Unit3 Lesson1 What day is today ？说课（课件）-2024-2025学年鲁科版(五四学制) (三起)英语四年级上册

Lesson 1 What day is today? Unit3 Days of the Week 鲁科版·英语 四年级上册 CONTENTS 目录 教材分析 学情分析 设计理念 教学目标 教学重难点 教学策略 教学过程 01 02 03 05 04 06 07 教学评价 08 教材分析 教材 小学英语鲁科版四年级上册，共有七个单元，每个单元的主要功能和知识点不同，但它们之间有着很强的关联性。Unit1 School Life，Unit2 Hobbies的学习，为本单元学习提供了脚手架，同时本单元的学习也为Unit7 Communications以及五年级上册Unit4 School in Canada和Unit5 Sports相关学校活动的表达做了铺垫。从三年级到五年级，学校生活以及相关活动的表达一直贯穿其中，课文内容贴近学生的生活实际，易于学生理解和运用，教师在教学过程中，应充分挖掘教材中的核心素养元素，结合实际教学情况，有针对性地进行教学设计和实施。 教材分析 单元 教材分析 语篇 How What Why 本单元主题是“Days of the Week”，属于“人与自我”范畴中“生活与学习”，子主题是“学校、课程，学校生活与个人感受”。本课涉及的核心语言在Unit1 School Life, Unit2 Hobby中都有呈现，学生也已习得如何表示个人爱好。课文以Li Ming、Jenny交流“今天星期几？”为切入点，同学们互相交流自己喜欢的一天及原因。突出核心句型“What day is today？”“It's ...(星期).”“I like ...（星期）.We have ...（科目）.” 通过同学们交流自己喜欢的一天及原因，使学生感受多样性的课程，培养热爱校园生活的情感，感悟合理安排时间的意义和价值。 通过前期的学习，学生已经接触到了有关喜好的表达，也学到了很多科目的单词，通过前两个单元的学习，学生已经能够自由表达自己喜欢的科目，这些都为本课的学习做好了铺垫。对话情节简单，贴近生活，易于理解。 教材分析 学情分析 情感储备 四年级学生的自主意识已经萌芽，对于将来的自身发展和生活目标已开始有所思考、探索。学习的兴趣更为广泛，求知欲和能力、好奇心都有所增强，因此，对“生活与学习”这一话题的兴趣较高。通过本单元的学习，可以引导学生进一步懂得珍惜时间的重要性，激发学生对于自己平时的学习生活有更加合理的安排规划。 学习能力 经过一年的英语学习，四年级学生已积累了一定的英语学习经验和语言知识储备，初步具备了运用所学语言知识进行简单交流的能力，通过真实的语境，学生在角色扮演，小组活动等具体活动中自然形成对日常学习和周末活动安排情况的描述。较贴近学生的生活实际，是学生乐于参与学习、讨论的话题。 生活经验 四年级的学生对“生活与学习”并不陌生，本单元的学习内容比较贴近学生的实际生活，学生也愿意进行积极学习，所以本单元的教学不要给学生太多的压力，教师要鼓励学生运用已知的语言知识和已具备的技能，在真实的语言环境中运用英语。在教学过程中引导他们学会管理好自己的日常学习生活，做到有序学习，健康生活。 语言基础 四年级的学生已经积累了一些英语学习的经验，具备了一定的英语思维习惯和能力。通过第一单元和第二单元的学习，学生也已习得学校课程的表述以及如何表示个人爱好。 教材分析 学情分析 设计理念 Create Evaluate Analyze Apply Understand Remember 英语新课程标准（2022版） 英语学科核心素养 布鲁姆认知层级 教材分析 学情分析 核心素养为统领 主题为引领 英语学习活动观 “教-学-评”一体化 设计理念 教材分析 学情分析 主题为引领 Colourful subjects on weekdays 设计理念 教材分析 学情分析 英语学习活动观 Learning & Understanding Practice & Application Transfer & Innovation Read the lines 基于语篇 Read between the lines 深入语篇 Read beyond the lines 超越语篇 Knowledge 形成新的知识结构 Ability 将知识转化为能力 Accomplishment 促进能力向素养的转化 设计理念 教材分析 学情分析 “教-学-评”一体化 设计理念 全程，全员，全面 嵌入式评价 通过本单元的学习，学生能够： 1.在语境中，运用所学，与他人交流一周课程安排和自己的学习生活，并用合适的问句就自己想知道的答案主动提问，或通过观察，推断出可能的信息； 2.能以绘画方式，介绍自己的学习生活安排，倾听他人时间安排，并对不合理的地方给出建议，形成有序学习，健康生活的态度。 3.能了解简单的构词法，在学习中注意发现、总结规律，利用规律记忆单词。 4.能理解不同文化背景下，中西方对于星期文化的异同。 教材分析 学情分析 设计理念 教学目标 学习理解 应用实践 迁移创新 通过本课时的学习，学生能够： 3.开展小组交流个人喜好及原因，并全班交流展示。 1.在看、听、说的活动中，获取、梳理Li Ming、Guo Yang、Tom对一周工作日的喜好及原因。 2.在图片和教师的帮助下，理清课文脉络，归纳核心语言，按照正确的意群及语音、语调朗读对话并与同伴进行角色表演。 教材分析 学情分析 设计理念 教学目标 重点：能听懂、会说、认读并运用句型“What day is today？”“It's ...(星期).” “I like ...（星期）.We have ...（科目）.” 难点：一周工作日的英语表达，特别是Tuesday、Wednesday、Thursday的发音。 教材分析 学情分析 设计理念 教学目标 教学重难点 学生能够在交流过程中考虑到互相交流的人们的作用和地位，考虑到涉及到的情景，恰当地运用语言。 交际法 通过pair work和group work的活动加强学生之间的互动与交流。 合作学习法 通过设置课堂活动调动学生的主观能动性，发展学生的思维。 活动教学法 创设去LiMing 学校参观的场景，便于学生将所学的语言材料进行综合、创造性地表达交流。 情景教学法 教材分析 学情分析 设计理念 教学目标 教学重难点 教学策略 教材分析 学情分析 设计理念 教学目标 教学重难点 教学策略 教学过程 2 3 4 5 6 1 Warming-up Presentation Practice Production Summary Homework 教材分析 学情分析 设计理念 教学目标 教学重难点 教学策略 教学过程 学习理解类 感知与注意 获取与梳理 概括与整合 教材分析 学情分析 设计理念 教学目标 教学重难点 教学策略 教学过程 应用实践类 内化与应用 教材分析 学情分析 设计理念 教学目标 教学重难点 教学策略 教学过程 迁移创新类 想象与创造 批判与评价 教材分析 学情分析 设计理念 教学目标 教学重难点 教学策略 教学过程 Homework 分层布置，关注差异 教材分析 学情分析 设计理念 教学目标 教学重难点 教学策略 教学过程 教学评价 Thanks for your attention! $$