第5单元《厘米和米》认识米 教学设计-2024-2025学年小学数学二年级上册同步教学（苏教版）

第5单元厘米和米第3课时教学设计（1） 【教学目标】 1.使学生初步认识长度单位米，建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米，初步学会用刻度量物体长度的方法。  2.通过实际的测量活动，初步学会用米尺测量较长的物体的长度。 【教学重点】 初步建立米的长度观念，知道1米＝100厘米。  【教学难点】 以米为单位测量较长的物体的长度。 【教学过程】 一、复习口答。  1.量比较短的物品，通常用（  ）作单位。  2.量一量，我们的课本大约长（  ）厘米，宽（  ）厘米。 二、新授。  量比较短的物体，我们可以用厘米作单位，但要量教室、操场这些较大的物体，还用厘米作单位，这就麻烦了，这时就要用比厘米大的长度单位——米（板书课题）。今天我们就来认识它。  1.认识长度单位“米”。  （1）出示米尺。  介绍：这就是米尺，它的长度正好是1米，米可以用字母“m”表示，1米可以写作1m。  （2）请学生将1米长的绳子拉直，试着用两只手比划一下1米大约有多长。再用1米长的绳子量一量课桌的长、自己的身高、以及铅笔的长度，进一步加深1米的实际长度。  （3）出示米尺，观察刻度。  数一数米尺中厘米的刻度，看一看1米是多少厘米。 提问：1米是多少厘米？（板书：1米=100厘米） 说明：1米是100厘米，也就是100厘米等于1米。 2.教学试一试。  （1）出示第1题量一量。  （2）请学生用米尺量一量黑板的长，注意在量的时候：应从物体的端点开始，一直量到另一个端点，尺子要摆平，这样才能量出长度。  （3）量一量教室的长度。 三、课堂小结。  今天我们认识了什么长度单位？它有多长？用手比划一下，在通常量哪些物体的长度时用米做单位？ 学科网（北京）股份有限公司 $$ 第5单元厘米和米第3课时教学设计（2） 【教学目标】 1.使学生通过观察、比划等学习活动，认识长度单位“米”，知道1米的实际长度，能比划、说明1米的大概长度；知道1米=100厘米；能用米作单位估计一些简单物体的长度，学会用米作单位的测量方法，能用米尺测量物体长度。  2.使学生经历观察、思考、测量等数学活动，体会认识“米”的必要性，形成1米的实际长度表象，建立1米的长度观念；在估计长度的活动中，发展初步的估计意识。 【教学重点】 认识长度单位“米”及1米=100厘米。 【教学难点】 建立1米的实际长度表象。 【教学过程】 一、数一数、量一量。 1. 教学“1米=100厘米”。  （1）看一看。  启发：刚才我们剪了一根1米长的彩带，你知道它的长度是多少厘米吗？那你是怎么知道的呢？同桌小朋友互相说一说。  交流：谁来说说看？  结合交流演示：我们就用米尺来量一量，仔细看：绸带的一端对着0刻度线，另一端对着100刻度线，所以这根长绸带长100厘米。  （2）数一数。 引导：我们再来在米尺上仔细数一数，1米有多少个1厘米。从0到1是1厘米，大家一起共同数：1、2、3、4……9、10，10、20……90、100，到这里是100厘米。所以1米等于——100厘米，100厘米就是——1米。  小结：我们通过看、数、算，知道了1米等于100厘米，我们一起来读一读。  2. 数学“试一试”。  （1）估一估。  引导：同学们，现在我们已经知道1米有多长了，那黑板的长有几个这样的1米呢？可以用手臂“米尺”先来估一估，谁愿意估？  指名学生先比划出大约1米给大家看看，然后1米1米地比划黑板的长，学生齐声数数，说出结果大约几米。  （2）量一量。 引导：到底估得准不准呢？请两位同学用米尺来量一量。  现在小朋友开始测量黑板的长了，大家看好怎样测量的，边看边想测量时有哪些要注意的地方。 通过测量，我们知道了黑板长大约是几米。谁来说说用米尺怎样测量？ 测量：现在哪位同学来量一量教室的门大约高几米？ （3）先估再量。  现在请小朋友估计一下我们教师的长和宽大约几米，填在课本“想想做做”第3题的表格里。 估计得怎样呢？我们请小朋友来测量一下。 指名学生测量并集体说出结果，填写在表格里。 追问：我们教室长几米、宽几米？  请小朋友看教室的长和宽，想想是几米，看看有多长。 （4）看一看。  观察：同学们，长度单位米和我们的生活息息相关。看，篮球架上球筐的高度大约是几米。追问：3米里面有几个1米？  说明：我们知道了黑板的长、教室的长和宽、篮筐高度大约各是几米。  像这样用米作单位来表示物体长度的例子还很多，只要你用心观察，生活中处处有数学。 现在请你举例说一说：量哪些物体的长度可以用米作单位？ 二、做一做、说一说 。 1. 做“想想做做”第4题。  教师示范给以为小朋友量身高和长度，说明先量出1米，接着再量还有多少厘米。 让同桌示范给以为小朋友量身高和长度，每人记住自己身高各是1米还多几厘米。 引导：比比你的身高和长，你觉得有什么巧合吗？说说你的发现。  指出：一个人的长，大约等于他的身高。你看人的身体上，有许多有趣的奥秘呢！如果你留心注意的话，以后还会发现许多人体的秘密。  2. 做“想想做做”第5题。  学生读题，口答算式和结果。  3. 做“想想做做”第6题。  学生口答谁走的路近，说一说自己怎样想的。  追问：从科学实验室到气象观测站，最短的路程能比85米少吗？  指出：沿着科学实验室到气象观测站间的线段走，路程是最短的；也就是这两点间的路线，线段最短。 三、全课总结。 反思：同学们，这节课你有什么收获啊？  总结：学到这儿，小朋友们想要研究的问题基本上都找到答案了。到现在为止，我们认识了长度单位厘米和米，知道了量比较短的物体的长度，用厘米作单位；量比较长的物体的长度，用米作单位。在实际测量中，学会了用厘米和米作单位测量物体长度。特别是今天这节课，还知道了我们身上藏着许多身体“尺”，还能用米作单位估计物体的长度。小朋友的收获真多！ 学科网（北京）股份有限公司 $$