假期作业14 晨读时光(语言)+黄金组合+精神驿站(爬地草与大树)-【快乐假期】2024年中职高一语文寒假作业

２．B　[A．签署;C．义无反顾;D．无与伦比.] ３．C　[惟其:表因果,与“正因为”相近;惟有:只有.根 据语境,应为“惟有”.柔韧:柔软而有韧性;柔顺:温 柔和顺,多指人的性情.据语境,应为“柔韧”.“无 论􀆺􀆺还是􀆺􀆺”是表示条件关系的关联词语.“尽 管􀆺􀆺还是”是表示转折关系的关联词.“踩着冰刀 在冰面上轻舞飞扬的曼妙”和“坐着雪车滑行时”都是 条件,“这些都是来自冬天最慷慨的馈赠”是结果,故 第③选“无论􀆺􀆺还是”.] ４．A　[B．前两个逗号改为问号;C．逗号改为句号;D．括 号应紧挨在“章丘”后.] ５．D　[A．搭配不当,“闪烁”应改为“燃烧”;B．成分残 缺,在“有”前 面 加 上“同 学 们”;C．成 分 残 缺,删 掉 “使”.] ６．B　[该语段采用排比、比喻修辞,写出了语文的丰富 多样.抓住分号前的“想象”“目光”“寓情于物”“对 白”“意象”几个词语,联系供选句子中各种文学体裁 的特点,一一对应,例如“戏剧”的特点就是舞台人物 有大量的对白,由此可知①应填入第四处横线上.依 次类推,可确定B项正确.] ７．(１)这一方美丽和谐的净土,需要您用心呵护.(语言 得体即可) (２)留下城市文明,带走农家快乐. 二、阅读理解 １．C　[C．“各民族良性互动”“是实现中华民族共同体团 结凝聚的‘钥匙’”错误.文中只是说“共同的利益追 求,是中华民族共同体团结凝聚的‘钥匙’”,共同的利 益追求是指实现各民族共同繁荣发展,实现中华民族 的伟大复兴,选项张冠李戴.] ２．B　[A．“一体是主线、动力和根本,多元是形态、要素 和方向”错误,结合“我们讲中华民族多元一体格局, 一体包含多元,多元组成一体,一体离不开多元,多元 也离不开一体,一体是主线和方向,多元是要素和动 力,两者辩证统一”分析,一体是方向,多元是动力,两 者错置了.C．“中华民族共同体意识的形成具有主观 性和能动性􀆺􀆺具有决定性作用”错误.结合“‘中华 民族共同体’是一种客观存在,而‘意识’属于思想观 念层面,‘观念的东西不外是移入人的头脑并在人的 头脑中改造过的物质的东西而已’􀆺􀆺从而表达出一 定的情感并做出相应的行为”分析,起决定性作用的 不是主观性和能动性,而是客观存在,文中说“观念的 东西不外是移入人的头脑并在人的头脑中改造过的 物质的东西而已”.D．“我们不能依赖意识层面来培 育中华民族共同体意识”说法错误,结合“中华民族共 同体意识不能只停留在‘意识’层面,而要从实践层面 不断坚持和铸牢”分析,文中是说不能只停留在意识 层面.] ３．C　[C．“文章侧重于从‘实践’层面”错误.结合“中华 民族共同体意识是国家统一之基、民族团结之本,精 神力量之魂”“中华民族共同体意识内蕴着命运共同 体意识”“中华民族共同体意识是在中华民族共同体 建设的过程中形成的中华民族共同心理意识”“中华 民族共同体意识不能只停留在‘意识’层面,而要从实 践层面不断坚持和铸牢”等分析,文章前六段都强调 “意识”,应是侧重于从“意识”层面阐述.] 假期作业十四 名句默写 (１)青,取之于蓝　而青于蓝 (２)蟹六跪而二螯　非蛇鳝之穴无可寄托者 (３)锲而不舍　金石可镂 (４)君子生非异也　善假于物也 (５)知明而行无过矣　博学而日参省乎己 一、语言积累与运用 １．C　[C．悄qiǎo.] ２．D　 [A．點—黠,原—缘;B．消—销;C．摩—磨, 具—俱.] ３．D　[A．精益求精:(学术、技术、作品、产品等)好了还 求更好.这里形容当代劳动者追求好了还求更好的 职业品质,使用正确.B．家喻户晓:意思是家家户户 都知道.形容人所共知.这里形容家家户户都知道 作家梁晓声,使用正确.C．振聋发聩:响声很大,使聋 人都能听见.这里形容大家都听到“人才强国,科技 强国”这句口号,使用正确.D．悲天悯人:对社会的腐 败和人民的疾苦感到悲愤和不平.与后面“得到赞 许”相矛盾,使用不正确.] ４．B　[A．问号改成句号;C．括号内容应在“材料”后;D．顿 号改为逗号.] ５．D　[A．成分残缺,去掉“使”;B．搭配不当,“拂面而来”和 “寒风呼啸”不搭配;C．关联词使用不当,应使用关联词 “即使􀆺􀆺也􀆺􀆺”.] ６．C　[通读四个句子,可以看出语段是以设问的形式, 指出青年一代应如何走好“我们这一代人的长征路”. 根据②句末的 问 号,可 知 这 句 是 提 出 疑 问;再 根 据 ②④句中的“想今朝”“忆往昔”,可知④为首句,然后 引出②句的疑问;接着①③句针对提问作出回答,根 据③句首的“然后”,可知应先是①句,再是③句.] ７．小小的花瓣,细而有劲的枝,淡淡的粉白,缠绕在周身 的芳香.那是一种在冬天才傲然开放的花,它傲雪斗 霜,坚强不屈,不沾染一丝污迹.是的,那就是梅花, 在冬雪中傲然挺立的花.就在漫天遍野的雪中,就在 万物的哀叹声中,梅花出现了,在这雪地中傲然挺立 着.它那高而细的枝干,丝毫不受风雪的影响,在风 雪中怒放,充满了豪情,挺立着,挺立着,任凭风雪的 吹打􀆺􀆺这就是我喜爱梅花的原因:坚强不屈.人们 赞美牡丹,是因为它的富贵;赞美荷花,是因为它的出 淤泥而不染;而赞美梅花,是因为它的那种坚强不屈、 傲雪斗霜的精神,同时它也象征了那些在困难面前不 低头,越挫越勇的人们! 二、阅读理解 １．C　[C．由“除此之外,这一时期还有大量论政、论学、 反映社会风貌的友朋书信,像曹丕的«与吴质书»和嵇 康的«与山巨源绝交书»均为反映当时社会风习与朋 友亲情的典范之作”可知,这是友朋书信的内容,而不 是家书的内容.] ２．B　[B．“无 论 是 早 期 家 书,还 是 文 字 家 书,都 具 有􀆺􀆺”错误.根据③段“随着科技的不断进步,文字 书信以其内容的丰富性、传递的便捷性、保存的可靠 性,成为人类文明的珍贵遗产,绵延数千年,为人际交 往增添了辽阔深远的想象空间,同时也为记录人类历 史提供了真实可靠的原始档案”可知,家书内容丰富、 传递便捷、保存可靠等是文字家书的特点,不包括“早 期家书”.] 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀅰２８􀅰 ３．D　[D．“总—分—总”有误.根据①段介绍家书的定 义,②至⑧段写家书的发展历史可知,文章结构是总 分结构,而非“总—分—总”的结构.] 假期作业十五 名句默写 (１)汉家烟尘在东北　汉将辞家破残贼 (２) 金伐鼓下榆关　旌旆逶迤碣石间 (３)校尉羽书飞瀚海　单于猎火照狼山 (４)战士军前半死生　美人帐下犹歌舞 (５)君不见沙场征战苦　至今犹忆李将军 一、语言积累与运用 １．B　[B．戈gē.] ２．C　[A．谴—遣;B．漫—慢;D．悬—玄.] ３．B　[飘撒:飘扬;飘拂.播撒:撒播,撒.一般指把作 物种子抛到田地里.这里指“扎根在社会各个角落”, 应该选“播撒”.彰显:是显赫、明显、显著、鲜明地显 示的意思.彰有鲜明之意.显示:明显地表示.这里 形容“善行”,应选用“彰显”.点亮:用特定方法使某 物亮.点 燃:燃 烧,点 着.“道 德 之 光”,应 选 用“点 亮”.汇合:聚集;会合.汇聚:聚集在一起.也作会 聚.“社会暖流”,应选用“汇聚”.] ４．B　[A．“􀆺􀆺等”有误,省略号已经有了“等”的意思, 故重复.C．句号应放到双引号的外面,因为句号表示 整句话的结束.D．“也有俗的”“也有谐趣的”这两处 后面的逗号都应该改为分号,因为“雅俗”“严肃谐趣” “喜庆悲怨”三者之间是并列关系.] ５．A　[A．前后矛盾(或两面对一面),删掉“能否”.] ６．B　[B．“并未就此满足,她还有新的更大的人生追求, 那就是传说中三座仙山上的幸福生活”错误.从上文 的意思来看,李清照“路长嗟日暮,学诗谩有惊人句”, 尽管她有才华,有理想,但在现实社会中根本得不到 实现和施展,可见她的梦想仙境,正是她对黑暗现实 不满的表现,并不是她作为成功女词人还有更高远的 追求,所以这种理解是错误的.] ７．解析:本题考查学生语言表达简明、连贯、得体的能 力.题干要求设计一次访谈对话.在设计过程中,应 严格遵循新闻采访的标准格式,采用问答形式,确保 信息传递的明确性.同时,对话内容应保持新闻报道 的客观性,避免掺杂个人主观判断,仅呈现采访对象 的观点和经历.在具体写作过程中,首先应以祝贺作 为开场白,这不仅体现了对采访对象的敬意,而且营 造了和谐的交流氛围,为后续深入交流奠定基础.随 后,通过提问引导采访对象分享其获得荣誉的潜在原 因,这有助于读者洞察获奖者的卓越品质和不懈努 力,进一步地探究采访对象的个人经历及成长过程中 所受的影响因素,这将丰富访谈内容,使读者更深入 地理解获奖者背后的故事.最后,询问采访对象对未 来的规划,这不仅是对其个人发展轨迹的关注,也为 读者提供了更多的背景信息和思考维度. 答案:示例:记者:李莉同学,首先恭喜你荣获“省最美 职校生”的称号,你能分享一下你此刻的心情吗? 李莉:非常感谢,我真的很激动.这个荣誉不仅是对 我个人的肯定,也是对我们学校教育的认可.我觉得 非常荣幸能够获此殊荣.记者:能否谈谈你认为自己 为何能获得这个称号? 李莉:我觉得可能是因为我一 直努力提升自己的专业技能,同时也很注重个人品德 的修养.在学校,我积极参与各类活动,努力为同学 服务,也在实践中不断学习和成长.记者:那在你的 学习和成长过程中,有没有特别难忘的经历或者对你 影响深远的人和事呢? 李莉:有的.我记得有一次参 加学校组织的社区服务活动,我们帮助了一些需要关 心的老人和孩子.那次经历让我深刻体会到了帮助 他人的喜悦和责任感,也让我更加坚定了为社会作贡 献的决心. 记者:非常感人.那么对于未来的规划,你有什么想 法呢? 李莉:我希望能够继续深造,提升自己的专业 能力,将来能为社会作出更大的贡献.同时,我也希 望能够一直保持一颗谦逊和学习的心,不断进步. 二、阅读理解 １．A　[A．学者:求学的人.] ２．D　[D．该句不是省略句,句意为:郯子这些人,他们的 贤能比不上孔子.] ３．B　[B．现在的一般人,他们才智不及圣人也很远,却 以向老师学习为耻.] ４．C　[C．“阐明教师的作用和‘道之所存,师之所存’的 道理”错误,第三段以孔子从师为例,是为了阐明“圣 人无常师”的道理,并没有阐明教师的作用.] 假期作业十六 名句默写 (１)吴丝蜀桐张高秋　李凭中国弹箜篌 (２)昆山玉碎凤凰叫　芙蓉泣露香兰笑 (３)十二门前融冷光　二十三丝动紫皇 (４)女娲炼石补天处　石破天惊逗秋雨 (５)吴质不眠倚桂树　露脚斜飞湿寒兔 一、语言积累与运用 １．A　[B．“老妪”中的“妪”应读作“yù”;C．“活塞”中的 “塞”应读作“sāi”;D．“狙击”中的“狙”应读作“jū”.] ２．D　[A．夸夸其谈;B．典型;C．瞠目结舌.] ３．B　[A．句末句号应在引号外;C．“竞争程度高”后面 的顿号应改为逗号;D．整个句子是陈述句,问号可改 为逗号.] ４．D　[D．一拍即合:比喻双方很容易一致,也比喻因情 意相投或有利害关系,一下子就说到一起或结合在一 起.与语境不符.] ５．A　[B．搭配不当,“培养”与“重要工作”搭配不当,删 除“和培养”即可;C．用词不当,将“劝阻”改为“劝说” 即可;D．句子成分残缺,去掉“随着”或“使得”均可.] ６．A　[在所给的语段中,第④句是总说,应放在开始,以 便使“这种姿态”承接前文的“非常有操守”;①③为一 组,谈鲁迅对“文人墨客”“被政府通缉过的有文化的 人”的态度;⑤与①③构成并列关系;②与后文衔接.] ７．①国家安定,社会和谐　②何来百姓安居乐业、幸福 安康　③需要每一个家庭的努力和付出 二、阅读理解 １．表现了田润叶强烈盼望着孙少平捎到口信后孙少安 来城里找她的心理,孙少安久久不出现,她苦闷、焦 躁、厌烦. ２．课文中孙少平吃饭,田润叶躲开,表现了田润叶的善 解人意.她把孙少平当弟弟看待,怕她守着孙少平吃 饭尴尬.选文中孙少安吃饭,田润叶坐在他旁边,这 说明田润叶已经把孙少安当成自己人,她苦盼的孙少 安终于来了,一分一秒也不忍心分开,表现了田润叶 对孙少安的爱慕之情,同时也说明两人非常亲切. ３．孙少安有责任感,精明强干,勤勤恳恳,能吃苦,讲仁 义,节俭.但是不理解田润叶的内心世界,不敢追求 那属于自己的爱情. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀅰３８􀅰 假 期 作 业 十 四　　　　　　　　 ◆[成语识记] [养痈遗患]　比喻姑息坏人坏事,结果 受到祸害. [助纣为虐]　比 喻 帮 助 坏 人 做 坏 事. (贬义词) [名噪一时]　名声广为传扬.(中性词) [借箸代筹]　引申为代人策划.箸,筷 子;筹,筹码,引申为筹划. [苦心孤诣]　指煞费苦心地钻研,到了 别人达不到的境地.(褒义词) [叹为观止]　赞叹所见的事物好到了 极点. [高屋建瓴]　比喻居高临下,不可阻挡 的形势. [独辟蹊径]　比喻处事有独创性. [条分缕析]　形容剖析得深入细致,有 条有理. [危言危行]　讲正直的话,做正直的事. (褒义词,不要望文生义) ◆[素材诵读] 语言 语言是我们共有的精神家园,流淌 着文化基因,凝结着情感认同,记录着时 代风貌.身处全球化时代,彰显文化自 信、讲好中国故事、塑造中国形象,记录 着厚重历史和多样文化的语言是资源宝 库.我们 有 责 任 有 义 务 沿 着 文 明 的 脉 络,从古文字里探究文明源头的奥秘,从 各地方言里感知文化的多样,从数字化 创新中触摸时代的脉动,让中国语言文 化的长河生生不息. ◆[名句默写] (１)刘禹锡的“芳林新叶催陈叶,流水前 波让后波”和荀子«劝学»中以颜色作喻 的“　　　　　　,　　　　　　　”几 句都表达出学生可以超过老师或后人可 以超过前人的思想. (２)在«劝学»中,荀子认为蚯蚓能上食泥 土下饮黄泉是因为用心专一,“　　　　 　　　,　　　　　　”,则是因为用心 浮躁. (３)为鼓励同学们发扬攻坚克难、不轻言 弃的精神,学校向师生征集标语,«荀子􀅰 劝学»中的“　　　　,　　　　　”两句 非常合适. (４)«荀子􀅰劝学»中,“　　　　　　　, 　　　　　　　”两句表明取得成就不 一定要有天赋,而要善于利用外部条件. (５)在«劝学»中荀子认为人的知识、道 德、才能是通过后天不断广泛学习改造 而获得的.“金”要锋利,需“就砺”;人要 改造成为“　　　　　　　”的君子,就 要“　　　　　　”,可见,学习的意义是 十分重大的. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 一、语言积累与运用 １．下面加点字的读音,有误的一项是 (　　) A．丘壑 (hè)　呢喃 (n􀅡n)　目不窥 园(kuī) B．喷薄 (bó) 薪 金(xīn) 草长 莺飞(zhǎng) C．悄 然(qiāo)抖擞 (sǒu) 刨 根问底(p􀅡o) D．主宰 (zǎi)空旷 (ku􀅣ng)语无伦 次(lún) ２．下列词语中,没有错别字的一项是 (　　) A．旗帜　狡點　不言而喻　无原无故 B．熏陶　憋闷　消声匿迹　不求甚解 C．摩蹭　驾驭　轻描淡写　与日具增 D．惆怅　荣膺　妙手回春　望眼欲穿 ３．下列各句中加点成语使用有误的一项是 (　　) A．当代劳动者奋斗在各自的领域,用精益 求精 的职业品质彰显着“工匠精神”. B．随着电视剧«人世间»的播映,作家梁 晓声也备受关注,因而家喻户晓 . C．全社会都要响起这个振聋发聩 的声 音:人才强国,科技强国. D．“此爱跨山海”的援藏教师陈洪顺,为 教育事业悲天悯人 ,得到了全国人民 的赞许. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀅰９４􀅰 ４．下列句子中,标点 符 号 使 用 正 确 的 一 项是 (　　) A．“我不知道是谁的挂号信退回来了?” 张师傅说. B．红色旅游“活”起来,敦促人们坚定理 想信念,步子就会越来越稳,道路就会 越走越宽广. C．版画是在不同材料的版面上(如木板、石 板、钢板等)通过手工制版印刷而成的. D．中国的年俗:如剪窗花呀、贴春联呀、放鞭 炮呀􀆺􀆺每一项都有丰富的文化内涵. ５．下列句子中,没有语病的一项是 (　　) A．听了这段报告,使我们懂得了许多道理. B．冬天,寒风呼啸着拂面而来,吹得人瑟 瑟发抖. C．即使你是天才,却同样离不开老师的 培养教育. D．在维护地区及世界和平发展中,上合 组织具有举足轻重的地位. ６．在下面文字画线处填入语句,衔接最恰 当的一项是 (　　) “每一代人有每一代人的长征路,每一 代人都要走好自己的长征路.”　　　　　 　　相信我们一定能不负先辈重托,不辱历 史使命,走好我们这一代人的长征路. ①我们要树立远大目标,刻苦学习,为报 效祖国打好扎实的基础. ②想今朝,我们应如何珍惜幸福生活,继 承和发扬英雄们的奋斗精神? ③然后在实践中历练,面对各种艰难险 阻,挺身而出,攻坚克难. ④忆往昔,先辈们披荆斩棘,浴血奋斗, 换来今天的和平岁月. A．①④③②　　　　B．④③①② C．④②①③ D．①②④③ ７．请以“梅花”为描述对象,运用象征手法 写一段２００字左右的文字. 　 　 　 　 　 　 　 　 　 二、阅读理解 阅读下面的文字,完成１~３题. 家书:历史与亲情的交响 家书是家人亲友之间传递信息和情感的 文字.广义而言,家书泛指所有私人之间的通 信;狭义而言,家书仅指亲人之间的通信. 家书历史十分悠久,当两个人或群体 离开了一定距离,就产生了传递信息和情 感的需求,像人类文明早期的口信、结绳通 信、符号通信、树叶通信、击鼓通信、烽火通 信等,应该就是家书的早期形态. 文字产生以后,世界各地出现了泥板 家书、简牍家书、绢帛家书、布质家书、羊皮 纸家书、纸质家书等各种载体的文字书信. 随着科技的不断进步,文字书信以其内容 的丰富性、传递的便捷性、保存的可靠性, 成为人类文明的珍贵遗产,绵延数千年,为人 际交往增添了辽阔深远的想象空间,同时也为 记录人类历史提供了真实可靠的原始档案. 直至今日,打开一封家书,追寻作者的思绪,如 同穿行在历史的隧道中,时时能够感受作者情 感的温度,引起我们的共鸣. “黑夫”和“惊”的木牍是迄今为止 我国 所发现的最早的实物家书,也是最早的实 物书信,在 书 信 史 上 具 有 划 时 代 的 意 义. 此前,关于书信的记载,都是文献,比如«左 传»中的郑子家«告赵宣子书»,乐毅«报燕 惠王书»、李斯«谏逐客书»等.先秦时期的 书信虽多为公函,但家书逐渐从书信中分 离出来,演化成家人亲友之间一种独具特 色的交流方式. 两汉时期的著名家书有刘邦«手敕太 子文»、刘向«诫子歆书»、徐淑«为誓书与兄 弟»等.值得关注的是,东汉著名学者马融 写给窦伯向的书信,信中提到:“孟陵奴来, 赐书,见手迹,欢喜无量,次于面也.书虽 两纸,纸八行,行七字,七八五十六字,百一 十二言耳.”可见,至迟到东汉时期,纸质书 信已经广泛使用了.可惜马融的这封书信 实物没有保存下来,我国现存最早的纸质 书信是距今１７００多年前的«平复帖»,这是 西晋时期著名文学家陆机向友人问候疾病 的一封书信. 魏晋以来,书信的格式基本定型,而且 出现了 教 人 写 信 的 书 仪.这 一 时 期 的 家 书,像诸葛亮«诫子书»、曹操«诫子植书»、 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀅰０５􀅰 王修«诫子书»、羊祜«诫子书»等,内容多为 告诫劝勉子弟如何修身做人,是中国家训 史上的名篇.除此之外,这一时期还有大 量论政、论学、反映社会风貌的友朋书信, 像曹丕的«与吴质书»和嵇康的«与山巨源 绝交书»均为反映当时社会风习与朋友亲 情的典范之作. 历经唐、宋、元、明、清,社会生活不断 发生剧烈的变化,家书在人们生活中的作 用也越来越大.同时作为一种文学样式, 家书进入文人的文集,各个时代名篇佳作 迭出,像北宋欧阳修的«与十二侄»、司马光 的«与侄书»、黄庭坚的«与四弟书»、明代周 怡的«勉谕儿辈»等.到了清代,家书遗存 则更为丰富,如纪晓岚、郑燮、林则徐、曾国 藩、李鸿章、左宗棠、张之洞等名人的家书, 徽商、晋 商 的 家 书,闽 粤 侨 批(即 华 侨 家 书),乃至普通人的家书,使后人在触摸清 人内心世界和情感脉搏的同时,打开了清 朝社会历史的另一扇窗口. 作为社会变迁的历史见证,家书凝结 了更为丰富的内涵和复杂的情感.近代邮 政的引进,使更多的人拥有了传递家书的 可能.家书的内容也更加丰富,除应酬交 游唱和外,不乏表露心迹和记载史事之作, 史料价值较高.像«梁启超家书»«傅雷家 书»等已成为妇孺皆知的经典,在阅读市场 长盛不衰. １．下列对家书内容的概括,不正确的是(　　) A．家人亲友之间问候平安,以及教人写 信等. B．告诫劝勉子弟如何修身做人. C．论 政、论 学、反 映 社 会 风 貌 与 朋 友 亲情. D．应酬交游唱和,表露心迹和记载史事. ２．下列对文章内容的理解,不正确的是 (　　) A．家书的早期形态有口信、结绳通信、符 号通信、树叶通信、击鼓通信、烽火通 信等. B．无论是早期家书,还是文字家书,都具 有内容丰富、传递便捷、保存可靠的 特点. C．我国现存最早的纸质家书是西晋时期 文学家陆机向友人问候疾病的信——— «平复帖». D．作为社会变迁的历史见证,不少表露 心迹和记载史事的家书有较高的史料 价值. ３．下列对文章写作特点的分析,不正确 的是 (　　) A．文章题目直接点明了说明的对象,指 出家书的两大功能:传递情感,记录 历史. B．第四段加点的“迄今为止”,点出时间 范围,起 限 制 作 用,体 现 语 言 的 准 确性. C．第五段画线句运用举例子、引资料、列 数字 的 方 法 说 明 纸 质 书 信 的 使 用 历史. D．本文采用“总—分—总”的结构,按照 时间顺序向读者介绍了家书的发展 历程. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 爬地草与大树 春天来了,花园里万木争荣,百花争艳. 这时候,一些爬地草悄悄地顶出污泥,肆意向四方伸展.它们看见空地就占,遇到缝隙 就钻,妄想称霸整个花园.眼看着蕙草一棵棵地枯萎,鲜花一株株地凋残,爬地草洋洋得 意,神气活现.可是,当它们爬到一棵参天大树底下的时候,却被那粗壮的树干顶住,任凭 如何使劲,再也无法向前. “喂,你是甚么东西,胆敢阻挡在我的面前!”爬地草不可一世,厉声吆喝. “放心吧!”参天大树巍然屹立,轻蔑地答道,“我是不会和你争的! 你抢占的,是脚下狭 窄的污地;而我追求的,是头上辽阔的天空.” [野心常出之于自私与占有,而理想则是追求真实与美善.] 􀅰１５􀅰