖 国 航 天 事 业 的 未来. C．民生问题是今年“两会”的热点,受到 了大家的高度关注. D．阅读中华优秀文化典籍可以让我们感 受到中华文化的独特魅力. ６．下列对这首宋词的理解和分析,不恰当 的一项是 (　　) 渔家傲 李清照 天接云涛连晓雾,星河欲转千帆舞. 仿佛梦魂归帝所.闻天语,殷勤问我归 何处. 我报路长嗟日暮,学诗谩有惊人句. 九万里风鹏正举.风休住,蓬舟吹取三 山去! A．词人坐在船上在风浪颠簸中赶路,仰 望着天亮前云雾弥漫、繁星摇动的天 空,迷糊之中梦见自己来到天帝的住 地,听到天帝情意恳切的问候.　　 B．作者自认为是有“惊人句”的成功女词 人,但她并未就此满足,她还有新的更 大的人生追求,那就是传说中三座仙 山上的幸福生活.　　 C．尽管人生之路留下痛苦的叹息,但词 人并未放弃对幸福的追求,她还要像 大鹏那样展翅高飞,她还要风把她所 乘坐的小船送到美好的仙境.　　 D．这首词借助奇妙的景象,通过与天帝 的一问一答,抒发了词人对沧桑流离 人生的感叹和对美好生活的追求. ７．按要求完成写作:作为校报的记者,学校 派你去采访刚刚荣获“省最美职校生”的 李莉同学.请你据此设计一段和她的访 谈对话. 要求:不少于４个回合,文中不得透露真 实的校名、人名等相关信息. 　 　 　 　 二、阅读理解 阅读下面的文字,完成１~４题. 古之学者必有师.师者,所以传道受 业解惑也.人 非 生 而 知 之 者,孰 能 无 惑? 惑而不从师,其 为 惑 也,终 不 解 矣.生 乎 吾前,其 闻 道 也 固 先 乎 吾,吾 从 而 师 之; 生乎吾后,其闻道也亦 先 乎 吾,吾 从 而 师 之.吾师 道 也,夫 庸 知 其 年 之 先 后 生 于 吾乎? (A)是故无贵无贱,无长无少,道之 所存,师之所存也. 嗟乎! 师道之不传也久矣! 欲人之无 惑也难矣! 古之圣人,其出人也远矣,犹且 从师而问焉;(B)今之众人,其下圣人也亦 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀅰３５􀅰 远矣,而耻学于师.是故圣益圣,愚益愚. 圣人之所以为圣,愚人之所以为愚,其皆出 于此乎? 爱其子,择师而教之;于其身也, 则耻师焉,惑矣.彼童子之师,授之书而习 其句读 者,非 吾 所 谓 传 其 道 解 其 惑 者 也. 句读之不知,惑之不解,或师焉,或不焉,小 学而大遗,吾未见其明也.巫医乐师百工 之人,不耻相师.士大夫之族,曰师曰弟子 云者,则群聚而笑之.问之,则曰:“彼与彼 年相若也,道相似也,位卑则足羞,官盛则 近谀.”呜呼! 师道之不复,可知矣.巫医 乐师百工之人,君子不齿,今其智乃反不能 及,其可怪也欤! 圣人 无 常 师.孔 子 师 郯 子、苌 弘、师 襄、老聃.郯子之徒,其贤不及孔子.孔子 曰:三人行,则必有我师.是故弟子不必不 如师,师不必贤于弟子,(C)闻道有先后,术 业有专攻,如是而已. 李氏子蟠,年十七,好古文,六艺经传 皆通习之,不拘于时,学于余.(D)余嘉其 能行古道,作«师说»以贻之. １．下列句中加点词的解释,不正确的是 (　　) A．古之 学 者 必 有师　学者:学识渊博 的人 B．师者,所以传道受 业解惑也　受:同 “授”,传授 C．师道之不传 也久矣　传:流传 D．六艺经传皆通 习之　通:普遍 ２．下列对句式的判断,不正确的是 (　　) A．师者,所以传道受业解惑也　(判断句) B．句读之不知　(倒装句) C．不拘于时,学于余　(被动句) D．郯子之徒,其贤不及孔子　(省略句) ３．下列对文中画线句子的翻译,不恰当 的是 (　　) A．因此,无论高低贵贱,无论年长年幼, 道理存在的地方,就是老师所在的 地方. B．现在的很多人,他们在圣人下面很远, 却以向老师学习为耻. C．接受道理有早有晚,学问和技艺上各 有各的专门研究,如此而已. D．我赞赏他能履行古人之道,写«师说» 送给他. ４．下列对文章的理解与分析,不正确的是 (　　) A．第一段所提出的无论贵贱长幼、有道 者皆 可 为 师 的 择 师 标 准,很 有 积 极 意义. B．第二段以对比的方法针砭时弊,批判 了“士 大 夫 之 族”耻 于 从 师 的 恶 劣 风气. C．第三段以孔子从师为例,阐明教师的 作用和“道之所存,师之所存”的道理. D．第四段作者借赞扬李蟠“不拘于时” “能行古 道”,补 充 交 代 本 文 的 写 作 缘由. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 绝处逢生 二十世纪初期,维也纳有一位极负盛名的钢琴家———维特史坦,他在二次世界大战中, 被炮弹炸断了右手;当时,他原来用来弹奏钢琴的右手,血流如注,自己也被吓得哭喊大叫! 可是,不管维特史坦如何大吼哭叫,都无法改变他右手被炸断的事实! 怎么办? 没右 手,怎么弹钢琴,钢琴家的生命就此打住吗? 不! 不! 绝不! 维特史坦大声地向命运恶神 发出怒吼:“我绝对不低头! 即使只剩下左手,我也要继续弹钢琴,永远不停歇地弹下去!” 后来,维特史坦到处恳求作曲家,特别为他剩下的左手谱写乐曲,而他仍然可以弹奏出 优美的乐章. [痛苦的人,没有悲观的权利! 人必须在苦难中,勇敢向命运挑战,努力寻找“绝处逢 生”的契机.] 􀅰４５􀅰