《第1课　童年——发声练习》（教案）-2024-2025学年三年级上册人音版（2012）音乐

《第1课　童年——发声练习》教案——人音版音乐三年级上册 一、教学目标 引导学生掌握正确的发声方法，包括正确的呼吸方式、喉咙的打开、声音的位置等，培养学生良好的发声习惯，为今后的歌唱学习奠定基础。（审美感知） 通过系统的发声练习，帮助学生拓展音域，增强声音的灵活性、控制力和表现力，使学生能够较为自如地运用自己的声音进行歌唱。（艺术表现） 关注学生在发声练习过程中的心理状态，鼓励学生克服困难，勇于尝试，培养学生的自信心和对歌唱艺术的热爱之情，提升学生的人文素养。（创意实践、文化理解） 二、教学重难点 （一）教学重点 让学生理解并掌握腹式呼吸法，感受气息在发声过程中的支撑作用，能够运用正确的呼吸方法进行发声。 引导学生找到正确的发声位置，如高位置共鸣，使声音明亮、集中、有穿透力，避免用嗓过度和错误发声导致的嗓音损伤。 （二）教学难点 帮助学生协调呼吸、发声、共鸣等各发声器官的配合，使学生在发声时能够做到气息平稳、声音流畅、音色优美，尤其是在音域拓展和声音强弱变化控制方面。 针对不同学生的嗓音条件和发声特点，进行个性化的指导和纠正，激发学生的内在潜力，让每个学生都能在原有基础上有所提高，同时避免因过度追求发声效果而给学生带来心理压力。 三、教学方法 讲授法、示范法、练习法、个别指导法、游戏教学法 四、教学过程 （一）导入 教师带着温暖的笑容走进教室，对同学们说：“亲爱的同学们，今天老师要带大家一起探索我们身体里一个神奇的乐器 —— 我们的嗓子。就像每一种乐器都有它独特的演奏方法一样，我们的嗓子也需要用正确的方式来发声，这样才能唱出美妙动听的歌声哦。” 教师播放一段孩子们欢快歌唱的音频或视频，视频中的孩子们歌声清脆悦耳、充满活力。播放结束后，教师提问：“同学们，你们觉得他们唱得好不好听？你们想不想像他们一样唱出好听的歌呢？那在唱歌之前，我们先来学习一些发声的小秘密。” （二）呼吸训练 教师向学生讲解腹式呼吸的原理和方法：“同学们，我们来想象一下，我们的肚子像一个气球。当我们吸气的时候，就像在给气球充气，肚子会慢慢地鼓起来；当我们呼气的时候，气球里的气慢慢放出去，肚子也会慢慢瘪下去。大家跟着老师一起试一试。” 教师一边说一边示范，双手放在腹部，让学生直观地看到腹部的起伏变化。 组织学生进行呼吸练习游戏：“闻花香”。教师引导学生想象自己站在一片美丽的花园里，面前有一朵盛开的鲜花，深深地吸一口花香，感受气息充满腹部，然后缓缓地呼出，仿佛将花香轻轻地吹向远方。让学生反复练习几次，教师在教室里巡视，纠正学生的呼吸姿势和方法，提醒学生注意肩膀不要耸起，要保持放松。 进行呼吸控制练习。教师让学生深吸一口气，然后像吹蜡烛一样，轻轻地、均匀地将气呼出，尽量延长呼气的时间。教师可以在旁边用手感受学生呼出气流的稳定性和持久性，并给予鼓励和指导，如：“你的气息控制得很不错，再试着让气流更均匀一些就更好了。” （三）发声位置与共鸣练习 教师用形象的比喻向学生讲解发声位置：“同学们，我们来想象一下，我们的声音像一只可爱的小鸟，它要从我们的身体里飞出来，但是它要先找到一个高高的树枝，也就是我们的眉心位置，然后从那里飞出去，这样声音才会明亮动听。大家跟老师一起试一试，用手指轻轻点在眉心，然后发出‘哼鸣’的声音，感受声音集中在这个位置。” 教师先示范，然后让学生跟着练习，倾听学生的发声，及时纠正发声位置不准确的学生。 引导学生感受共鸣：“现在，大家在哼鸣的基础上，轻轻地张开嘴巴，像打哈欠一样，感受声音在我们的头部和鼻腔里产生共鸣，就像有一个小小的回音室，让我们的声音变得更加饱满、丰富。” 教师通过示范和个别指导，帮助学生找到共鸣的感觉。 （四）发声练习曲演唱 教师在钢琴上弹奏简单的发声练习曲，如 “1 2 3 2 1 - |”，让学生用刚才所学的发声方法进行演唱。教师先慢速弹奏，带领学生演唱，提醒学生注意呼吸的配合，每唱一个乐句之前要深吸一口气，然后在演唱过程中均匀地呼气，同时保持发声位置和共鸣的状态。 逐渐增加练习曲的难度，如扩展音域、加入节奏变化等，如 “1 2 3 4 5 4 3 2 1 - |”“1 3 5 3 1 - | 2 4 6 4 2 - |” 等，让学生在实践中进一步巩固和提高发声技巧。教师在学生演唱过程中，仔细倾听每个学生的声音，对存在的问题进行个别指导，如音准不准确、声音忽大忽小、发声位置偏移等问题，给予耐心的纠正和示范。 （五）情感与表现力培养 教师引导学生思考：“同学们，我们唱歌不仅仅是发出好听的声音，还要把我们的情感表达出来。当我们唱一首欢快的歌曲时，我们的声音应该是怎样的？当我们唱一首悲伤的歌曲时，声音又会有什么变化呢？” 让学生分组讨论，然后每组选派代表发言。 教师根据学生的讨论结果进行总结：“大家说得都很对，当我们唱欢快的歌曲时，声音可以更加明亮、轻快，就像我们在开心地跳舞；当我们唱悲伤的歌曲时，声音可以稍微低沉、缓慢，就像在诉说一个悲伤的故事。现在，我们再用刚才的发声练习曲，试着加入不同的情感来演唱。” 教师通过示范和引导，让学生在发声练习中初步培养情感表达和声音表现力。 （六）课堂总结与鼓励 教师与学生一起回顾本节课所学的发声方法和技巧，包括呼吸、发声位置、共鸣、情感表达等方面，强调正确发声方法对歌唱的重要性，并鼓励学生在课后继续练习。 教师对学生在本节课中的表现给予充分的肯定和鼓励：“同学们，今天大家都非常努力地学习发声，每个同学都有了很大的进步。老师看到了你们认真的态度和对歌唱的热爱。在以后的学习中，只要大家坚持练习，一定会唱出更加美妙动听的歌声。” 五、教学反思 在本次发声练习课的教学中，通过多种教学方法的综合运用，学生对正确的发声方法有了初步的认识和掌握，在呼吸控制、发声位置和共鸣等方面都取得了一定的进步。在教学过程中，注重关注学生的个体差异和心理状态，采用形象的比喻、游戏和个别指导等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习发声，有效地缓解了学生可能存在的紧张情绪，培养了学生的自信心和对歌唱的兴趣。然而，在教学中也发现一些不足之处，如个别学生在发声器官的协调配合方面仍存在困难，需要在今后的教学中进一步加强针对性的训练；在情感表达与声音表现力的培养上，还可以提供更多的实例和引导，让学生更深入地理解和掌握。总体而言，本节课达到了预期的教学目标，但仍需不断改进教学方法和内容，以更好地促进学生歌唱能力的全面提升。 学科网（北京）股份有限公司 $$