15《金色的鱼钩》教学设计-2024-2025学年统编版语文六年级上册

《金色的鱼钩》教案——2024-2025学年统编版语文六年级上册 一、教学目标 会写 “稞、搪” 等 15 个生字，能正确读写 “喜出望外、奄奄一息” 等词语，理解 “收敛、抽噎” 等词语在文中的意思。 有感情地朗读课文，理解课文内容，体会老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质，感受红军战士之间深厚的情谊。 学习作者通过人物的外貌、语言、动作、神态等描写来刻画人物形象的写作方法，能够运用这些方法进行简单的人物描写片段写作。 二、教学重难点 教学重点 抓住文中描写老班长的外貌、语言、动作、神态等细节描写的语句，深入体会老班长的高尚品质，如 “他整夜整夜地合不拢眼” 体现其对战士们的担忧，“他喜出望外地跑回来，取出一根缝衣针，烧红了，弯成个钓鱼钩” 展现其为解决战士们的食物问题而想尽办法。 理解文中重点情节，如老班长钓鱼、煮鱼汤给战士们吃以及他自己不吃鱼的原因，感受红军长征途中的艰难困苦和战士们之间相互扶持的精神。 教学难点 领悟作者通过细致入微的描写来表达情感的手法，如老班长的外貌描写随着故事发展而发生的变化，反映出他身体状况的恶化和精神的坚守，体会这种描写对塑造人物形象和烘托主题的深刻意义。 理解 “金色的鱼钩” 的象征意义，它不仅是老班长为战士们钓鱼的工具，更象征着老班长崇高的革命精神和伟大的人格，这种象征意义在文中是如何逐步深化体现的。 三、教学方法 讲授法、讨论法、朗读法、情境教学法 四、教学过程 （一）导入 教师展示红军长征途中的图片，图片中有红军战士们艰难行军、翻山越岭的场景，教师用深沉而富有感染力的声音讲述：“同学们，在红军长征的漫漫征途中，战士们面临着无数的艰难险阻，饥饿、疾病、敌人的围追堵截…… 但在这极端困苦的环境下，却涌现出了许多感人至深的故事。今天，我们就走进一篇课文，去认识一位伟大的老班长，去感受那段刻骨铭心的历史。” 教师在黑板上写下课题 “金色的鱼钩”，然后提问：“看到这个题目，你们有什么疑问吗？为什么鱼钩是金色的呢？这其中一定隐藏着特殊的故事。让我们一起去探寻答案吧。” （二）生字词学习 教师出示生字词，带领学生认读。对于 “稞” 字，教师先示范读音，然后解释：“这个字和一种粮食有关，青稞，是藏族人民的主要粮食作物之一。大家跟着老师读几遍。” 对于 “奄奄一息” 这个词语，教师描述：“同学们，想象一下，一个人生命垂危，气息微弱，就快要不行了，这就是奄奄一息的状态。” 通过形象的描述帮助学生理解词语。 教师在黑板上示范书写生字，如 “颧” 字，边写边说：“这个字左边是‘页’，表示和头有关，右边的笔画比较复杂，大家要注意顺序和结构，先写上面的‘山’，再写中间的部分，最后写下面的‘又’。” 学生在练习本上书写，教师巡视，对书写规范的学生给予表扬：“你这个字写得很工整，笔画很清晰，继续保持哦。” 对书写有困难的学生，教师耐心指导：“这个部分的笔画再紧凑一点，整个字就更美观了。” （三）初读课文，整体感知 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，把不理解的地方做上标记。教师在教室里轻轻走动，倾听学生的朗读情况，遇到有学生读错或读得不通顺的地方，教师轻声给予纠正：“这个词再读一遍，‘两鬓’，注意‘鬓’字的读音。” 读完后，教师提问：“课文主要讲了一件什么事呢？大家可以按照事情的起因、经过、结果来概括。” 引导学生思考并回答，然后教师总结：“课文讲述了在红军长征过草地时，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，而不惜牺牲自己的故事。” （四）精读课文，剖析人物形象 学习描写老班长外貌的段落。教师让学生找出文中描写老班长外貌的语句，如 “炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点儿驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。” 教师先让学生朗读，然后提问：“从这些外貌描写中，你们能看出老班长是一个怎样的人？” 引导学生分析老班长的年龄、经历以及他所承受的艰辛，如：“老班长年龄并不大，但看起来却很苍老，这说明他长期在艰苦的环境中生活，为革命事业默默奉献，经历了很多风雨。” 体会老班长的语言和动作描写。教师让学生找出描写老班长语言和动作的句子，如 “他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。” 教师指名学生朗读，然后问：“从老班长的这个动作中，你们感受到了什么？” 引导学生理解老班长的自我牺牲精神，如：“老班长把仅有的食物都给了战士们，自己却吃草根和鱼骨头，他是多么的伟大，心中只想着战士们的安危。” 教师可以让学生分角色朗读老班长与战士们的对话，进一步感受老班长的形象，在朗读过程中，教师指导学生读出老班长的关爱和战士们的感激与担忧，对朗读得好的小组给予表扬：“你们这组朗读得非常有感情，把老班长和战士们之间的情谊都表现出来了。” （五）深入探究，理解主题 教师引导学生思考：“老班长为什么要这样做呢？他的行为体现了怎样的精神？” 让学生小组讨论，教师巡视各小组，参与讨论并给予引导：“大家想一想，在当时的战争环境下，老班长的这种牺牲意味着什么？” 小组讨论结束后，每组选派代表发言，教师总结：“老班长的行为体现了他忠于革命、舍己为人的崇高品质。他把战士们的生命看得比自己的生命更重要，在生死抉择面前，毫不犹豫地选择了奉献。而‘金色的鱼钩’就象征着老班长的这种伟大精神，它将永远闪耀在我们心中，成为我们学习的榜样。” 教师可以结合一些红军长征中的英雄事迹，加深学生对主题的理解，如：“在长征途中，还有很多像老班长这样的英雄，他们用自己的生命谱写了壮丽的篇章，为我们换来了今天的幸福生活。” （六）写作方法学习 教师引导学生回顾课文中的写作方法，如人物的外貌、语言、动作、神态描写。对于外貌描写，教师说：“作者通过描写老班长的外貌，让我们一开始就对他有了一个直观的印象，而且随着故事的发展，外貌的变化也反映出他身体和精神的变化。这种描写很细腻，很有层次感。” 对于语言描写，教师举例：“老班长说的话，总是那么简洁而充满关爱，‘小梁，别浪费东西了。我…… 我不行啦。你们吃吧！还有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！’这些话就像一把刀，刺痛着我们的心，也让我们深刻地感受到他的高尚。” （七）课堂总结（5 分钟） 教师与学生一起回顾本节课的主要内容，包括生字词、课文情节、人物形象、主题以及写作方法等。教师提问：“通过这节课的学习，大家对老班长的精神有什么新的感悟呢？对课文的写作方法有哪些收获呢？” 引导学生分享自己的体会。 教师总结：“老班长的故事将永远铭刻在我们心中，他的精神如同一盏明灯，照亮我们前行的道路。同时，我们也学会了如何用文字去刻画人物、表达情感。希望大家在今后的生活和写作中，都能传承这种伟大的精神，运用这些有效的写作技巧。” 最后，教师让学生带着对老班长的敬意和对知识的收获，有序地离开教室。 五、教学反思 在本节课的教学中，通过多种教学方法的结合，学生对《金色的鱼钩》这篇课文有了较为深入的理解，在生字词学习、课文阅读、人物分析、主题探究和写作方法学习等方面都取得了一定的成效。在教学过程中，充分体现了教师的人文关怀，关注学生的学习状态和情感体验，鼓励学生积极参与课堂讨论和写作实践。但在教学时间的把控上还需进一步精确，对于个别理解能力较弱的学生，在主题探究环节的引导还可以更加深入，在今后的教学中，将不断优化教学策略，提高教学质量。 学科网（北京）股份有限公司 $$