第4单元《两、三位数除以一位数》商中间、末尾有0的除法 教学设计-2024-2025学年小学数学三年级上册同步教学（苏教版）

第4单元两、三位数除以一位数第5课时教学设计（2） 【教学目标】 1．学习一位数除两位数的除法笔算方法。。   2．指导学生观察、思考计算方法。 【教学重点】 培养认真计算和细心验算的学习习惯。 【教学难点】 除法笔算哪一位不够商1要商0的计算。 【教学过程】 一、情境导入。  出示例10情境图，提问：从图中你知道了什么？怎样列算式？  学生回答，教师板书：432÷4= 二、互动新授。  1．谈话：432÷4商是几位数，大约等于多少？请同学们先试着估计一下。 指名回答，400多除以4商大约100多。 学生独立计算。  指名板演，问：十位上的3除以4不够商1怎能办？商十位上的0能不能丢掉，为什么？  谈话：根据我们开始计算时估计，看看我们笔算的结果是否正确？想想我们在计算前估算有什么好处？  学生讨论。  小结：做笔算除法时，除到被除数的哪一位不够商1，就在那一位的上面写0，为了防止漏写0，在笔算之前或笔算之后再估算一下商的位数或大致结果。 2．出示试一试。  先说说商是几位数，再计算。 学生独立完成，指名板演。  让学生说说计算过程，问：想想第一题个位上的1不够除以3，第2题个位的2不够除以5，我们应该商机？这个0能舍弃吗？在计算中，你估算了吗？  3．提问：试一试的两道题和例题相比有什么不同的地方？有什么相同的地方？你能得出怎样的结论？  小结：我们在计算除法是，除到某一位不够除时，要商0。 学科网（北京）股份有限公司 $$ 第4单元两、三位数除以一位数第5课时教学设计（1） 【教学目标】 1．使学生联系具体情景理解0除以任何数都等于0，学会当被除数中的0除以一位数、商中间或末尾有0的笔算方法，能正确笔算相应除法的商。  2.使学生能主动应用笔算法则，以及0除以非0的数得0的认识，学会用被除数中0除以一位数、商中间或末尾有0的除法笔算，增强法则应用和内在联系；能估计商的大小，发展相应的数感。 【教学重点】 感受除法笔算内容的发展和内在联系。 【教学难点】 除法笔算某一位上用0除以一位数直接商0的计算。 【教学过程】 一、情境导入。  1．教学例8（出示情境图）观察这幅图，图上都有些什么？ 学生回答：3只兔子去采蘑菇，3只猴子去摘桃子。  2．出示问题，平均每只兔能采到几个蘑菇，怎么列算式？ 指名回答，板书：6÷3=2（个）  提问：平均每只猴能摘几个桃？可以怎样列式算式？ 指名回答，板书：0÷3=  谈话：同学们，三只猴子摘桃，可树上一个桃也没有，那你觉得每只小猴能摘几个桃呢？（一个都摘下到）  引导：那么0÷3就等于多少呢？（0）（板书：0）  提问：如果是4只猴子摘桃子呢？9只呢？它们的得数都是多少？你有什么发现？ 0÷4=0    0÷9=0 引导学生说出：0除以任何不是0的数都等于0。 3．完成想想做做第1题 学生独立完成后，指名回答。  小结：0除以或乘任何不是0的数都等于0。 二、互动新授。  1．教学例9（出示图），提问：要求“一共需要多少个火炬”怎样列算式？（306÷3）  2．谈话：306÷3等于多少呢？请同学们先估计一下，再算一算。 提问：306÷3的商大约是多少？你是怎样估算的？ （1） 估计306÷3的商比100大些。 （2） 300÷3=100   6÷3=2   100+2=102    3．谁来说说你的计算过程？  学生说的过程中，教师适当引导：商的十位上为什么写0（因为0除以3得0），这个0能不写吗？为什么？让学生明确0有占位的作用。  讲述：这样写比较简便。   边写竖式边做如下交代：百位上的数正好除完，十位上的0除以3直接商0，在除各位上的数。  提问：对比笔算的结果和估算的结果你觉得怎样？如果漏写了商中间的0呢？ 4．完成试一试  出示题目，让学生说说商是几位数。 学生独立完成，指名板演。  小结：如果被除数的个位是0，除到被除数的十位正好除完，可以直接在商的个位上写0。 学科网（北京）股份有限公司 $$