6.5《亿以内的近似数》说课（课件）-2024-2025学年四年级上册数学冀教版

《亿以内的近似数》说课 冀教版·六年级上册第六单元 （一）教材分析 本课时是在学生已掌握了亿以内数的读写等知识基础上展开。教材通过生活实例引出近似数概念，让学生体会近似数在生活中的广泛应用，为后续学习更大数的近似数及相关运算做铺垫。 一、教学设计 （二）学情分析 四年级学生已具备一定数感，但对于近似数的理解可能存在困难，他们习惯精确数的表达。不过，学生对生活中如人口统计等近似数有初步感知，可借此引导深入理解近似数的意义及求法。 一、教学设计 1、教学目标 ①知识与技能：让学生理解近似数含义，掌握用“四舍五入”法求亿以内数近似数的方法。 ②过程与方法：通过观察、分析等活动，培养学生的数感和逻辑思维能力。 ③情感态度与价值观：感受近似数在生活中的价值，增强学生学习数学的兴趣。 一、教学设计 （三）教学目标和重难点 （三）教学目标和重难点 2、教学重点 掌握用“四舍五入”法求亿以内数近似数的方法。 3、教学难点 理解“四舍五入”法中何时“舍”何时“入”，以及近似数的精确程度。 一、教学设计 （四）教法学法 教法:启发式、互动式与讲授式教学结合。 学法:独立思考、合作交流。 一、教学设计 教学过程设计 新知探究 分类归纳 合作探究 深度思考 课堂小结 过程重新 作业布置 逐级达标 情景引入 引起思考 《爱我中华》 音乐欣赏 上面这些都是精确数。在实际生活中，还经常用到近似数描述一些大数。 下面是2010年我国第六次全国人口普查公布的部分少数民族的人口。 326295人 5981840人 10586087人 16926381人 你能把相关数据改写成以“万”为单位的近似数吗？ 新课探究 326295人 3 2 6 2 9 5 精确数 近似数 5981840人 5 9 8 1 8 4 0 326295 5981840 3 2 6 2 9 5 精确数 近似数 5 9 8 1 8 4 0 取近似数时，如果省略的尾数部分的最高位上的数字小于5时要舍去；如果省略的尾数部分的最高位上的数字大于或等于5，要向前一位进1，这种取近似数的方法叫做“四舍五入法”。 ≈33万 ≈598万 6>5，进1 1<5，舍去 把不是整万的数改写成以“万”为单位的近似数时，用“≈”连接。 不是整万的数怎么改写成以“万”为单位的数呢？ 先分级，再看千位上的数。 千位上的数小于5， 舍去万位后面的数，在万位数的后面加一个“万”字; 千位上的数大于或等于5， 舍去万位后面的数后，万位上要加1，并在后面加一个“万”字。 把回族和壮族的人口改写成以“万”为单位的近似值。 1058 6087人 1692 6381人 ≈1059万 ≈1693万 大于5，去掉万位后面的救，万位上加1。 大于5，去掉万位后面的数，万位上加1。 1．下面方框里面能填哪些数字？ 295 708≈295万 11 785≈12万 11 4 3 2 1 0 5 6 7 8 9 2.一个数四舍五入后是87万，这个数最大是多少?最小是多少? 最大是874999；最小是865000 练习巩固 把精确数改写成以“万”为单位的近似数要先分级，然后根据千位上的数字“四舍五入” ，千位上的数字大于或者等于5时要“五入” ，小于“5 ”时要“四舍” ，最后在后面加上“万”字。 课堂小结 布置作业 上网搜集或查阅其他资料，了解我国大陆31个省、自治区、直辖市第六次人口普查的结果，并改写成以“万”为单位的近似数。 板书设计 把精确数改写成以“万”为单位的近似数要先分级，然后根据千位上的数字“四舍五入” ，千位上的数字大于或者等于5时要“五入” ，小于“5 ”时要“四舍” ，最后在后面加上“万”字。 教学反思 在教学后，发现学生对“四舍五入”法的基本操作能较快掌握，但对于近似数精确程度的理解不够深入。后续可增加更多对比练习，让学生明确不同数位取近似数的差异。同时，可引入更多生活情境，强化学生对近似数应用的认识，提升教学效果。 谢谢大家 2022 Blues 212040.0 $$