假期作业11 晨读时光(铁骨)+黄金组合+精神驿站(烦恼人)-【快乐假期】2024年中职高一语文寒假作业

假 期 作 业 十 一　　　　　　　　 ◆[成语识记] [举世瞩目]　全世界的人都注视着,形 容影响很大. [毫不含糊]　意思是态度明确坚定. [自给自足]　依靠自己的生产,满足自 身需求. [紧锣密鼓]　意思是锣鼓点敲得很密, 比喻 公 开 活 动 前 的 紧 张 气 氛 和 舆 论 准备. [只争朝夕]　比喻抓紧时间,力争在最 短的时间内达到目的. [殚精竭虑]　形容用尽心思,费尽心思 去思考或处理事情. [辗转反侧]　意思是翻来覆去睡不着 觉,形容心里有所思念或心事重重. [言简意赅]　意思是言语简明而意思完 备,形容说话写文章简明扼要. [有备而来]　意味着预先准备而前来. [呕心沥血]　倾注全部精力,苦心思虑, 竭尽心血. ◆[素材诵读] 铁骨 　　“人是不能被打败的,你可以把他消 灭,但你却不能打败他.”每每看到这句 名言,我的脑海里便浮现出这样一幅画 面:汹涌澎湃的大海上,一只小渔船,一 只由一位老渔民驾驶的渔船,老人正用 他古铜色的身躯,铁一般的臂膀,挥动着 船桨,与鲨鱼搏击;溅起的浪花,洒在老 人的身上,射出落日的余辉.这就是桑 地 亚 哥———海 明 威 笔 下 的 响 当 当 的 铁骨. ◆[名句默写] (１)曹操«短歌行»中“　　　　　　　　, 　　　　　　　　　”两句运用比喻手 法,以明月可望而不可取,比喻求贤才而 不得,点明了忧愁不断的原因. (２)曹操«短歌行»中借用«管子􀅰形势 解»中的句子来表现自己广纳天下贤才 的壮志和胸襟的句子是“　　　　　　 　　　,　　　　　　　　　”. (３)曹操«短歌行»中借用典故表达了诗人 礼贤下士,完成统一大业的雄心壮志的句子 是“　　　　　　,　　　　　　　　　”. (４)«短歌行»中,运用比喻的手法感慨人生 短暂的诗句是:“　　　　　　　　,　　　 　　　　　.” (５)«短歌行»中,引用修辞表明作者渴望得 到贤才的诗句是:“　　　　　　　　,　　 　　　　　　.” 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 一、语言积累与运用 １．下列词语中加点字的读音,全都正确的 一项是 (　　) A．参与 (yǔ)　尽 量(jǐn)　　强 词夺理(qi􀅡ng) B．炽 热(zhì) 瞭 望(li􀅣o) 汗流浃 背(ji􀅡) C．模 样(mó)溘 然(kè) 间 不容发(ji􀅣n) D．应 许(yīng)号召 (zh􀅣o) 咎 由自取(jiù) ２．下列词语中,没有错别字的是 (　　) A．婉转　通迅员　心驰神往 B．遐想　章回体　雷历风行 C．苍桑　座右铭　锲而不舍 D．辉煌　试验田　相得益彰 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀅰８３􀅰 ３．依次填入下列各句横线处的词语,最恰 当的一项是 (　　) ①有些恒星可能被数百万个没有生物的 由岩石构成的小星球所包围,这些小星 球是在它们　　　　的某个初级阶段冻 结而成的行星系. ②宇宙汪洋茫无际涯,范围之大,难以想 象,而这个星球仅是其中之一,完全　　 　　于宇宙汪洋之中,它的存在可能仅 仅对我们有意义. ③　　　　　我们的夙望可能会冒犯 “天神”,　　　　我相信我们并不是在 做无谓的空想. A．演化　　湮没　　虽然/但是 B．演变 淹没 即使/但是 C．演变 湮没 即使/但是 D．演化 淹没 虽然/但是 ４．下列各句中,标点 符 号 使 用 正 确 的 一 项是 (　　) A．孔子早就说过:“君子有三畏:畏天命, 畏大人,畏圣人之言.小人不知天命 而不畏也,狎大人,侮圣人之育.” B．专家们试图根据人类改变地貌的情况:例 如修建新的农场或道路,来弄清楚下一波 疾病可能会在哪里危及人类的健康. C．“读书无用论”是应该坚决反对的,但 若说读书有用,它对什么人有用? 有 用到什么程度? 怎样才叫有用? 也是 值得探究的. D．«读者杂志社»矢志不渝地为读者提供 精神食粮. ５．下列句子中,没有语病的一项是 (　　) A．通过这次培训,使大家懂得了责任重 于泰山的道理,受益匪浅. B．为了杜绝不出安全隐患,当地政府采 取了很多有效的措施. C．小勇说他被骗的原因是由于轻信了骗 子,错输验证码造成的. D．春游前,老师反复强调注意交通安全, 防止发生事故. ６．下列对这首诗的理解,不正确的一项是 (　　) 采莲曲 [唐]　王昌龄 荷叶罗裙一色裁,芙蓉向脸两边开. 乱入池中看不见,闻歌始觉有人来. A．首句巧妙地把采莲少女和周围的自然 环境组成一个和谐统一的整体. B．次句的芙蓉即荷花,写出了鲜艳的荷 花与少女的脸庞相互照映. C．后两句借助动词,展现了采莲女在荷 塘中若隐若现、人花难辨的生动画面. D．前两句侧重于主观感受,后两句侧重于 客观描写,全诗生动活泼,饶有情趣. ７．请指出下面借条的错误. 借　条 今借到李雷６５０元,２天后归还. 特立此据! 李晓华 　 　 　 　 　 二、阅读理解 阅读下面的文言文,完成１~４题. 君子曰:学不可以已. 青,取之于蓝,而青于蓝;冰,水为之, 而寒于 水.木 直 中 绳, 以 为 轮,其 曲 中 规,虽有槁暴,不复挺者, 使之然也.故 木受绳则直,金就砺则利,君子博学而日参 省乎己,则知明而行无过矣. 吾尝终日而思矣,不如须臾之所学也; 吾尝跂而望矣,不如登高之博见也.登高 而招,臂非加长也,而见者远;顺风而呼,声 非加疾 也,而 闻 者 彰.假 舆 马 者,非 利 足 也,而致千里;假舟楫者,非能水也,而绝江 河.君子生非异也,善假于物也. 积土成山,风雨兴焉;积水成渊,蛟龙 生焉;积 善 成 德,而 神 明 自 得,圣 心 备 焉. 故不积跬步,无以至千里;不积小流,无以 成江海.骐骥一跃,不能十步;驽马十驾, 功在不 舍.锲 而 舍 之,朽 木 不 折;锲 而 不 舍,金石可镂.蚓无爪牙之利,筋骨之强, 上食埃土,下饮黄泉,用心一也.蟹六跪而 二螯,非蛇鳝之穴无可寄托者,用心躁也. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀅰９３􀅰 １．对下列句中加点 词 语 的 解 释,正 确 的 一项是 (　　) A． 􀅰 以为轮　　　　 :弯曲 B．声非加疾 疾:快 C．而绝 江河 绝:横渡 D．圣心备 焉 备:完备 ２．下列两组句子中加点词的意义与用法, 判断正确的一项是 (　　) ①学不可以 已 ②无以 成江海{ ③锲而 舍之 ④蟹六跪而 二螯{ A．①和②不同,③和④相同. B．①和②相同,③和④相同. C．①和②不同,③和④不同. D．①和②相同,③和④不同. ３．下列各句与“蚓无爪牙之利,筋骨之强” 的句式特点相同的一项是 (　　) A．何陋之有 B．冰,水为之,而寒于水 C．上食埃土,下饮黄泉,用心一也 D．居庙堂之高,则忧其民 ４．下列叙述不符合文意的一项是 (　　) A．«劝学»的中心论点“学不可以已”,包 含两方面的意思,一方面说学习的意 义非常重要,所以不能停止;另一方面 说对待学习应采取的态度和方法,那 就是不能停止. B．荀子认为人的知识、道德、才能都不是 先天生成的,而是通过后天不断学习 改造获得的.人要成为“知明而行无 过”的君子,就要“博学而日参省乎 己”,学习的意义是十分重大的. C．荀子认为,君子的天赋本性跟其他人 并没有什么不同,而君子之所以成为 君子,是因为他们善于利用学习来弥 补自己的不足.这种“学而后知”的观 点,在当时的条件下是难能可贵的. D．«劝学»的比喻,灵活多变.有的单说 比喻而把道理隐含其中,如“登高而 招,臂非加长也,而见者远”;有的先设 比喻,再引出道理,如“青,取之于蓝, 而青于蓝”和“冰,水为之,而寒于水”. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 烦恼人 一个人被烦恼缠身,于是四处寻找解脱烦恼的秘诀. 有一天,他来到一个山脚下,看见在一片绿草丛中,有一位牧童骑在牛背上,吹着悠扬 的横笛,逍遥自在.他走上前去问道:“你看起来很快活,能教给我解脱烦恼的方法吗?” 牧童说:“骑在牛背上,笛子一吹,什么烦恼也没有了.” 他试了试,却无济于事.于是,又开始继续寻找. 不久,他来到一个山洞里,看见有一个老人独坐在洞中,面带满足的微笑. 他深深鞠了一个躬,向老人说明来意.老人问道:“这么说你是来寻求解脱的?” 他说:“是的! 恳请不吝赐教.” 老人笑着问:“有谁捆住你了吗?” “􀆺􀆺没有.” “既然没有人捆住你,何谈解脱呢?” 他蓦然醒悟. [由于我们的心态没有调整好,烦恼也就一个跟着一个而来,实际上,大多数烦恼都是 无中生有.把心态调整好,问题会变得很简单,烦恼也就不驱而散.] 􀅰０４􀅰 假期作业十一 名句默写 (１)明明如月　　何时可掇 (２)山不厌高　　海不厌深 (３)周公吐哺　　天下归心 (４)譬如朝露　　去日苦多 (５)青青子衿　　悠悠我心 一、语言积累与运用 １．D　[A．与yù;强 qiǎng.B．炽chì;浃jiā.C．模 mú; 间jiān.] ２．D　[A项,迅一讯;B项,历－厉;C项,苍一沧.] ３．D　[演变:发展变化(指历时较久的);演化:多指自然 界的变化.淹没:指被水覆盖或洪水泛滥;湮没:原义 是指埋没、清除的意思.虽然:表示承认甲事为事实, 但乙事并不因此成立;即使:表示承认某种事实,暂让 一步,在语句里常用“也”呼应,说出结论.] ４．A　[B．“例如修建新的农场或道路”是插入语,可把冒 号与“道路”之后的逗号都改成破折号;C．应将三个问 号都改为逗号;D．“杂志社”不能用书名号,“读者”是 报刊名,应该用书名号.] ５．D　[A．缺少主语,把“通过”或“使”删除一个;B．否定 不当,“杜绝”“不出”删掉一个;C．句式杂糅.] ６．D　[D．前两句侧重于客观描写,后两句侧重于写主 观感受.] ７．①缺少日期; ②币种没注明,如“人民币”字样; ③数字没有用中文大写; ④“元”后应写上“整”; ⑤归还日期不明确,有歧义(２天后). 二、阅读理解 １．C　[A．“ ”意为使􀆺􀆺弯曲;B．“疾”意为强,这里指 声音宏大;D．“备”意为具备.] ２．C　[以:①与“可”组合为能愿动词;②用来.而:③连 词,表假设,如果;④连词,表并列,和.] ３．D　[D．与例句的句式均为定语后置句;A．宾语前置 句;B．状语后置句;C．判断句.] ４．D　[D．所举例子应该互换.] 假期作业十二 名句默写 (１)非曰能之　愿学焉 (２)鼓瑟希　铿尔　舍瑟而作 (３)浴乎沂　风乎舞雩　咏而归 (４)可使有勇　且知方也 (５)千乘之国　摄乎大国之间　因之以饥馑 一、语言积累与运用 １．B　[A．“咆哮”的“哮”应读作xiào.C．“憎恶”的“憎” 应读作zēng.D．“悲怆”的“怆”应读作chuàng.] ２．B　[A．“再接再励”的“励”应写作“厉”.C．“拌脚石” 的“拌”应 写 作 “绊”.D．“天 然 汽”的 “汽”应 写 作“气”.] ３．C　[A．数典忘祖:比喻忘掉自己本来的情况或事物 的本源.此处指历史虚无主义否定历史,使用正确. B．颐指气使:指不说话,只用面部表情来示意.形容 有权势者指挥别人时的傲慢神气.此处形容某些大 国傲慢的姿态,使用正确.C．久假不归:指长期借用 而不归还.此处指请假不回,望文生义.D．勠力同 心:指齐心合力,团结一致.此处指国际社会同心协 力,使用正确.] ４．B　[B．括号及其中内容应在逗号前.] ５．C　[C．成分残缺.在句末加上“的问题”.] ６．D　[首先,仔细阅读所给出的文字“天下第一件好事 还是读 书”,④句“的 确”紧 承 该 句 表 示 赞 同.然 后 ①②两句分别从个人和国家两个方面来写读书的好 处,按照从小到大的顺序,应先①后②.最后③句进 行总结.所以正确的顺序应为④①②③.] ７．①“我要飞得更高”,青年应挑战自我,追寻激情飞扬 的梦想. ②“秀出我风采”,青年应张扬个性,展现意气风发的 面貌. ③“到祖国最需要的地方去”,青年应乐于奉献,创造 和谐美好的未来. 二、阅读理解 １．“闯进”这个动词贴切地写出了老汉行为的快速和鲁 莽,让读者体会到老汉内心想见到干部解决饥饿问题 的焦急. ２．①展现社会环境.表现了老汉一家生活极其贫困,濒 于饿死边缘的状况,以小见大真实深刻地反映了粉碎 “四人帮”后我国北方农村仍旧贫困落后的残酷局面; ②推动了故事情节的发展,老汉一家濒于死亡的情景 直接推动了田福军不顾禁令要动用“战备粮”救济百 姓的行为;③塑造了典型的人物形象,老汉一家人被 饥饿折磨得痛苦、可怜相,田福军的同情、难过相,其 他干部的愚昧、胆小相,都展现得淋漓尽致. ３．“合住眼靠墙坐着,脸上已经成了青黄色”的神态描 写,生动地表现出了女孩子因为过度饥饿而产生的绝 望心理. ４．①田福军做事细致,善于观察,能够和百姓共艰苦. 他从黄馍上沾的黑东西上发现了糠团子,就不再吃黄 馍,而是吃起更为难吃的糠团子.②田福军有强烈的 责任感.他同情百姓,为百姓的贫困生活感到痛苦, 为村干部的无能感到愤怒.③田福军勇于担当,爱民 如子.为了让百姓活下去,他冒着犯错误的风险动用 战备粮.④田福军善于思考,想从根本上解决贫困问 题.他明白战备粮只能解一时之困. ５．①文章采用第三人称叙述.以旁观者身份来叙述故 事,不受时空限制,叙述自由灵活,显得客观冷静. ②文章第二段运用插叙的叙述方式,交代了故事发生 的时代背景,同时体现了田福军的强烈责任感.③采 用多种表现手法.叙事中运用环境描写、动作描写、 心理描写等手法展开叙述,更好地塑造了田福军这一 人物形象. 假期作业十三 名句默写 (１)锲而不舍　金石可镂 (２)吾尝终日而思矣　不如须臾之所学也 (３)积土成山　风雨兴焉 (４)学不可以已 (５)君子博学而日参省乎己　则知明而行无过矣 一、语言积累与运用 １．D　[A．“脱坯”中的“坯”应读“pī”;B．“颤抖”中的“颤” 应读“chàn”;C．“淤塞”中的“塞”应读“sè”.] 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀅰１８􀅰