专题13：文言文阅读（讲义+练习）-【中职专用】2025年春季高考语文二轮专项突破（山东专用）

山东省2025年中职职教高考语文二轮复习 专题13文言文阅读原卷版 年份 考察形式 一级考点 二级考点 题型 2024 《鸿门宴(节选)》 课内 《史记·高祖本纪》 节选课外 理解常见文言实词在句中的含义 理解常见虚词的意义和用法 理解句子在文中的含义,并能翻译成现代汉语 分析概括文章表达的思想内容 实词:使、王、故、为 文言虚词:而 翻译句子 理解分析文段 选择题 2023 《师说》(韩愈) 理解常见文言实词在句中的含义 理解常见虚词的意义和用法 理解句子在文中的含义,并能翻译成现代汉语 分析概括文章表达的思想内容 实词:所以、众人、小学、不必 文言虚词:乎、者、则、之 被动句 理解分析文段 选择题 2022 《鸿门宴(节选)》 (司马迁) 理解常见文言实词在句中的含义 理解常见虚词的意义和用法 理解句子在文中的含义,并能翻译成现代汉语 分析概括文章表达的思想内容 文言虚词:乃 省略句、被动句、使动句、倒装句、判断句 翻译句子 理解分析文段 选择题 2021 《五人墓碑记》 (张溥) 理解常见文言实词在句中的含义 理解常见虚词的意义和用法 理解句子在文中的含义,并能翻译成现代汉语 分析概括文章表达的思想内容 文言实词:曷、非常、视、隶 选择题 总结:(1)山东高职考近五年在文言文阅读部分的题型题量以及分值较为稳定。 (2)由上表可以看出，2020一2021年、2023-2024年均考查了文言实词,2022年没有考查。在对文言实词的考查上,一般是同词类活用、通假字这两个考点一起考查,单独考查文言实词知识点的题目几乎不存在,因此教师在带领学生复习备考的过程中，应加强对文言实词的掌握,将文言实词按通假字、词类活用(可细分为一词多义、古今异义等)知识点划分开来复习，更贴近考纲要求,也更清晰,更有条理。 (3)由上表也可以看出,“理解常见文言虚词在文中的意义和用法”和“分析概括文章表达的思想内容”也是每年的必考点,在复习的过程中应作为重难点着重学习。 (4)文言句式和文言翻译为轮考点,特别是文言翻译是阅读文言文必备的基础技能,其他一切知识点的考查都是构筑在此之上,所以仍不可掉以轻心,要着重复习。 一 什么是文言文 关于什么是文言文，著名语言学家、教育家王力先生指出:“文言是指以先秦口语为基础而形成的上古汉语书面语言以及后来历代作家仿古的作品中的语言。”也就是说,文言文是用文言写成的文章,即上古的文言作品以及历代模仿它的作品,是中国古代一种定型化的书面语言,沿用了两三千年,是现代汉语的源头。 在我国古代,要表述同一件事,用口头语言(口语)和书面语言(书面语)来表述是不同的,例如:想问某人是否吃饭了,用口头语言表述是“吃饭了吗”;而用书面语言表述,却是“饭否”。“饭否”就是文言文,这里,“饭”名词作动词用,是“吃饭”之意。 我国在1918年以前,几乎所有的文章都是用文言文书面语言写成的。五四运动以后，白话文才取得正式书面语的资格,现在我们一般将“古文”称为“文言文”。 文言文是现代汉语的源头,是汉语文化的精髓,其简练的语言,多样化的词汇,能让我们感受到语言的美;文言文也是我们打开古人智慧的钥匙,所以需要认真学习。 2、 文言实词 文言实词是构成文言文的主体,是学好文言文的关键。文言实词与现代汉语的实词基本相同，都是表示实际意义的,是能单独充当句子成分的词。不过,文言实词还包括代词、和文言虚词相比，文言实词具有数量多、变化大等特点,并且大部分具有多义性。复习的重点是理解实词在具体语境中的含义,特别要注意与现代汉语意思的不同。具体说来,复习时要掌握以下几个方面。 1.文言实词的特点 现代汉语词汇以双音词为主,而文言词汇以单音词为主,例如:“木直中绳,𫐓以为轮”《荀子·劝学》(八个字,八个词)。因此,现代汉语中的一个双音词,在文言文中则可能是两个单音词。如果按照双音词去理解,就可能曲解文意。 例如: 少卿视仆于妻子何如哉?(《报任安书》) 句中的“妻子”是指“妻子和儿女”,在现代汉语中则是“已婚男子的配偶”的意思。备他盗出入与非常也。(《鸿门宴》) 句中的“非常”是“不寻常”之意,引申为“意外”;与现代汉语中表示程度的副词“非常”的意思不同。 文言文中也有少量的双音词,其意义有的和现代汉语意义相同,有的则不同。如“整顿衣裳起敛容"(《琵琶行(并序)》）一句中的“整顿”,古义是“整理”,今义是“使有条理有秩序”。 2.古今异义 文言文中有些词的意义古今相同,而有些词的意义古今差异很大,甚至完全不同,阅读文言文就要掌握词义的古今差异。词的古今异义主要有下列四种情况: (1) 词义的扩大。如“江”“河”,原专指“长江”“黄河”,现在由专名变成通名,泛指一切河流。 (2)词义的缩小。如“谷”,原是指谷类的总称,现在北方的“谷”专指小米,南方的“谷”专指稻子。再如“金”原泛指一切金属,现在专指黄金。 (3)词义的转移。如“将军战河北,臣战河南”(《鸿门宴》)中的“河北”“河南”,原专指黄河以北与黄河以南,现在是指河北省与河南省。 (4)感情色彩的变化。如“卑鄙”,古时表示地位低下,见识浅陋,无贬义,现指品德恶劣，是贬义词。 3.一词多义 在文言文中,很多实词既有本义,又有引申义、比喻义,还有的词由于假借或词类活用而产生新的意义,从而造成了一词多义现象,这在古代汉语中非常普遍。所以要理解其意义，先要注意掌握词在具体语境中的含义。后面附录中将部分常见文言多义实词在课本所选的文言文篇目中的意义列举出来,供考生们复习掌握。 4.通假字 在古代汉语书面语言里,字与字通用或假借,称为通假。用来代替本字的字,叫“通假字”,被代替的字,叫“本字”。 通假字的产生,大概有两种情况:第一种是本无其字,借用其他语音上相同或相近的字来代替。如用“汝”代替第二人称代词“你”。第二种是本有其字,由于写文章或抄写的人一时笔误,写了别字,或者由于地方习惯而误写。如“旦日不可不蚤自来谢项王”(《鸿门宴》一句中的“早”写成“蚤”。 后面的附录中一一介绍了规定篇目中的通假字，供考生复习掌握。 5.词类活用 在古汉语中,某些词在特定的语言环境中可以灵活运用,临时改变它的基本功能，在句中充当其他词类。词的这种临时的灵活运用,就叫作词类活用,即甲类词临时具备了乙类词的语法特点,临时作乙类词用,并进而产生新的意义。词类活用多为名词、动词、形容词的活用，数、代词有时也可活用。下面就常见的词类活用现象作一一介绍， 1)名词作动词 名词作动词指名词在一定的句子结构中,表示了动词的意义并起到了动词的作用。名词作动词的现象在文言文中相当普遍。规律如下。 (1) 名词连用,非并列修饰关系,且无谓语,一般前一个名词作动词。 例如: ①鼓瑟希,铿尔,舍瑟而作。《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐))鼓(名词)一弹奏(动词) ②沛公军霸上,未得与项羽相见。(《鸿门宴》)军(名词)-驻军(动词) ③道芷阳间行。(《鸿门宴》)道(名词)-取道(动词) (2) 名词后紧接代词或处所名词,构成介宾短语,名词活用作动词。 例如:①买五人之胆而函之。(五人墓碑记》)函(名词)用木匣装起来(动词) ②是时以大中丞抚吴者为魏之私人。(《五人墓碑记》)抚(名词)--担任巡抚(动词) (3) 名词前有副词或能愿动词(欲，能),名词活用作动词。 例如:①范增数目项王。(《鸿门宴》)目(名词)一以目示意(动词) ②臣乃敢上璧。(《廉颇蔺相如列传》)上(方位名词)-献上(动词) ③左右欲刃相如。(《廉颇蔺相如列传》)刃(名词)一-杀(动词) (4) 名词前或后用“而”与动词或动词性短语相连接,名词活用作动词。 例如:①扣舷而歌之。(《赤壁赋》)歌(名词)--唱歌(动词) ②夫五人之死,去今之墓而葬焉。(《五人墓碑记》)墓(名词)-修墓(动词) ③其疾病而死。(《五人墓碑记》)疾病(名词)-患疾病(动词) (5) 否定词后的名词活用为动词。 例如: 假舟楫者,非能水也,而绝江河。(《劝学》)水(名词)-游水(动词) 2)名词作状语 现代汉语中,名词一般不能作状语(表处所、时间的名词除外),而文言文中名词作状语的现象比较普遍。例如: ①君为我呼入,吾得兄事之。(《鸿门宴》)兄(名词)-像对兄长一样(作“事”的状语) ②常以身翼蔽沛公。(《鸿门宴》)翼(名词)-像鸟用翅膀那样(作“蔽”的状语) 3)形容词活用 形容词可以活用为名词,也可以活用为动词。 例如: ①此其志不在小。(《鸿门宴》)小(形容词)--小的方面(名词) ②严大国之威以修敬也。(《廉颇蔺相如列传》)严(形容词)尊重(动词) 4)动词活用为名词 例如:座中泣下谁最多。[《琵琶行(并序)》]泣(动词)-眼泪(名词) 5)使动用法 在古汉语中,名词、动词、形容词均可以有使动用法,其特点是活用后使宾语产生某种动作或变化，可译成“使……”。 例如: ①项伯杀人.臣活之。(《鸿门宴》)活(动词)-使……活(使动) ②城不入，臣请完璧归赵。(《廉颇蔺相如列传》)完(形容词)-使……完好无缺(使动) 6)意动用法 所谓意动用法,是指谓语动词认为宾语怎样或把宾语当作怎样。可译成“以……为…”"把……当作……”“感到……”“认为……"。意动用法只限于形容词和名词的活用，动词本身没有意动用法。 例如: ①吾从而师之。(《师说》)师(名词)一-以…为师(意动) ②大将军邓骘奇其才,累召不应。(《张衡传》)奇(形容词)-以……为奇(意动) 6.文言实词意义的推断方法 文言实词是构成文言文的主体,是学好文言文的关键。在平时复习和应考中,要灵活利用一些技巧,正确推断实词的意义。在高职考中,不仅直接考查文言实词的解释,而且在语句翻译题中也涉及文言实词意义的把握，因此,我们必须要掌握推断文言实词意义的方法，一般说来,方法有以下五种。 1)字形推断法 汉字是表意文字,其中80%以上是形声字,由形旁和声旁组成,这些字中的形旁往往是表意的,我们可以通过这个表意的形旁来推测词的本义和引申义。 如“一曲红绡不知数”(《琵琶行(并序)》]中的“绡”应是一种丝织品;“韩非囚秦,《说难》《孤愤》”(《报任安书》)中的“囚”,是“囚禁”之意。 2)语法分析法(根据词在句中的语法功能推断词义) 句子的结构是固定的,组合是有规律的,词在句中所处的语法位置,为我们推断词义提供了依据。 3)代入法 古汉语单音词占多数,一词多义的现象很普遍,确定一个多义词在具体语言环境中的意义,可以先把这个多义词素组成若干个双音词，然后用“代人法”把这些词放在具体语境中去体会,可以推断一些词语的意义。 如“霍光擢延寿为谏大夫”(《汉书·韩延春传》),擢:提拔。可以组词为“擢升”,与“提拔”意义相近;“门卒当车,愿有所言”(《汉书·韩延春传》),愿:希望。可以组词为“愿望”,与“希望”相近。把两个词代入原文都能通畅理解,所以是正确的解释。 4)利用互文、对偶、排比等修辞手法推断词义 有些文句的结构整齐,那么处于同一位置上的词应该是用法一致、意义相近或相反的。如“忠不必用兮,贤不必以”(《九章·涉江》),结构整齐,“忠”“贤”近义,“用”和“以”处于同一位置,那么语法功能应该一致,并且词义相近,那么“以”也解释为“任用”。“利人者,人亦从而利之;恶人者,人亦从而恶之”(《墨子》),根据“恶人者”是“憎恶别人的人”,那么“利人者中的“利”应该是个动词,而不能解释为“利益”,那么这句话就要翻译为:有利于别人的人,别人也跟着做有利于他的事;憎恶别人的人,别人也跟着憎恶他。 5)检验法 对于选择、判断类的词语解释题,最简单的莫过于将所给的义项放人各自的具体语境中去贯通文意,解释准确而无滞碍之处即为正确答案， 三.文言虚词 文言虚词是指在文言文中主要起到组合语言单位、帮助造句的作用,不能单独成句、意义比较抽象而不固定、一般不作句子成分、不表示实在意义的词。 文言虚词的作用与现代汉语中虚词的作用差别不大,但现代汉语中的虚词用法相对稳定,而文言虚词则显得灵活而复杂。有时是实词,有时是虚词,如“之”既可作动词，又可作代词,还可作助词等。 要读懂、学好文言文，就要较好地掌握文言虚词的意思和用法,特别是一些常用的文言虚词要认真领会。为此，考生应在阅读文言文时,认真地比较、分析、理解,归纳出文言虚词的使用规律。 后面的附录中将课本中出现的12个常见文言虚词的用法和意义列举出来,供考生复习掌握。 四、文言文特殊句式 文言文特殊句式主要有以下几种: 1.判断句 判断主语是什么的句子称为判断句。与现代汉语不同的是,古汉语的判断句一般不用判断词,而以主语谓语连接相续。一般有如下几种类型。 (1) “……者,……也”式。例如:亚父者,范增也。(《鸿门宴》) (2)“.……,……也”式。例如: 张衡字平子,南阳西鄂人也。(《张衡传》) (3)“.……者,……”式。例如: 人非生而知之者,孰能无惑?(《师说》) (4)“……者也”式。例如: 即今之傫然在墓者也。(《五人墓碑记》) (5)“……,……”式。“者”“也”都不用。例如:此亡秦之续耳。(《鸿门宴》 (6)谓语前加“乃”“皆”“则”“即”等副词式。例如:即今之傫然在墓者也。(《五人墓碑记》 (7)用动词“为”“是”式。例如: 如今人方为刀俎,我为鱼肉,何辞为?(《鸿门宴》) 2.被动句 一般的句子,主语是谓语动词所表示的行为的主动者、施事者;也有一些句子,主语却是被动者，这就是被动句。文言文中的被动句一般有以下格式。 (1) 被+谓语例如:予犹记周公之被逮,在丁卯三月之望。(《五人墓碑记》) (2)谓语+于 例如:不能容于远近。(五人墓碑记》) (3)见+谓语 例如:秦城恐不可得,徒见欺。(《廉颇蔺相如列传》) (4)为+谓语 例如:吾属今为之虏矣!(《鸿门宴》) (5)见+谓语+于 例如:臣诚恐见欺于王而负赵。(《廉颇蔺相如列传》) (6)为.……所+谓语 例如:若属皆且为所虏。(《鸿门宴》 (7)无任何标志的被动句。这种被动句没有出现任何被动词,可以根据上下文的意思补出。例如:不韦迁蜀,世传《吕览》;韩非囚秦,《说难》(孤愤》。(《报任安书》) 3.省略句 为了使语言简明,句子的某一成分可因承上、启下、当前或泛指而省略,文言文中的省略现象较多,常见的省略现象有以下几种: 1)主语的省略例如: ①有贤士大夫发五十金,(贤士大夫)买五人之腹而函之,(腹)卒与尸合。(《五人墓碑记》) ②阳嘉元年,(张衡)复造候风地动仪。(候风地动仪)以精铜铸成。(《张衡传》) 2)谓语的省略 例如:问其人，本(为)长安倡女。[《琵琶行(并序)》] 3)宾语的省略例如: ①具告(之)以事。(《鸿门宴》) ②毋从(之)俱死也。(《鸿门宴》) 4)介词的省略例如: ①沛公军(于)霸上。(《鸿门宴》) ②赐之(以)彘肩。(《鸿门宴》) 4. 倒装句 1)定语后置 在文言文中,定语后置常见的格式有以下几种。 (1) 中心词十定语+者例如:求人可使报秦者,未得。(《廉颇蔺相如列传》) (2)中心词+之+定语例如:蚓无爪牙之利,筋骨之强。(《劝学》) (3)中心词+之十定语+者例如:石之铿然有声者,所在皆是也。(《石钟山记》) (4)数量词修饰名词作定语时,往往放在名词后面。例如:我持白璧一双,欲献项王,玉斗一双,欲与亚父。(《鸿门宴》) 2)宾语前置 在文言文中,宾语前置有以下三种形式。 (1)在否定句中,代词作宾语,这个宾语一般放在动词的前面。例如:古之人不余欺也!(《石钟山记》) (2)在疑问句中,疑问代词作宾语,这个宾语一般放在动词或介词前面。 例如: 沛公安在?(《鸿门宴》);不然,籍何以至此。(《鸿门宴》(3)为强调动词的宾语,这个宾语放在动词的前面。例如:句读之不知，惑之不解。《《师说》) 3)介宾短语后置 现代汉语中介宾短语多放在谓语动词前作状语。例如:用这把尺子打了他，古汉语中介宾短语很多情况下多放在谓语动词后作补语,这种情况称为介宾短语后置。这种情况文言文中很常见。例如:“而文采不表于后世也”(《报任安书》);“具告以事”(《鸿门宴》):“取之于蓝,而青于蓝”(《劝学》)。 五、文义理解 理解文义，就是理解文章表达的思想内容,归纳内容要点。这种归纳概括是对所述事件或所说道理进行综合判断或推理,要求考生答出某一个论点立论的根据,某个事件发生的原因、某种发展导致的结果等等。(春季高考考试说明》对文言文的阅读要求是:能阅读浅易的古代诗文;理解句子在文中的含义,并能翻译成现代汉语:能分析概括文章表达的思想内容;鉴赏文章的形象、语言、表现手法;评价文章的思想感情和作者的观点、态度。考试说明对文意的理解要求提高,考生平时要加强这方面的练习。 六、句子翻译 1.文言文翻译的标准 将文言文翻译成现代汉语,通常讲究信、达、雅。 所谓“信”,指翻译要准确,要忠实于原文。原文讲的是什么意思,译成现代汉语后应能如实传达出原文的意思,不能随意增减,更不能曲解文意。所谓“达”,指翻译要通顺,译成的话要符合现代汉语的规范。译成的句子虽忠实原文,却拗口,令人难读或难懂,这不可取。至于“雅”,则是比较高的要求,指翻译要有文采,译成的现代汉语具有较高的表达水平,不但能忠实于原文,还能把原文的意蕴较好地传达出来,文笔流畅优美。 2.文言文翻译的方法 文言文翻译的基本方法有直译和意译两种。山东春季高考古文的翻译以直译为主，意译为辅。 3.文言文翻译的要诀 文言文翻译要能做到信、达、雅,应该掌握五字诀:留、删、增、调、变。 1)“留” 就是保留凡是古今意义相同的词和专有名词,以及古代的人名、地名、物名、官名、国号、年号、度量衡单位，某些典章制度名称以及物品名称等,翻译时可保留不变。 2)“删” 就是删除。删掉一些只起语法作用,没有实际意义的虚词;无法对应地用现代汉语进行翻译,删后又不影响句子的准确通顺的,亦可删去。如“沛公之参乘樊哙者也"(《鸿门宴》)译为“沛公的侍卫樊哙”。“者也”是语尾助词,不译。 3) “增” 就是增补。 (1)变单音节词为双音节词。如“青,取之于蓝,而青于蓝”(《劝学》)译为“靛青,是从蓼蓝中提取的,但比蓼蓝青”。 (2)补出省略句中的省略成分。如“师道之不传也久矣”(《师说》)译为“(古代)从师(学习)的风尚不流传(已经)很久了”。 (3)补出省略了的语句。如“句读之不知,惑之不解”(《师说》)译为“(一方面)不通晓句读,(另一方面)不能解决疑惑”。 注意:补出的省略的成分或语句,要加括号。 4)“调” 就是调整。把古汉语倒装句调整为现代汉语句式。主谓倒装句、宾语前置句、介宾短语后置句、定语后置句等翻译时一般应调整语序,以便符合现代汉语表达习惯。如“乃设九宾礼于廷”((廉颇蔺相如列传》)译为“就在朝廷上设九宾大礼”。 5)“变” 就是变通，一般用于意译。在忠实于原文的基础上,活译有关文字。如“水波不兴”(赤壁赋》),可活译为“(江面)风平浪静”。 4.文言文翻译应注意的问题 1)处理好一些特殊用词和修辞手法 (1)注意对借代、比喻等修辞手法的处理。例如:“想当年,金戈铁马,气吞万里如虎”(永遇乐·京口北固亭怀古》),“金戈铁马”,借代精锐的部队;“谈笑间,樯橹灰飞烟灭”(念奴娇·赤壁怀古》),“樯橹”,这里借代曹操的水军;“金城千里”(《史记·留侯世家》),“金城”在文中比喻坚固的城墙,而不能译成“金属筑成的城墙”。 (2)注意古人行文中一些委婉的说法。如“方与将军会猎于吴”(资治通鉴》),“会猎”是“决战”的委婉说法;再如“权起更衣”(《资治通鉴》),“更衣”即上厕所。 (3)注意准确翻译“互文”现象。如“不以物喜,不以己悲”(《岳阳楼记》),实际应是“不以物喜,也不以物悲;不以己悲,也不以己喜”;又如“秦时明月汉时关”(《出塞二首·其一》),即“秦、汉时的明月,秦、汉时的关隘”。 2)了解必要的古代文化常识 这是确切理解并翻译古文不可缺少的条件,考生如果对古代文化常识一无所知,势必直接影响对文言文内容的理解,当然也不能做出准确的翻译。就拿古代称谓来讲,古人的名、字、号、谥号、籍贯、官职、住处、书斋名等都可以用来指代人,并且都有一定的含义或相互间有某种联系，在翻译时都应注意。 【例1】(2022年山东春季高考)阅读下面的文言文,完成文后题目。 沛公军霸上,未得与项羽相见。沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰:“沛公欲王关中,使子嬰为相,珍宝尽有之。”项羽大怒曰:“旦日飨士卒,为击破沛公军!”当是时,项羽兵四十万，在新丰鸿门;沛公兵十万,在霸上。范增说项羽曰:(A)“沛公居山东时,贪于财货,好美姬。今入关，财物无所取,妇女无所幸,此其志不在小。吾令人望其气，皆为龙虎，成五彩,此天子气也。急击勿失!” 楚左尹项伯者,项羽季父也,素善留侯张良。张良是时从沛公,项伯乃夜驰之沛公军,私见张良,具告以事,欲呼张良与俱去,曰“毋从俱死也。”张良曰,“臣为韩王送沛公,沛公今事有急,亡去不义,不可不语。”良乃入,具告沛公。沛公大惊,曰“为之奈何?”张良曰:“谁为大王为此计者?”曰:“鲰生说我曰:(B)‘距关，毋内诸侯,秦地可尽王也。"故听之。”良曰“料大王士卒足以当项王乎?”沛公默然,曰:“固不如也。且为之奈何?”张良曰:“请往谓项伯,言沛不敢背项王也。”沛公曰:“君安与项伯有故?”张良曰:(C)“秦时与臣游,项伯杀人,臣活之;今事有急,故幸来告良。”沛公曰:“孰与君少长?”良曰:“长于臣。”沛公曰:“君为我呼入，吾得兄事之。”张良出,要项伯。项伯即入见沛公。沛公奉卮酒为寿,约为婚姻,曰:“吾入关，秋毫不敢有所近,(D)籍吏民,封府库,而待将军。所以遣将守关者,备他盗之出入与非常也。日夜望将军至,岂敢反乎!愿伯具言臣之不敢倍德也。"项伯许诺,谓沛公曰:“旦日不可不蚤自来谢项王。”沛公曰:“诺。”于是项伯复夜去，至军中,具以沛公言报项王，因言曰:“浠公不先破关中,公岂敢入乎?今人有大功而击之,不义也。不如因善遇之。”项王许诺。 (选自《史记·项羽本纪》,作者司马迁) 1.下列各句中“乃”字的意义和用法,与例句相同的是（ ） 例句:项伯乃夜驰之沛公军 中关式 A. 乃有所不得已也 B.今其智乃反不能及 C.臣乃敢上璧 D.衡乃拟班固《两都》作《二京赋》 【答案】D 【试题分析】例句和D项中的“乃”均为连词,意为“于是,就”。A项,副词,表判断，意为“是”。B项,副词,意为“却,竟然”。C项,副词,意为“才”。 【答题分析】本题主要考查考生对常见文言虚词的理解和掌握。考生误选 A、B、C三项，都是因为对“乃”字的意义和用法还没有完全掌握。 2、下列对句式的判断,不正确的是（ ） A.欲呼张良与俱去(省略句) B.舞幽壑之潜蛟,泣孤舟之嫠妇(被动句) C.古之人不余欺也(倒装句) D.非吾所谓传其道解其惑者也(判断句) 【答案】B 【试题分析】B项不是被动句,“舞”和“泣”为使动用法,这是一个对偶句。 【答题分析】本题主要考查考生对文言特殊句式的掌握。考生误选A、C、D三项,可能是因为没有看出“舞”和“泣”是使动用法,或者是没有掌握省略句、倒装句及判断句的句式特点。 3.下列对文中画线句子的翻译,不恰当的是（ ） A.沛公还在崤山以东时,贪恋钱财货物,喜爱美女。 来匠 B.把守住函谷关,不让诸侯进来,可以占领整个秦地而为王。 C.秦朝时他和我一同出游,项伯杀了人,我救了他的命。 D.登记官吏、百姓于簿籍上,封闭了仓库,等待将军到来。 【答案】 C 【试题分析】C项,“游”翻译不当,应翻译为“结交,往来”。 【答题分析】本题考查考生对文言文句子的理解。考生应特别注意句中字词的含义，如果没有看出“游”为“结交,往来”的意思,就有可能选错。 4.下列对选文有关内容的理解和分析,不正确的是（ ） A.这两段文字展示出刘、项双方矛盾的起因,由此拉开了后面鸿门宴上斗争的序幕。 B.交代两军的位置、实力,叙述双方主帅和谋士的表现,预示着项羽悲剧命运的合理性。 C.曹无伤告密使矛盾激化,项伯夜访张良后矛盾暂时缓和,情节一紧一松起伏有致。 D.人物的语言极具个性化,项羽寡谋轻信和刘邦巧于应变的性格特点初步显现出来。 【答案】B 【试题分析】B项,“主帅和谋士的表现”“预示着项羽悲剧命运的合理性”表述不对。项羽的谋士只有范增,范增的决策是正确的，不能预示项羽的悲剧命运。另外,在鸿门宴上，项羽自身的优柔寡断和刚愎自用才是他悲剧命运的根源。 【答题分析】本题要求考生对文段所表达的思想内容在整体上有正确的理解。所选文段是课内必读课文,试题难度不大。考生若要答对此题,就要将该文段放到整篇课文中理解,把握故事情节的发展。考生误选A、C、D三项,可能是因为对课文的理解和分析有误,或者是没有把握住范增所发挥的作用,对体现项羽性格特点的段落理解有误。 【例2】(2021年山东春季高考)阅读下面的文言文,完成文后题目, 嗟夫!大阉之乱,缙绅而能不易其志者,四海之大,有几人欤?而五人生于编伍之间，素不闻诗书之训,激昂大义,蹈死不顾,亦曷故哉?且矫诏纷出,钩党之捕遍于天下,卒以吾郡之发愤一击,不敢复有株治;大阉亦逡巡畏义,非常之谋难于猝发.待圣人之出而投缳道路，不可谓非五人之力也。 由是观之,则今之高爵显位,一旦抵罪,或脱身以逃,不能容于远近,而又有剪发杜门,佯狂不知所之者,其辱人贱行,视五人之死,轻重固何如哉?是以蓼洲周公,忠义暴于朝廷,赠谥美显,荣于身后;而五人亦得以加其土封,列其姓名于大堤之上,凡四方之士无有不过而拜且泣者,斯固百世之遇也。不然,令五人者保其首领以老于户牖之下,则尽其天年,人皆得v隶使之,安能屈豪杰之流,扼腕墓道,发其志士之悲哉?故予与同社诸君子哀斯墓之徒有其石也而为之记，亦以明死生之大,匹夫之有重于社稷也。 (选自《五人墓碑记》.作者张溥) 1. 下列句子中加点字词的解释,不正确的是（ ） A.蹈死不顾,亦曷故哉 通“何”,什么 B.非常之谋难于猝发 很，十分 C.视五人之死 比较 D.人皆得以隶使之 像对待奴仆那样 【答案】B 【试题分析】B项,非常:古今异义词,古义指特殊的、与众不同的。 【答题分析】本题主要考查考生对常用文言实词的理解。很多考生对文言实词掌握不足,不加理解,死板记忆。易将“非常”错误地理解为现代汉语中的“很,十分”,从而不选B项;将“人皆得以隶使之”中的“隶”译为“奴隶”,从而误选D项。 2.下列各组句子中加点字的意义和用法,完全相同的是（ ） A.待圣人之出而投缳道路 吾尝终日而思矣 B.佯狂不知所之者 美长江之无穷 C.列其姓名于大堤之上 虽才高于世 D.哀斯墓之徒有其石也而为之记 师道之不传也久矣 【答案】D 【试题分析】A项,第一个“而”表顺承,第二个“而”表修饰。B项,第一个“之”是“到”的意思,第二个“之”翻译成“的”。C项,第一个“于”是“在”的意思,第二个“于”是“比”的意思。D项,“也”皆为句中助词,表停顿。 【答题分析】本题主要考查考生对常见文言虚词的理解和掌握。考生误选A、B、C三项，可能是因为没有掌握文言虚词“而”“之”“于”的用法。 3.下列句子中,与“斯固百世之遇也”句式相同的是( ) A.和氏璧,天下所共传宝也 B.句读之不知,惑之不解 C.屈原放逐,乃赋《离骚》 D.将军战河北,臣战河南 【答案】A 【试题分析】题干给出的例句是判断句。A项,与例句相同,判断句。B项,宾语前置句。C项,被动句。D项,省略句,将军战(于)河北，臣战(于)河南;也是状语后置句,现代汉语语序是“将军(于)河北战”。 【答题分析】本题主要考查考生对文言特殊句式的掌握。考生误选B、C、D三项，可能是因为没有掌握判断句的句式特点及标志词“也”,或者是没有掌握被动句、宾语前置句及省略句的句式特点。 4.下列对文段的理解和分析,不正确的是（ ） A.通过对比“大阉之乱”时“缙绅”与“五人”的不同表现,突出五人激昂大义的气节。 B.“亦以明死生之大,匹夫之有重于社稷也”,既是对五人功绩的赞誉,也是对后人的激励。 C.“不可谓非五人之力也”以双重否定的句式,有力肯定了五人在反阉党斗争中的作用。 D.文段部分以叙述为主,叙中有议,议中含情,使得文章事、理、情交融,感染力强。 【答案】D 【试题分析】D项,结合文章内容和写作手法分析可知，文段部分是以议论为主，而不是以叙述为主。 【答题分析】本题要求考生对文段所表达的思想内容在整体上有正确的理解。所选文段是课内必读课文,试题难度不大。考生若要答对此题,就要将该文段放到整篇课文中理解,把握故事情节的发展。考生误选A、B、C三项,可能是因为对课文的理解和分析有误,或者是无法正确区分叙述和议论这两种写作手法。 1.下列句子中,加点词“负”的解释不正确的一项是（ ） A.秦贪,负其强 倚仗 B.不明不暗,负屈衔冤 背靠 C.肉袒负荆,因宾客至蔺相如门谢罪 背负 D.宁许以负秦曲 使..承担 2.下列句子中,加点词的解释不正确的一项是（ ） A.于其身也,则耻师焉,惑矣! 惑:糊涂 B.击空明兮溯流光 溯:逆流而上 C.乃使其从者衣褐 衣:衣服 D.未有封侯之赏,而听细说 细说:小人的谗言 3.下列句子中,加点词的解释不正确的一项是（ ） A.中有都柱 都:大 B.公之视廉将军孰与秦王 视:比较 C.王授璧,相如因持璧却立 却:退却 D.六艺经传皆通习之 通:普遍 4.下列句子中,加点词的解释不正确的一项是（ ） A.大将军邓骘奇其才 奇:奇怪 B.六艺经传皆通习之 传:解释经书的著作 C.亲小人,远贤臣,此后汉所以倾颓也 所以:……的原因 D.众不能堪,抶而仆之 堪:忍受 5.下列句子中,加点词的解释不正确的一项是（ ） A.杀人如不能举 举:尽 B.连辟公府不就 就:赴任，就职 C.从郦山下,道芷阳间行 间:小路 D.假舆马者,非利足也,而致千里 假:借助，利用 6.下列句子中,加点词的解释不正确的一项是（ ） A.吾与点也 与:和 B.通古今之变 通:通晓 C.臣诚恐见欺于王而负赵 负:辜负 D.顺风而呼,声非加疾也 疾:强，猛烈 7.下列句子中,加点词的解释不正确的一项是（ ） A.异乎三子者之撰 撰:才能 B.左右或欲引相如去 引:延请 C.方其破荆州,下江陵 下:攻占 D.京师学者咸怪其无征 征:应验 8.下列句子中,加点词的解释不正确的一项是（ ） A.以旌其所为 旌:表扬 B.樯橹灰飞烟灭 灰:灰烬 C.去今之墓而葬焉 去:距离 D.低眉信手续续弹 信:随意 9.下列句子中,加点词的解释不正确的一项是（ ） A.而渔工水师虽知而不能言 言:文字记载 B.汝识之乎 识:认识 C.而文采不表于后世也 表:显露 D.牙机巧制 牙:发动机件的枢纽 10.下列句子中,加点词的解释不正确的一项是（ ） A.恨私心有所不尽 私心:心愿 B.秦王与赵王会饮，令赵王鼓瑟 鼓:弹奏 C.臣请就汤镬 就:完成 D.是说也,人常疑之 是:代词,这种 11.下列句子中,加点词的解释不正确的一项是（ ） A.下江陵,顺流而东也 东:向东进军 B.此非孟德之困于周郎者乎 困:困难 C.严大国之威以修敬也 严:尊重 D.恨私心有所不尽 恨:遗憾 12.下列句子中,加点词的解释不正确的一项是（ ） A.召有司案图 案:察看 B.是以就极刑而无愠色 就:接受 C.铿尔,舍瑟而作 作:发表评论 D.施关发机 关:枢纽、关键 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！7 学科网（北京）股份有限公司 $$ 山东省2025年中职职教高考语文二轮复习 专题13文言文阅读解析版 年份 考察形式 一级考点 二级考点 题型 2024 《鸿门宴(节选)》 课内 《史记·高祖本纪》 节选课外 理解常见文言实词在句中的含义 理解常见虚词的意义和用法 理解句子在文中的含义,并能翻译成现代汉语 分析概括文章表达的思想内容 实词:使、王、故、为 文言虚词:而 翻译句子 理解分析文段 选择题 2023 《师说》(韩愈) 理解常见文言实词在句中的含义 理解常见虚词的意义和用法 理解句子在文中的含义,并能翻译成现代汉语 分析概括文章表达的思想内容 实词:所以、众人、小学、不必 文言虚词:乎、者、则、之 被动句 理解分析文段 选择题 2022 《鸿门宴(节选)》 (司马迁) 理解常见文言实词在句中的含义 理解常见虚词的意义和用法 理解句子在文中的含义,并能翻译成现代汉语 分析概括文章表达的思想内容 文言虚词:乃 省略句、被动句、使动句、倒装句、判断句 翻译句子 理解分析文段 选择题 2021 《五人墓碑记》 (张溥) 理解常见文言实词在句中的含义 理解常见虚词的意义和用法 理解句子在文中的含义,并能翻译成现代汉语 分析概括文章表达的思想内容 文言实词:曷、非常、视、隶 选择题 总结:(1)山东高职考近五年在文言文阅读部分的题型题量以及分值较为稳定。 (2)由上表可以看出，2020一2021年、2023-2024年均考查了文言实词,2022年没有考查。在对文言实词的考查上,一般是同词类活用、通假字这两个考点一起考查,单独考查文言实词知识点的题目几乎不存在,因此教师在带领学生复习备考的过程中，应加强对文言实词的掌握,将文言实词按通假字、词类活用(可细分为一词多义、古今异义等)知识点划分开来复习，更贴近考纲要求,也更清晰,更有条理。 (3)由上表也可以看出,“理解常见文言虚词在文中的意义和用法”和“分析概括文章表达的思想内容”也是每年的必考点,在复习的过程中应作为重难点着重学习。 (4)文言句式和文言翻译为轮考点,特别是文言翻译是阅读文言文必备的基础技能,其他一切知识点的考查都是构筑在此之上,所以仍不可掉以轻心,要着重复习。 一 什么是文言文 关于什么是文言文，著名语言学家、教育家王力先生指出:“文言是指以先秦口语为基础而形成的上古汉语书面语言以及后来历代作家仿古的作品中的语言。”也就是说,文言文是用文言写成的文章,即上古的文言作品以及历代模仿它的作品,是中国古代一种定型化的书面语言,沿用了两三千年,是现代汉语的源头。 在我国古代,要表述同一件事,用口头语言(口语)和书面语言(书面语)来表述是不同的,例如:想问某人是否吃饭了,用口头语言表述是“吃饭了吗”;而用书面语言表述,却是“饭否”。“饭否”就是文言文,这里,“饭”名词作动词用,是“吃饭”之意。 我国在1918年以前,几乎所有的文章都是用文言文书面语言写成的。五四运动以后，白话文才取得正式书面语的资格,现在我们一般将“古文”称为“文言文”。 文言文是现代汉语的源头,是汉语文化的精髓,其简练的语言,多样化的词汇,能让我们感受到语言的美;文言文也是我们打开古人智慧的钥匙,所以需要认真学习。 2、 文言实词 文言实词是构成文言文的主体,是学好文言文的关键。文言实词与现代汉语的实词基本相同，都是表示实际意义的,是能单独充当句子成分的词。不过,文言实词还包括代词、和文言虚词相比，文言实词具有数量多、变化大等特点,并且大部分具有多义性。复习的重点是理解实词在具体语境中的含义,特别要注意与现代汉语意思的不同。具体说来,复习时要掌握以下几个方面。 1.文言实词的特点 现代汉语词汇以双音词为主,而文言词汇以单音词为主,例如:“木直中绳,𫐓以为轮”《荀子·劝学》(八个字,八个词)。因此,现代汉语中的一个双音词,在文言文中则可能是两个单音词。如果按照双音词去理解,就可能曲解文意。 例如: 少卿视仆于妻子何如哉?(《报任安书》) 句中的“妻子”是指“妻子和儿女”,在现代汉语中则是“已婚男子的配偶”的意思。备他盗出入与非常也。(《鸿门宴》) 句中的“非常”是“不寻常”之意,引申为“意外”;与现代汉语中表示程度的副词“非常”的意思不同。 文言文中也有少量的双音词,其意义有的和现代汉语意义相同,有的则不同。如“整顿衣裳起敛容"(《琵琶行(并序)》）一句中的“整顿”,古义是“整理”,今义是“使有条理有秩序”。 2.古今异义 文言文中有些词的意义古今相同,而有些词的意义古今差异很大,甚至完全不同,阅读文言文就要掌握词义的古今差异。词的古今异义主要有下列四种情况: (1) 词义的扩大。如“江”“河”,原专指“长江”“黄河”,现在由专名变成通名,泛指一切河流。 (2)词义的缩小。如“谷”,原是指谷类的总称,现在北方的“谷”专指小米,南方的“谷”专指稻子。再如“金”原泛指一切金属,现在专指黄金。 (3)词义的转移。如“将军战河北,臣战河南”(《鸿门宴》)中的“河北”“河南”,原专指黄河以北与黄河以南,现在是指河北省与河南省。 (4)感情色彩的变化。如“卑鄙”,古时表示地位低下,见识浅陋,无贬义,现指品德恶劣，是贬义词。 3.一词多义 在文言文中,很多实词既有本义,又有引申义、比喻义,还有的词由于假借或词类活用而产生新的意义,从而造成了一词多义现象,这在古代汉语中非常普遍。所以要理解其意义，先要注意掌握词在具体语境中的含义。后面附录中将部分常见文言多义实词在课本所选的文言文篇目中的意义列举出来,供考生们复习掌握。 4.通假字 在古代汉语书面语言里,字与字通用或假借,称为通假。用来代替本字的字,叫“通假字”,被代替的字,叫“本字”。 通假字的产生,大概有两种情况:第一种是本无其字,借用其他语音上相同或相近的字来代替。如用“汝”代替第二人称代词“你”。第二种是本有其字,由于写文章或抄写的人一时笔误,写了别字,或者由于地方习惯而误写。如“旦日不可不蚤自来谢项王”(《鸿门宴》一句中的“早”写成“蚤”。 后面的附录中一一介绍了规定篇目中的通假字，供考生复习掌握。 5.词类活用 在古汉语中,某些词在特定的语言环境中可以灵活运用,临时改变它的基本功能，在句中充当其他词类。词的这种临时的灵活运用,就叫作词类活用,即甲类词临时具备了乙类词的语法特点,临时作乙类词用,并进而产生新的意义。词类活用多为名词、动词、形容词的活用，数、代词有时也可活用。下面就常见的词类活用现象作一一介绍， 1)名词作动词 名词作动词指名词在一定的句子结构中,表示了动词的意义并起到了动词的作用。名词作动词的现象在文言文中相当普遍。规律如下。 (1) 名词连用,非并列修饰关系,且无谓语,一般前一个名词作动词。 例如: ①鼓瑟希,铿尔,舍瑟而作。《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐))鼓(名词)一弹奏(动词) ②沛公军霸上,未得与项羽相见。(《鸿门宴》)军(名词)-驻军(动词) ③道芷阳间行。(《鸿门宴》)道(名词)-取道(动词) (2) 名词后紧接代词或处所名词,构成介宾短语,名词活用作动词。 例如:①买五人之胆而函之。(五人墓碑记》)函(名词)用木匣装起来(动词) ②是时以大中丞抚吴者为魏之私人。(《五人墓碑记》)抚(名词)--担任巡抚(动词) (3) 名词前有副词或能愿动词(欲，能),名词活用作动词。 例如:①范增数目项王。(《鸿门宴》)目(名词)一以目示意(动词) ②臣乃敢上璧。(《廉颇蔺相如列传》)上(方位名词)-献上(动词) ③左右欲刃相如。(《廉颇蔺相如列传》)刃(名词)一-杀(动词) (4) 名词前或后用“而”与动词或动词性短语相连接,名词活用作动词。 例如:①扣舷而歌之。(《赤壁赋》)歌(名词)--唱歌(动词) ②夫五人之死,去今之墓而葬焉。(《五人墓碑记》)墓(名词)-修墓(动词) ③其疾病而死。(《五人墓碑记》)疾病(名词)-患疾病(动词) (5) 否定词后的名词活用为动词。 例如: 假舟楫者,非能水也,而绝江河。(《劝学》)水(名词)-游水(动词) 2)名词作状语 现代汉语中,名词一般不能作状语(表处所、时间的名词除外),而文言文中名词作状语的现象比较普遍。例如: ①君为我呼入,吾得兄事之。(《鸿门宴》)兄(名词)-像对兄长一样(作“事”的状语) ②常以身翼蔽沛公。(《鸿门宴》)翼(名词)-像鸟用翅膀那样(作“蔽”的状语) 3)形容词活用 形容词可以活用为名词,也可以活用为动词。 例如: ①此其志不在小。(《鸿门宴》)小(形容词)--小的方面(名词) ②严大国之威以修敬也。(《廉颇蔺相如列传》)严(形容词)尊重(动词) 4)动词活用为名词 例如:座中泣下谁最多。[《琵琶行(并序)》]泣(动词)-眼泪(名词) 5)使动用法 在古汉语中,名词、动词、形容词均可以有使动用法,其特点是活用后使宾语产生某种动作或变化，可译成“使……”。 例如: ①项伯杀人.臣活之。(《鸿门宴》)活(动词)-使……活(使动) ②城不入，臣请完璧归赵。(《廉颇蔺相如列传》)完(形容词)-使……完好无缺(使动) 6)意动用法 所谓意动用法,是指谓语动词认为宾语怎样或把宾语当作怎样。可译成“以……为…”"把……当作……”“感到……”“认为……"。意动用法只限于形容词和名词的活用，动词本身没有意动用法。 例如: ①吾从而师之。(《师说》)师(名词)一-以…为师(意动) ②大将军邓骘奇其才,累召不应。(《张衡传》)奇(形容词)-以……为奇(意动) 6.文言实词意义的推断方法 文言实词是构成文言文的主体,是学好文言文的关键。在平时复习和应考中,要灵活利用一些技巧,正确推断实词的意义。在高职考中,不仅直接考查文言实词的解释,而且在语句翻译题中也涉及文言实词意义的把握，因此,我们必须要掌握推断文言实词意义的方法，一般说来,方法有以下五种。 1)字形推断法 汉字是表意文字,其中80%以上是形声字,由形旁和声旁组成,这些字中的形旁往往是表意的,我们可以通过这个表意的形旁来推测词的本义和引申义。 如“一曲红绡不知数”(《琵琶行(并序)》]中的“绡”应是一种丝织品;“韩非囚秦,《说难》《孤愤》”(《报任安书》)中的“囚”,是“囚禁”之意。 2)语法分析法(根据词在句中的语法功能推断词义) 句子的结构是固定的,组合是有规律的,词在句中所处的语法位置,为我们推断词义提供了依据。 3)代入法 古汉语单音词占多数,一词多义的现象很普遍,确定一个多义词在具体语言环境中的意义,可以先把这个多义词素组成若干个双音词，然后用“代人法”把这些词放在具体语境中去体会,可以推断一些词语的意义。 如“霍光擢延寿为谏大夫”(《汉书·韩延春传》),擢:提拔。可以组词为“擢升”,与“提拔”意义相近;“门卒当车,愿有所言”(《汉书·韩延春传》),愿:希望。可以组词为“愿望”,与“希望”相近。把两个词代入原文都能通畅理解,所以是正确的解释。 4)利用互文、对偶、排比等修辞手法推断词义 有些文句的结构整齐,那么处于同一位置上的词应该是用法一致、意义相近或相反的。如“忠不必用兮,贤不必以”(《九章·涉江》),结构整齐,“忠”“贤”近义,“用”和“以”处于同一位置,那么语法功能应该一致,并且词义相近,那么“以”也解释为“任用”。“利人者,人亦从而利之;恶人者,人亦从而恶之”(《墨子》),根据“恶人者”是“憎恶别人的人”,那么“利人者中的“利”应该是个动词,而不能解释为“利益”,那么这句话就要翻译为:有利于别人的人,别人也跟着做有利于他的事;憎恶别人的人,别人也跟着憎恶他。 5)检验法 对于选择、判断类的词语解释题,最简单的莫过于将所给的义项放人各自的具体语境中去贯通文意,解释准确而无滞碍之处即为正确答案， 三.文言虚词 文言虚词是指在文言文中主要起到组合语言单位、帮助造句的作用,不能单独成句、意义比较抽象而不固定、一般不作句子成分、不表示实在意义的词。 文言虚词的作用与现代汉语中虚词的作用差别不大,但现代汉语中的虚词用法相对稳定,而文言虚词则显得灵活而复杂。有时是实词,有时是虚词,如“之”既可作动词，又可作代词,还可作助词等。 要读懂、学好文言文，就要较好地掌握文言虚词的意思和用法,特别是一些常用的文言虚词要认真领会。为此，考生应在阅读文言文时,认真地比较、分析、理解,归纳出文言虚词的使用规律。 后面的附录中将课本中出现的12个常见文言虚词的用法和意义列举出来,供考生复习掌握。 四、文言文特殊句式 文言文特殊句式主要有以下几种: 1.判断句 判断主语是什么的句子称为判断句。与现代汉语不同的是,古汉语的判断句一般不用判断词,而以主语谓语连接相续。一般有如下几种类型。 (1) “……者,……也”式。例如:亚父者,范增也。(《鸿门宴》) (2)“.……,……也”式。例如: 张衡字平子,南阳西鄂人也。(《张衡传》) (3)“.……者,……”式。例如: 人非生而知之者,孰能无惑?(《师说》) (4)“……者也”式。例如: 即今之傫然在墓者也。(《五人墓碑记》) (5)“……,……”式。“者”“也”都不用。例如:此亡秦之续耳。(《鸿门宴》 (6)谓语前加“乃”“皆”“则”“即”等副词式。例如:即今之傫然在墓者也。(《五人墓碑记》 (7)用动词“为”“是”式。例如: 如今人方为刀俎,我为鱼肉,何辞为?(《鸿门宴》) 2.被动句 一般的句子,主语是谓语动词所表示的行为的主动者、施事者;也有一些句子,主语却是被动者，这就是被动句。文言文中的被动句一般有以下格式。 (1) 被+谓语例如:予犹记周公之被逮,在丁卯三月之望。(《五人墓碑记》) (2)谓语+于 例如:不能容于远近。(五人墓碑记》) (3)见+谓语 例如:秦城恐不可得,徒见欺。(《廉颇蔺相如列传》) (4)为+谓语 例如:吾属今为之虏矣!(《鸿门宴》) (5)见+谓语+于 例如:臣诚恐见欺于王而负赵。(《廉颇蔺相如列传》) (6)为.……所+谓语 例如:若属皆且为所虏。(《鸿门宴》 (7)无任何标志的被动句。这种被动句没有出现任何被动词,可以根据上下文的意思补出。例如:不韦迁蜀,世传《吕览》;韩非囚秦,《说难》(孤愤》。(《报任安书》) 3.省略句 为了使语言简明,句子的某一成分可因承上、启下、当前或泛指而省略,文言文中的省略现象较多,常见的省略现象有以下几种: 1)主语的省略例如: ①有贤士大夫发五十金,(贤士大夫)买五人之腹而函之,(腹)卒与尸合。(《五人墓碑记》) ②阳嘉元年,(张衡)复造候风地动仪。(候风地动仪)以精铜铸成。(《张衡传》) 2)谓语的省略 例如:问其人，本(为)长安倡女。[《琵琶行(并序)》] 3)宾语的省略例如: ①具告(之)以事。(《鸿门宴》) ②毋从(之)俱死也。(《鸿门宴》) 4)介词的省略例如: ①沛公军(于)霸上。(《鸿门宴》) ②赐之(以)彘肩。(《鸿门宴》) 4. 倒装句 1)定语后置 在文言文中,定语后置常见的格式有以下几种。 (1) 中心词十定语+者例如:求人可使报秦者,未得。(《廉颇蔺相如列传》) (2)中心词+之+定语例如:蚓无爪牙之利,筋骨之强。(《劝学》) (3)中心词+之十定语+者例如:石之铿然有声者,所在皆是也。(《石钟山记》) (4)数量词修饰名词作定语时,往往放在名词后面。例如:我持白璧一双,欲献项王,玉斗一双,欲与亚父。(《鸿门宴》) 2)宾语前置 在文言文中,宾语前置有以下三种形式。 (1)在否定句中,代词作宾语,这个宾语一般放在动词的前面。例如:古之人不余欺也!(《石钟山记》) (2)在疑问句中,疑问代词作宾语,这个宾语一般放在动词或介词前面。 例如: 沛公安在?(《鸿门宴》);不然,籍何以至此。(《鸿门宴》(3)为强调动词的宾语,这个宾语放在动词的前面。例如:句读之不知，惑之不解。《《师说》) 3)介宾短语后置 现代汉语中介宾短语多放在谓语动词前作状语。例如:用这把尺子打了他，古汉语中介宾短语很多情况下多放在谓语动词后作补语,这种情况称为介宾短语后置。这种情况文言文中很常见。例如:“而文采不表于后世也”(《报任安书》);“具告以事”(《鸿门宴》):“取之于蓝,而青于蓝”(《劝学》)。 五、文义理解 理解文义，就是理解文章表达的思想内容,归纳内容要点。这种归纳概括是对所述事件或所说道理进行综合判断或推理,要求考生答出某一个论点立论的根据,某个事件发生的原因、某种发展导致的结果等等。(春季高考考试说明》对文言文的阅读要求是:能阅读浅易的古代诗文;理解句子在文中的含义,并能翻译成现代汉语:能分析概括文章表达的思想内容;鉴赏文章的形象、语言、表现手法;评价文章的思想感情和作者的观点、态度。考试说明对文意的理解要求提高,考生平时要加强这方面的练习。 六、句子翻译 1.文言文翻译的标准 将文言文翻译成现代汉语,通常讲究信、达、雅。 所谓“信”,指翻译要准确,要忠实于原文。原文讲的是什么意思,译成现代汉语后应能如实传达出原文的意思,不能随意增减,更不能曲解文意。所谓“达”,指翻译要通顺,译成的话要符合现代汉语的规范。译成的句子虽忠实原文,却拗口,令人难读或难懂,这不可取。至于“雅”,则是比较高的要求,指翻译要有文采,译成的现代汉语具有较高的表达水平,不但能忠实于原文,还能把原文的意蕴较好地传达出来,文笔流畅优美。 2.文言文翻译的方法 文言文翻译的基本方法有直译和意译两种。山东春季高考古文的翻译以直译为主，意译为辅。 3.文言文翻译的要诀 文言文翻译要能做到信、达、雅,应该掌握五字诀:留、删、增、调、变。 1)“留” 就是保留凡是古今意义相同的词和专有名词,以及古代的人名、地名、物名、官名、国号、年号、度量衡单位，某些典章制度名称以及物品名称等,翻译时可保留不变。 2)“删” 就是删除。删掉一些只起语法作用,没有实际意义的虚词;无法对应地用现代汉语进行翻译,删后又不影响句子的准确通顺的,亦可删去。如“沛公之参乘樊哙者也"(《鸿门宴》)译为“沛公的侍卫樊哙”。“者也”是语尾助词,不译。 3) “增” 就是增补。 (1)变单音节词为双音节词。如“青,取之于蓝,而青于蓝”(《劝学》)译为“靛青,是从蓼蓝中提取的,但比蓼蓝青”。 (2)补出省略句中的省略成分。如“师道之不传也久矣”(《师说》)译为“(古代)从师(学习)的风尚不流传(已经)很久了”。 (3)补出省略了的语句。如“句读之不知,惑之不解”(《师说》)译为“(一方面)不通晓句读,(另一方面)不能解决疑惑”。 注意:补出的省略的成分或语句,要加括号。 4)“调” 就是调整。把古汉语倒装句调整为现代汉语句式。主谓倒装句、宾语前置句、介宾短语后置句、定语后置句等翻译时一般应调整语序,以便符合现代汉语表达习惯。如“乃设九宾礼于廷”((廉颇蔺相如列传》)译为“就在朝廷上设九宾大礼”。 5)“变” 就是变通，一般用于意译。在忠实于原文的基础上,活译有关文字。如“水波不兴”(赤壁赋》),可活译为“(江面)风平浪静”。 4.文言文翻译应注意的问题 1)处理好一些特殊用词和修辞手法 (1)注意对借代、比喻等修辞手法的处理。例如:“想当年,金戈铁马,气吞万里如虎”(永遇乐·京口北固亭怀古》),“金戈铁马”,借代精锐的部队;“谈笑间,樯橹灰飞烟灭”(念奴娇·赤壁怀古》),“樯橹”,这里借代曹操的水军;“金城千里”(《史记·留侯世家》),“金城”在文中比喻坚固的城墙,而不能译成“金属筑成的城墙”。 (2)注意古人行文中一些委婉的说法。如“方与将军会猎于吴”(资治通鉴》),“会猎”是“决战”的委婉说法;再如“权起更衣”(《资治通鉴》),“更衣”即上厕所。 (3)注意准确翻译“互文”现象。如“不以物喜,不以己悲”(《岳阳楼记》),实际应是“不以物喜,也不以物悲;不以己悲,也不以己喜”;又如“秦时明月汉时关”(《出塞二首·其一》),即“秦、汉时的明月,秦、汉时的关隘”。 2)了解必要的古代文化常识 这是确切理解并翻译古文不可缺少的条件,考生如果对古代文化常识一无所知,势必直接影响对文言文内容的理解,当然也不能做出准确的翻译。就拿古代称谓来讲,古人的名、字、号、谥号、籍贯、官职、住处、书斋名等都可以用来指代人,并且都有一定的含义或相互间有某种联系，在翻译时都应注意。 【例1】(2022年山东春季高考)阅读下面的文言文,完成文后题目。 沛公军霸上,未得与项羽相见。沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰:“沛公欲王关中,使子嬰为相,珍宝尽有之。”项羽大怒曰:“旦日飨士卒,为击破沛公军!”当是时,项羽兵四十万，在新丰鸿门;沛公兵十万,在霸上。范增说项羽曰:(A)“沛公居山东时,贪于财货,好美姬。今入关，财物无所取,妇女无所幸,此其志不在小。吾令人望其气，皆为龙虎，成五彩,此天子气也。急击勿失!” 楚左尹项伯者,项羽季父也,素善留侯张良。张良是时从沛公,项伯乃夜驰之沛公军,私见张良,具告以事,欲呼张良与俱去,曰“毋从俱死也。”张良曰,“臣为韩王送沛公,沛公今事有急,亡去不义,不可不语。”良乃入,具告沛公。沛公大惊,曰“为之奈何?”张良曰:“谁为大王为此计者?”曰:“鲰生说我曰:(B)‘距关，毋内诸侯,秦地可尽王也。"故听之。”良曰“料大王士卒足以当项王乎?”沛公默然,曰:“固不如也。且为之奈何?”张良曰:“请往谓项伯,言沛不敢背项王也。”沛公曰:“君安与项伯有故?”张良曰:(C)“秦时与臣游,项伯杀人,臣活之;今事有急,故幸来告良。”沛公曰:“孰与君少长?”良曰:“长于臣。”沛公曰:“君为我呼入，吾得兄事之。”张良出,要项伯。项伯即入见沛公。沛公奉卮酒为寿,约为婚姻,曰:“吾入关，秋毫不敢有所近,(D)籍吏民,封府库,而待将军。所以遣将守关者,备他盗之出入与非常也。日夜望将军至,岂敢反乎!愿伯具言臣之不敢倍德也。"项伯许诺,谓沛公曰:“旦日不可不蚤自来谢项王。”沛公曰:“诺。”于是项伯复夜去，至军中,具以沛公言报项王，因言曰:“浠公不先破关中,公岂敢入乎?今人有大功而击之,不义也。不如因善遇之。”项王许诺。 (选自《史记·项羽本纪》,作者司马迁) 1.下列各句中“乃”字的意义和用法,与例句相同的是（ ） 例句:项伯乃夜驰之沛公军 中关式 A. 乃有所不得已也 B.今其智乃反不能及 C.臣乃敢上璧 D.衡乃拟班固《两都》作《二京赋》 【答案】D 【试题分析】例句和D项中的“乃”均为连词,意为“于是,就”。A项,副词,表判断，意为“是”。B项,副词,意为“却,竟然”。C项,副词,意为“才”。 【答题分析】本题主要考查考生对常见文言虚词的理解和掌握。考生误选 A、B、C三项，都是因为对“乃”字的意义和用法还没有完全掌握。 2、下列对句式的判断,不正确的是（ ） A.欲呼张良与俱去(省略句) B.舞幽壑之潜蛟,泣孤舟之嫠妇(被动句) C.古之人不余欺也(倒装句) D.非吾所谓传其道解其惑者也(判断句) 【答案】B 【试题分析】B项不是被动句,“舞”和“泣”为使动用法,这是一个对偶句。 【答题分析】本题主要考查考生对文言特殊句式的掌握。考生误选A、C、D三项,可能是因为没有看出“舞”和“泣”是使动用法,或者是没有掌握省略句、倒装句及判断句的句式特点。 3.下列对文中画线句子的翻译,不恰当的是（ ） A.沛公还在崤山以东时,贪恋钱财货物,喜爱美女。 来匠 B.把守住函谷关,不让诸侯进来,可以占领整个秦地而为王。 C.秦朝时他和我一同出游,项伯杀了人,我救了他的命。 D.登记官吏、百姓于簿籍上,封闭了仓库,等待将军到来。 【答案】 C 【试题分析】C项,“游”翻译不当,应翻译为“结交,往来”。 【答题分析】本题考查考生对文言文句子的理解。考生应特别注意句中字词的含义，如果没有看出“游”为“结交,往来”的意思,就有可能选错。 4.下列对选文有关内容的理解和分析,不正确的是（ ） A.这两段文字展示出刘、项双方矛盾的起因,由此拉开了后面鸿门宴上斗争的序幕。 B.交代两军的位置、实力,叙述双方主帅和谋士的表现,预示着项羽悲剧命运的合理性。 C.曹无伤告密使矛盾激化,项伯夜访张良后矛盾暂时缓和,情节一紧一松起伏有致。 D.人物的语言极具个性化,项羽寡谋轻信和刘邦巧于应变的性格特点初步显现出来。 【答案】B 【试题分析】B项,“主帅和谋士的表现”“预示着项羽悲剧命运的合理性”表述不对。项羽的谋士只有范增,范增的决策是正确的，不能预示项羽的悲剧命运。另外,在鸿门宴上，项羽自身的优柔寡断和刚愎自用才是他悲剧命运的根源。 【答题分析】本题要求考生对文段所表达的思想内容在整体上有正确的理解。所选文段是课内必读课文,试题难度不大。考生若要答对此题,就要将该文段放到整篇课文中理解,把握故事情节的发展。考生误选A、C、D三项,可能是因为对课文的理解和分析有误,或者是没有把握住范增所发挥的作用,对体现项羽性格特点的段落理解有误。 【例2】(2021年山东春季高考)阅读下面的文言文,完成文后题目, 嗟夫!大阉之乱,缙绅而能不易其志者,四海之大,有几人欤?而五人生于编伍之间，素不闻诗书之训,激昂大义,蹈死不顾,亦曷故哉?且矫诏纷出,钩党之捕遍于天下,卒以吾郡之发愤一击,不敢复有株治;大阉亦逡巡畏义,非常之谋难于猝发.待圣人之出而投缳道路，不可谓非五人之力也。 由是观之,则今之高爵显位,一旦抵罪,或脱身以逃,不能容于远近,而又有剪发杜门,佯狂不知所之者,其辱人贱行,视五人之死,轻重固何如哉?是以蓼洲周公,忠义暴于朝廷,赠谥美显,荣于身后;而五人亦得以加其土封,列其姓名于大堤之上,凡四方之士无有不过而拜且泣者,斯固百世之遇也。不然,令五人者保其首领以老于户牖之下,则尽其天年,人皆得v隶使之,安能屈豪杰之流,扼腕墓道,发其志士之悲哉?故予与同社诸君子哀斯墓之徒有其石也而为之记，亦以明死生之大,匹夫之有重于社稷也。 (选自《五人墓碑记》.作者张溥) 1. 下列句子中加点字词的解释,不正确的是（ ） A.蹈死不顾,亦曷故哉 通“何”,什么 B.非常之谋难于猝发 很，十分 C.视五人之死 比较 D.人皆得以隶使之 像对待奴仆那样 【答案】B 【试题分析】B项,非常:古今异义词,古义指特殊的、与众不同的。 【答题分析】本题主要考查考生对常用文言实词的理解。很多考生对文言实词掌握不足,不加理解,死板记忆。易将“非常”错误地理解为现代汉语中的“很,十分”,从而不选B项;将“人皆得以隶使之”中的“隶”译为“奴隶”,从而误选D项。 2.下列各组句子中加点字的意义和用法,完全相同的是（ ） A.待圣人之出而投缳道路 吾尝终日而思矣 B.佯狂不知所之者 美长江之无穷 C.列其姓名于大堤之上 虽才高于世 D.哀斯墓之徒有其石也而为之记 师道之不传也久矣 【答案】D 【试题分析】A项,第一个“而”表顺承,第二个“而”表修饰。B项,第一个“之”是“到”的意思,第二个“之”翻译成“的”。C项,第一个“于”是“在”的意思,第二个“于”是“比”的意思。D项,“也”皆为句中助词,表停顿。 【答题分析】本题主要考查考生对常见文言虚词的理解和掌握。考生误选A、B、C三项，可能是因为没有掌握文言虚词“而”“之”“于”的用法。 3.下列句子中,与“斯固百世之遇也”句式相同的是( ) A.和氏璧,天下所共传宝也 B.句读之不知,惑之不解 C.屈原放逐,乃赋《离骚》 D.将军战河北,臣战河南 【答案】A 【试题分析】题干给出的例句是判断句。A项,与例句相同,判断句。B项,宾语前置句。C项,被动句。D项,省略句,将军战(于)河北，臣战(于)河南;也是状语后置句,现代汉语语序是“将军(于)河北战”。 【答题分析】本题主要考查考生对文言特殊句式的掌握。考生误选B、C、D三项，可能是因为没有掌握判断句的句式特点及标志词“也”,或者是没有掌握被动句、宾语前置句及省略句的句式特点。 4.下列对文段的理解和分析,不正确的是（ ） A.通过对比“大阉之乱”时“缙绅”与“五人”的不同表现,突出五人激昂大义的气节。 B.“亦以明死生之大,匹夫之有重于社稷也”,既是对五人功绩的赞誉,也是对后人的激励。 C.“不可谓非五人之力也”以双重否定的句式,有力肯定了五人在反阉党斗争中的作用。 D.文段部分以叙述为主,叙中有议,议中含情,使得文章事、理、情交融,感染力强。 【答案】D 【试题分析】D项,结合文章内容和写作手法分析可知，文段部分是以议论为主，而不是以叙述为主。 【答题分析】本题要求考生对文段所表达的思想内容在整体上有正确的理解。所选文段是课内必读课文,试题难度不大。考生若要答对此题,就要将该文段放到整篇课文中理解,把握故事情节的发展。考生误选A、B、C三项,可能是因为对课文的理解和分析有误,或者是无法正确区分叙述和议论这两种写作手法。 1.下列句子中,加点词“负”的解释不正确的一项是（ ） A.秦贪,负其强 倚仗 B.不明不暗,负屈衔冤 背靠 C.肉袒负荆,因宾客至蔺相如门谢罪 背负 D.宁许以负秦曲 使..承担 【答案】B 【解析】(B 项中的“负”的意思是“蒙受,遭受”。) 2.下列句子中,加点词的解释不正确的一项是（ ） A.于其身也,则耻师焉,惑矣! 惑:糊涂 B.击空明兮溯流光 溯:逆流而上 C.乃使其从者衣褐 衣:衣服 D.未有封侯之赏,而听细说 细说:小人的谗言 【答案】C 【解析】(C项中的“衣”读yì,动词,“穿”的意思。) 3.下列句子中,加点词的解释不正确的一项是（ ） A.中有都柱 都:大 B.公之视廉将军孰与秦王 视:比较 C.王授璧,相如因持璧却立 却:退却 D.六艺经传皆通习之 通:普遍 【答案】B 【解析】(B项中的“视”的意思是“看”。) 4.下列句子中,加点词的解释不正确的一项是（ ） A.大将军邓骘奇其才 奇:奇怪 B.六艺经传皆通习之 传:解释经书的著作 C.亲小人,远贤臣,此后汉所以倾颓也 所以:……的原因 D.众不能堪,抶而仆之 堪:忍受 【答案】A 【解析】(A 项中的“奇”应解释为“以……为奇,惊异”。) 5.下列句子中,加点词的解释不正确的一项是（ ） A.杀人如不能举 举:尽 B.连辟公府不就 就:赴任，就职 C.从郦山下,道芷阳间行 间:小路 D.假舆马者,非利足也,而致千里 假:借助，利用 【答案】C 【解析】(C项中的“间”应解释为“名词作状语,从小路”。) 6.下列句子中,加点词的解释不正确的一项是（ ） A.吾与点也 与:和 B.通古今之变 通:通晓 C.臣诚恐见欺于王而负赵 负:辜负 D.顺风而呼,声非加疾也 疾:强，猛烈 【答案】A 【解析】(A 项中的“与”是“赞同”的意思。) 7.下列句子中,加点词的解释不正确的一项是（ ） A.异乎三子者之撰 撰:才能 B.左右或欲引相如去 引:延请 C.方其破荆州,下江陵 下:攻占 D.京师学者咸怪其无征 征:应验 【答案】B 【解析】(B项中的“引”应解释为“牵、拉”。) 8.下列句子中,加点词的解释不正确的一项是（ ） A.以旌其所为 旌:表扬 B.樯橹灰飞烟灭 灰:灰烬 C.去今之墓而葬焉 去:距离 D.低眉信手续续弹 信:随意 【答案】B 【解析】(B项中的“灰”应解释为“名词作状语，像灰一样”。) 9.下列句子中,加点词的解释不正确的一项是（ ） A.而渔工水师虽知而不能言 言:文字记载 B.汝识之乎 识:认识 C.而文采不表于后世也 表:显露 D.牙机巧制 牙:发动机件的枢纽 【答案】B 【解析】(B项中的“识”的意思是“知道”。) 10.下列句子中,加点词的解释不正确的一项是（ ） A.恨私心有所不尽 私心:心愿 B.秦王与赵王会饮，令赵王鼓瑟 鼓:弹奏 C.臣请就汤镬 就:完成 D.是说也,人常疑之 是:代词,这种 【答案】C 【解析】(C项中的“就”是“接受,遭受”的意思。) 11.下列句子中,加点词的解释不正确的一项是（ ） A.下江陵,顺流而东也 东:向东进军 B.此非孟德之困于周郎者乎 困:困难 C.严大国之威以修敬也 严:尊重 D.恨私心有所不尽 恨:遗憾 【答案】B 【解析】(B项中的“困”的意思是“围困”。) 12.下列句子中,加点词的解释不正确的一项是（ ） A.召有司案图 案:察看 B.是以就极刑而无愠色 就:接受 C.铿尔,舍瑟而作 作:发表评论 D.施关发机 关:枢纽、关键 【答案】C 【解析】(C项中的“作”的意思是“站起来”。) 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！7 学科网（北京）股份有限公司 $$