第十四章 欧姆定律 综合实践活动制作一盏调光灯教学设计- 2024-2025学年苏科版物理九年级上册

设计和制作一盏模拟调光灯教学设计 教学内容分析: 本节课的内容是苏科版物理九年级上册《欧姆定律》这一章的内容.设计和制作模拟调光灯是在学生学习了电阻、变阻器及欧姆定律的基础上对学生提出的一次综合知识的应用。教材以综合实践活动来完成本章一开始提出的目标任务,这既是对本章内容的回顾总结,又是对本章知识的具体应用,与此同时,更是对学生的操作技能的提高训练。通过具体的实物制作,使得学生感知理论对实践的指导价值和在操作中取得直接经验并获得成功的愉悦。 本节课作为一节综合实践活动课,既能够巩固学生的电学核心物理概念,发展科学探究、实践的能力,符合“大单元”的教学理念,同时又从生活中的情境出发,设置三个可操作性较强的任务来让学生逐层递进地进行设计制作,最后再总结升华到工业中调光灯的制作方法,与生产实际相结合,让学生产生“学习的内容能够用于生活与生产”中的自我效能感。 新课标中增加了“跨学科实践”主题,其中“物理学与工程实践中”提出:调查物理学对工程技术发展的促进作用。因此通过实物进行引入,引导学生进行模型设计,最后再进行工业生产改进工艺的总结。 学情分析: 本节课是在学生已经学习过欧姆定律的相关知识的基础上进行教学的.对于学生来说,知识的灵活应用及综合分析问题的能力并不是太高,尤其是分析问题的经验和方法的总结感悟方面还很欠缺.因此,在综合实践活动课中需要学生已有的知识经验和思维方式的支撑.所以我在设计这节课时,选取了制作简单的台灯任务——制作简单的调光灯任务——制作三色调光灯任务,通过多种策略激发学生的复习兴趣,让学生充分展示自己的思维思路,让学生自己去完成回忆、整理、沟通、归纳的过程,使学生真正成为学习的主人. 很多学生在初中物理知识学习的过程当中面临 最大的一个问题在于初中物理涉及的内容较多较广, 知识点过于零散,学生的记忆压力相对较大,在记忆过程中时常会出现知识点混淆的情况,为此教师需要厘清知识点的内在联系。综合实践活动是苏科版教材的一个重要特色,通过创新性的研究课题,使学生经历较为完整的探究过程,从而培养创新意识和提高实践能力。设计和制作模拟调光灯是本次实践活动设计在整合第13章、第14章和第15章部分内容的基 础上,打破了原有教材的知识架构,重组学生学习的逻辑,对单元知识结构进行重组和建构。通过具体的实物制作,使学生感知理论对实践的指导价值和在操作中取得直接经验,同时最大程度减轻学生学习的压力,落实物理学科核心素养。 教学目标: 1.引导学生设计出电路,尤其注意实验器材的选取。 2.在确保电路安全情况下控制调光灯的亮度。 3. 通过设计和制作模拟的调光灯,激发学生的学习兴趣和求知欲望,培养学生的动手能力,发展学生的思维能力和创新意识。 教学过程: 任务及要求 学生活动过程 设计意图 一:设计一盏普通台灯 要求:安全发光 1、学生获得器材:2.5V 0.3A 规格的小灯泡、4.5V的学生电源 2、学生设计安全发光的台灯电路图 3、交流展示电路图中的安全保护措施 4、通过计算选择合适的定值电阻 5、学生根据展示交流后修改的电路图连接电路,制作简易台灯模型 1、通过制作的普通台灯与第13章第一节初始家用电器与电路相联系,复习回顾之前知识点 2、通过“安全发光”复习巩固额定电压、额定电流有关知识点,并通过欧姆定律计算串联进电路中的电阻应是、、中的哪一个,提升学生除了综合信息的能力 二:设计一盏调光灯 要求:任何时候都安全发光、无极调光 1、通过教师的讲授了解不同日常活动下所需的光照强度 2、学生设计安全发光的调光灯电路图 3、交流展示电路图中的安全保护措施 4、学生根据展示交流后修改的电路图连接电路,制作调光灯模型 2、通过设计调光灯的电路,复习回顾滑动变阻器有关知识点,并强调安全发光,让学生联想到在第一幅电路图基础上进行改进,确保滑动变阻器在任意阻值处灯泡都能正常发光 三:设计一盏三色调光灯 要求:冷暖灯能分别或同时接入电路、任何时候都安全发光、无极调光 1、 观察一盏三色调光灯,了解冷暖光与自然光三档中亮起的LED的区别。 2、 学生设计安全发光的三色调光灯电路图方案。(可行有两种方案) 3、 交流自己的三色调光灯电路图方案。 4、 5、 学生根据展示交流后修改的电路图连接电路,制作三色调光灯模型 6、 教师讲解工业中调光灯的调光旋钮:电位器 3、进一步制作两个灯:冷灯和暖灯发光的三色调光灯,符合生产生活情境,也了解了工业领域中的小巧变阻器:电位器,并了解其和滑动变阻器的异同之处,做到突破难点层层递进 效果分析: 综合实践活动课与普通的课堂相比,教师讲授较少,更考验学生对知识的综合掌握能力与项目化学习中的统筹能力。因此我将大项目拆成难度依次递进的三个小项目,取得了不错的结果,大部分同学都能够顺利完成第三个任务中两个灯并联的方案。除此之外: 1、 综合实践活动中的方案并不是唯一的,有几个小组在第三个实验中设计两个灯串联也能够得到想要的效果。 2、 综合实践活动中,学生在进行实验时可能出现各种不同情况。要未雨绸缪,比如电池内阻较大,就干脆用学生电源代替电池。也要引导学生分析:灯泡不亮,电流表无示数,电压表有示数,可能在哪里出了故障? 学科网(北京)股份有限公司 $$