9.3《声声慢.寻寻觅觅》教学设计-2024-2025学年高一语文上学期同步教学教案专辑（统编版必修上册）

《声声慢・寻寻觅觅》问题驱动、小组讨论式教学设计 一、教学目标 知识与技能目标：学生能够理解《声声慢・寻寻觅觅》中字词的含义，掌握重点实词、虚词和典型意象的内涵。学会分析词的艺术手法，如叠字运用、借景抒情等，并能准确赏析其表达效果。 过程与方法目标：以小组讨论为主要形式，锻炼学生的团队协作、沟通交流以及批判性思维能力，提高学生在文学鉴赏方面的思维深度与广度。 情感态度与价值观目标：体会词人词中所表达的国破家亡、身世飘零的沉痛悲苦之情，从而增强对古典文学作品中情感内涵的理解与感悟能力，激发学生对传统文化的热爱与尊重。 二、教学重难点 教学重点：解读词中的关键意象，如 “酒”“雁”“黄花”“梧桐” 等，理解它们所承载的情感信息以及在营造意境方面的作用。 教学难点：理解本词在特定历史背景下所蕴含的深层次文化内涵，即个人悲剧与时代命运的紧密交织，如何从个体情感抒发中折射出社会动荡变迁对文人心灵的巨大冲击与深刻影响。 三、教学方法 问题驱动法、小组讨论法、情境教学法 四、教学过程 （一）导入（5 分钟） 同学们，今日共赴“古今心灵之约”。往昔有奇女，化生活百态为华章。 古院秋风狂，残叶乱舞，素衣佳人幽思立。 其才情如泉涌，辞章读来，时若春风拂，欢悦满心；时若寒夜临，悲戚难抑。此女为谁？李清照也！ 此刻，她于《声声慢》幽境，启神秘门扉。内有星河暗流，让我们携敬畏探之，或沉沦其文学幻境，沉醉忘归。 （二）学生带着以下问题自主阅读，在文中做批注，尝试初步回答问题。（12 分钟） 教师将预先设计好的问题展示在多媒体屏幕上，问题如下： 问题一：词中 “黄花” 在 “满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘” 里，黄花的形象与词人自身的命运有何相似之处？黄花的憔悴是否象征着词人青春与希望的消逝？ 问题二：“雁过也，正伤心，却是旧时相识”，这里的 “雁” 被词人赋予了特殊情感，分析 “雁” 这一意象与词人的过往经历有着怎样的紧密联系？它如何勾起词人对往昔的回忆与思念？ 问题三：“怎敌他、晚来风急” 中的 “风”，不仅仅是自然之风，还可象征着人生中的种种困境与挫折，阐述 “风” 的多重含义在词中的体现以及对词人情感的推动作用。 问题四：词的开篇 “寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚” 这十四个叠字堪称绝妙，请分组讨论，这些叠字是怎样层层递进地传达出词人内心的情感世界的？从最初的寻觅之感，到冷清的环境体验，再到凄惨悲戚的情绪高潮，深入剖析其情感脉络的延展。 问题五：“酒” 这一意象在词中频繁出现，如 “三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急”，探讨 “酒” 在缓解词人愁绪方面起到了何种作用？是助力还是无奈之举？又反映出词人怎样的心境？ 问题六：从 “守着窗儿，独自怎生得黑” 一句中，体会词人在等待时光流逝过程中的孤独与煎熬，这种孤独感是如何在词的整体氛围中被强化的？ 问题七：词中 “梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”，梧桐与细雨的组合是古典诗词中常见的悲景描写，在本词里它们如何协同作用，将词人的愁情渲染到极致？试从视觉、听觉等感官角度进行分析。 问题八：李清照在《声声慢・寻寻觅觅》中用词极为精巧，除叠字外，如 “黑”“瘦” 等字词也别具韵味，探究这些字词对塑造词人的自我形象以及表达情感有何独特贡献？ 问题九：对比李清照前期的词作风格，本词在情感深度、表现手法上有了哪些显著的变化？这种变化是如何通过具体的词句体现出来的？ 问题十：若将本词的情感基调比作一幅色彩画，你认为会是怎样的色调组合？并说明理由，从词中的意象、词句所传达的情感色彩等方面进行剖析。 问题十一：在 “如今有谁堪摘” 一句中，“谁” 字看似简单，实则蕴含丰富情感，讨论 “谁” 字背后所隐藏的词人对自我价值、人际关系以及生命意义的思考与追问。 问题十二：结合李清照的生平经历和时代背景，深入探讨 “这次第，怎一个愁字了得” 这句话中所蕴含的丰富而复杂的思想情感，除了个人的身世之悲，是否还包含对国家命运的忧虑等其他情感元素。 （三）小组合作讨论（18 分钟） 学生分成小组，针对上述问题展开讨论。教师巡视，参与讨论，引导学生深入分析。 （四）小组汇报与全班交流（12 分钟） 各小组选派代表汇报讨论结果。其他小组可以提问、补充或反驳。对于每个问题，教师引导学生深入理解，给出参考答案。 教师点拨，给出参考答案： 问题一： 黄花本具高洁优雅特质，往昔词人生活美好，如今却因国破家亡、丈夫离世，青春消逝，容颜憔悴，恰似黄花凋零无人采撷。黄花的衰败映照词人命运的沦落，象征其青春与希望在苦难打击下逐渐消逝，徒留满心悲苦凄凉。 问题二： 雁在古时与书信、思念相连。李清照早年与丈夫分隔时，大雁或传相思。如今见雁，往昔甜蜜回忆涌现，可丈夫已逝，国亦破，人事全非，对比之下，勾起对过去美好时光的怀念与对现状的哀伤，使其陷入无尽悲痛。 问题三： “风” 首先是自然晚风，其寒冷急骤给词人带来身体寒冷感受。象征意义上，代表北宋灭亡后的颠沛流离、丈夫早逝后的孤苦无依、社会动荡带来的不安恐惧等人生困境。风的寒冷强劲冲击词人脆弱心灵防线，使愁苦涌起，推动其从对环境不适深入到对人生境遇的绝望悲叹。 问题四： “寻寻觅觅” 传达词人内心空荡迷茫，似在寻往昔幸福、爱人或国家安宁旧梦却不可得，徒留怅惘。“冷冷清清” 从内心感受过渡到环境感知，孤身所处皆冷清孤寂，加深孤独无助。“凄凄惨惨戚戚” 情感大爆发，将之前寻觅无果与环境冷清积累的情感宣泄，层层递进，从淡淡忧伤演变为浓烈凄惨悲苦，展现内心千疮百孔的情感世界。 问题五： “酒” 常用来消愁。但 “三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急” 表明词人借酒缓解愁绪却无果，因愁绪浓重非酒能化。反映出其极度绝望无助心境，明知饮酒无用仍寄望于此，凸显被愁绪缠绕无法挣脱的痛苦。 问题六： “守着窗儿，独自怎生得黑”，“守” 字刻画词人孤独无聊，无所事事只能守窗。“独自” 强调孤苦伶仃。“怎生得黑” 是对时间的煎熬感，白昼漫长难挨。等待中周围寂静与自身孤独强化词的整体氛围，使孤寂、愁苦、绝望情绪更浓烈，让读者感受词人被困愁绪的痛苦挣扎。 问题七： 视觉上，梧桐于秋风中瑟瑟发抖，残叶飘零，落叶狼藉，显衰败凄凉；细雨如丝连绵，似天空落下的愁绪笼罩世界。听觉上，细雨打梧桐叶，点点滴滴声在黄昏格外清晰，如泣如诉。视觉与听觉双重刺激，将词人内心愁情无限放大，使读者感同身受，将愁情渲染到极致。 问题八： “黑” 描绘词人经愁苦煎熬后身体与精神不佳，面容憔悴、眼神黯淡，暗示苦难之深。“瘦” 不仅指身体消瘦，更体现内心消瘦，在痛苦折磨下心灵不再丰盈，对生活热情与未来希望消逝，如花朵枯萎。这些字词塑造出饱经沧桑、身心俱疲的词人形象，传达悲苦哀怨。 问题九： 李清照前期词作多写闺阁生活与相思闲愁，情感细腻轻柔，如《如梦令・常记溪亭日暮》的少女活泼欢乐。《声声慢・寻寻觅觅》情感深度大增，从个人身世悲扩至对国家命运忧虑。表现手法上，前期清新自然、简洁明快，本词大量用叠字、意象组合。开篇叠字渲染情感氛围，酒、雁、黄花、梧桐、细雨等意象组合，使情感深沉、厚重、复杂，体现从清新婉约到深沉悲苦的风格转变。 问题十： 本词情感基调若为色彩画，是以深灰色、暗黑色为主色调，夹杂残红与枯黄。深灰色和暗黑色代表词人内心绝望、悲哀与孤独，如被黑暗笼罩。残红象征曾经美好回忆虽黯淡仍存。枯黄如满地黄花，是生命衰败、希望消逝体现，色调交织勾勒出悲戚、凄凉与绝望的情感画卷。 问题十一： “谁” 字在 “如今有谁堪摘” 中情感丰富。自我价值方面，曾是贤妻才女，如今遭命运抛弃，怀疑失落自我价值，反问谁会在意欣赏自己。人际关系上，丈夫去世，亲人离散，怀念往昔亲密关系，深感孤独无助。生命意义上，乱世中身心受折磨，迷茫生存意义与方向，“谁” 字背后是对生命意义的迷茫追问，反映对自身存在的深度思考与困惑。 问题十二： “这次第，怎一个愁字了得” 包含极为复杂思想情感。个人身世悲浓重，丈夫早逝致情感无依，家庭破败致流离失所。时代背景赋予更深忧愁，北宋灭亡，国家破碎，社会动荡，其作为文人目睹百姓疾苦、民族屈辱，家国之愁与个人不幸交织。还有对时光流逝、生命无常感叹，多重苦难下，愁绪是包含悲痛、哀怨、绝望、忧虑等多种元素的复杂情感综合体，是对人生境遇和时代沧桑的深沉喟叹。 （5） 必备知识储备： 1.李清照是中国宋代著名的女词人，以下是对她的详细介绍： 基本信息 李清照，1084 年 3 月 13 日出生，约 1155 年去世，号易安居士，汉族，齐州济南（今山东省济南市章丘区）人。 家庭背景与教育 李清照出生于书香门第，她的父亲李格非进士出身，官至提点刑狱、礼部员外郎，是苏轼的学生，也是 “苏门后四学士” 之一，其母是名臣王拱辰的孙女，也具有很高的文学修养，一说为元丰宰相王珪长女。在这样浓厚的文学艺术氛围家庭中成长，李清照自幼受到良好的教育和文化熏陶，加之聪慧颖悟，能够更深切细微地感知生活，体验美感，自小就擅长诗文，通晓音律。 婚姻生活 与赵明诚的婚姻：18 岁时，李清照与 21 岁的太学生赵明诚成婚，他们二人门当户对，虽婚后生活较为清贫，但夫妻二人有着共同的爱好，都热衷于诗贴碑文、书画金石的搜集整理，日子过得安静和谐、高雅有趣。赵明诚在每月初一、十五回家时，会典当衣物换钱去相国寺市场购买碑文、果实，二人一同赏玩。后来赵明诚步入仕途，二人经济状况好转，开始大量收集古籍、字画、古物等，并立下搜遍天下古文奇字的志向，李清照也协助赵明诚完成了《金石录》的写作。 婚姻中的波折：他们的婚姻生活并非一帆风顺，曾因朝廷党争被迫分离。李清照的父亲被卷入党争遭罢免，她也受牵连被迫离开京城。后来虽有团聚，但赵家又因政治斗争遭受变故，二人回到青州老家闲居。“靖康之变” 后，北宋朝廷崩溃，他们辛苦收集的古籍古物在战乱中或毁于战火，或散失殆尽。赵明诚在江宁病逝后，李清照又经历了丈夫离世、文物散失的双重打击，大病一场。 再嫁与离婚：赵明诚去世后，李清照孤苦无依，在精神恍惚之际再嫁张汝舟，却发现张汝舟觊觎她与赵明诚早年所收集的藏品，婚后张汝舟发现李清照并无多少私产、文物之时，便对她施加谩骂甚至拳脚相向。李清照毅然决定与张汝舟离婚，并检举了其营私舞弊、虚报举数骗取官职等罪行，最终张汝舟被贬官，李清照的离婚要求获得批准，但按照宋代律法，她也因此被投入监狱，好在有亲友搭救，仅被关押九天即获释。 文学成就 词的创作：李清照是婉约派的代表人物，有 “千古第一才女” 之称。婉约派词的特点是情感细腻、语言柔美、意境幽深，李清照的词很好地体现了这些特点。她的词，前期多写悠闲生活以及与丈夫离别后的哀愁，词风轻盈委婉，如《如梦令・昨夜雨疏风骤》“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否，知否？应是绿肥红瘦。” 通过细腻的笔触，描绘出少女对花事的关心，以及慵懒的闺阁生活，语言清新自然。《如梦令・常记溪亭日暮》也是如此，回忆年少时的游玩场景，词中充满了青春的活力和少女的纯真。后期则多悲叹身世，词风沉重哀伤，像《摊破浣溪沙・病起萧萧两鬓华》《武陵春・风住尘香花已尽》《声声慢・寻寻觅觅》等作品，深刻地反映了她在国破家亡、颠沛流离后的悲惨境遇和内心痛苦。在《声声慢・寻寻觅觅》中，她运用大量的叠字和凄凉的意象，如 “寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”，将那种深沉的悲哀和孤独展现得淋漓尽致，词风婉转深沉，情感真挚动人。 艺术风格独特：她创造出了 “以浅俗之语发清新之思” 的独特艺术风格，善于用白描手法，语言清丽，自辟途径。其独创的 “易安体”，为后世词作树立了榜样。这种风格使她的词既通俗易懂，又富有诗意和韵味，能够以简洁的语言表达出深刻的情感和细腻的心思。 词论贡献：李清照曾提出词 “别是一家” 之说，强调词与诗的不同，反对以作诗文之法作词，主张词要协律，崇尚典雅、情致。她的《词论》对南唐二主以来词人遍加讥评，多有独立见解，对词的发展和理论建设有着重要意义。她的观点推动了词在艺术形式和内容表达上的独立发展，使词更加注重自身的艺术特性。 诗与文：除词之外，李清照也善于写诗作文，其诗留存不多，但部分篇章感时咏史，情辞慷慨，如《乌江》“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。” 体现出她的豪迈气概。文有《金石录序》《打马图序》等，展现了她在不同文学体裁上的才华。 历史地位 李清照在中国文学史上占有重要地位，她是继李煜、柳永、秦观之后，将婉约词创作水平推向又一个高峰的词人，其作品对后世词人产生了深远影响，为中国古代文学尤其是女性文学的发展增添了浓墨重彩的一笔。 2.《声声慢・寻寻觅觅》是李清照后期的代表作，其写作背景主要如下： 国破之痛 北宋末年，金兵南下，北宋朝廷无力抵抗，发生了 “靖康之变”，宋徽宗、宋钦宗被掳，北宋灭亡。国家的沦陷使社会陷入动荡混乱，百姓流离失所。李清照也在这场浩劫中深受其害，她和丈夫赵明诚多年收集的金石文物，在辗转迁徙过程中散失大半。这些文物不仅仅是财富，更是他们夫妻二人多年的心血结晶，承载着他们的文化理想和生活乐趣。国家的破碎让她内心充满了悲愤与无奈，这种情感也融入到她的创作之中。 家亡之悲 赵明诚之死：在颠沛流离的生活中，赵明诚不幸染病离世。丈夫一直是李清照生活和精神上的重要支柱，他们有着深厚的感情，共同经历了许多风雨。赵明诚的去世对李清照来说是巨大的打击，使她陷入了极度的悲痛和孤独之中。她从一个有丈夫陪伴、共同追求金石之乐的女子，变成了孤苦伶仃的寡妇。 文物散失：除了丈夫的离世，文物的散失也加剧了她的痛苦。在那个动荡的时期，为了保护文物，李清照和赵明诚一路奔波，但还是难以保全。这些文物的丢失，象征着她过去生活的美好回忆和精神寄托的丧失，让她感到自己的世界彻底崩塌。 在这种国破家亡、孤独无依的背景下，李清照写下了《声声慢・寻寻觅觅》。词中通过描写残秋所见、所闻、所感，抒发自己孤寂落寞、悲凉愁苦的心绪。开篇的 “寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，就像是她在破碎的生活中不断寻找曾经的温暖和安宁，却只感受到无尽的冷清和凄惨。她用细腻而沉重的笔触，将自己内心的愁情与秋景融合在一起，如 “三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急”“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴” 等句子，借酒浇愁却难敌寒意，细雨梧桐更添悲愁，生动地展现出她在经历诸多变故后的凄惨处境和复杂的情感世界。这不仅是个人命运的悲歌，也在一定程度上反映了时代的悲哀。 （6） 总结与拓展（3 分钟） 教师引导学生回顾本节课重点内容： 总结李清照在《声声慢・寻寻觅觅》里通过独特的意象运用，如黄花、大雁、梧桐、细雨等，将个人身世之悲与家国之痛相融合，深刻地表达出内心复杂而深沉的愁绪。这些意象相互交织，构建起了一个凄凉、萧瑟的情感世界，使读者深切感受到词人在经历国破家亡、夫死物散后的孤独、绝望与无尽哀伤。 强调词中精湛的表现手法，尤其是开篇的十四个叠字 “寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，层层递进地渲染出词人内心的空荡迷茫、环境的冷清孤寂以及情感的浓烈悲苦，堪称千古绝唱。还有如 “黑”“瘦” 等字词对词人形象与情感的精妙塑造，白描手法的自然运用，让词的情感表达更为细腻真实，让读者仿佛能看到那个在风雨中独自憔悴的词人身影，听到她心底的幽咽悲叹。 提及李清照在文学史上的重要地位，她作为婉约派的杰出代表，以其独特的 “易安体” 为后世词人开辟了新的创作路径，其词论 “别是一家” 的观点对词的发展有着深远影响，推动了词在艺术形式和内涵深度上的探索与发展。 拓展思考与作业布置： 教师提出拓展问题：“除了在《声声慢・寻寻觅觅》中的表现，李清照在其他词作或诗作中是如何体现她对人生、对社会的思考的？请同学们课后阅读李清照的《夏日绝句》《渔家傲・天接云涛连晓雾》等作品，并写一篇短文进行分析探讨。” （7） 布置拓展作业： 要求学生选择李清照的一首词（除《声声慢・寻寻觅觅》），从意象、情感、表现手法等方面进行详细赏析，字数不少于 500 字，进一步加深对李清照词作的理解与欣赏，提升学生的诗词鉴赏能力与文学分析能力，引导学生深入探究李清照丰富的内心世界和卓越的文学成就，鼓励学生在古典诗词的海洋中不断遨游探索，汲取文化精华，提升自身文化素养。 课后反思 （8） 课后反思： 在教学过程中，注重从意象、字词、表现手法以及时代背景等多维度对《声声慢・寻寻觅觅》进行解读。通过对 “寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚” 等叠字的深入剖析，让学生体会到其在情感渲染上的独特效果；借助对 “酒”“雁”“梧桐”“细雨” 等意象的分析，使学生理解了这些意象如何协同构建出词人的愁情世界；从时代背景出发，阐述了北宋灭亡、家破人亡对李清照创作的深刻影响，让学生能更好地把握作品中个人情感与家国情怀的交融。这种多维度的解读方式有助于学生全面、深入地理解作品的丰富内涵和艺术价值。 学科网（北京）股份有限公司 $$