第五单元 草原牧歌——《鸿雁》 教学设计 2024—2025学年人音版（简谱）（2024）初中音乐七年级上册

《鸿雁》教学设计 教材分析: 《鸿雁》是一首源远流长的蒙古族民歌，具有浓郁的民族风格和强烈的情感表达。其最初是一首乌拉特敬酒歌曲(宴歌)，名为《鸿嘎鲁》。歌曲的创作灵感来源于鸿雁南来北往的迁徙习性，表达了对亲人、家乡的思念.歌词中“江水长，秋草黄，草原上琴声忧伤”等句子，生动地展现了草原的壮丽景色和蒙古族人民的豪放情怀。 歌曲旋律悠扬、节奏自由，采用了五声音阶，以羽调式为主，旋律线条起伏较大，如波浪般流畅。同时，歌曲中还运用了马头琴等蒙古族传统乐器，为歌曲增添了独特的韵味。 教学目标: 审美感知:通过多遍聆听,分析音乐要素,感受歌曲的旋律美、意境美,以及蒙古族民歌的风格特点. 艺术表现:能用平稳的气息、自然流畅的声音演唱歌曲,表达出蒙古族人民豪爽洒脱的性格特点和思念故乡的深情。 创意实践:能加入蒙古族舞蹈动作随歌曲进行表演；了解蒙古族长调历史及艺术特征,并能根据其特征辨别长调. 文化理解:感受中国民族音乐文化的多样性和蒙古族民歌的艺术魅力,树立对中国民族音乐文化的喜爱之情,坚定文化自信. 教学重难点: 重点:用平稳的气息和自然流畅的声音演唱歌曲,用声音、肢体动作表达歌曲所蕴含的情感. 难点:歌曲气息、情感的表达 教学方法:欣赏法、体验法、合作探究法 教学准备:钢琴、多媒体 教学过程: 一、情境导入: 话题:十一小长假去哪旅行了?向同学们推荐你最喜欢的地方. 情境:老师推荐一处令人神往的人间天堂,请同学们跟随视频，感受来自草原的召唤。 播放内蒙古大草原美景短视频,背景音乐配以马头琴演奏《鸿雁》,设问:你看到了什么？听到了什么？感受到了什么？ 语言引导学生,蒙古族不仅景美、人美、民歌更美。今天，一起去广袤无垠的草原，聆听一首饱含深情的蒙古族民歌《鸿雁》 [设计意图]:通过话题、情境、短视频相结合,快速调动学习积极性,激发参与热情,为接下来的学习作充分准备. 2、 听赏与评述: 1. 初听歌曲,边听边随歌曲律动(第一拍轻拍手,后三拍模仿大雁挥动翅膀)。 设问:歌曲带给你什么样的感受?(辽阔、舒展、豪放)节拍?(4/4,民间演唱更为自由)歌曲传递给你什么样的情感?(思乡之情) 简介歌曲《鸿雁》 2. 复听歌曲,手划旋律线,感受旋律特点。 设问：你发现旋律有什么特点?(起伏较大、句尾悠长) [设计意图]:通过反复聆听,获取最表层的音乐信息,感受歌曲旋律、意境美,丰富审美体验,提高审美情趣. 3、 艺术表现: 1. 跟琴模唱旋律. 设问：歌曲主要由哪几个音组成?(12356,五声羽调式) 提示大跳音程音准，发现装饰音,通过对比演唱,感受装饰音作用,即让歌曲更抒情、具有民族韵味. 2. 尝试用wu哼唱旋律,提示句尾拖拍，保持气息平稳连贯。 3. 跟琴演唱第一段歌词。 1） .通过手势动作结合教师范唱，感受演唱气息、力度与旋律走向的关系，感受民歌艺术张力。 2） .语言引导学生,用歌声表达蒙古人的豪放性格以及深深的思乡之情。 4. 自主学唱第二、三、四段歌词,细化艺术处理.设问:结合着歌词,说一说最后一段情绪上有什么变化?应该用怎样的声音去表现?朗读第四段歌词，体会蒙古族人民豪迈洒脱的性格特点，引导学生用更感怀、激动的情绪表达第四段歌词. 5. 完整演唱，以声传情。小组轮流演唱四段歌词，通过生生互评，为歌曲表演最佳小组加星。 [设计意图]:帮助学生理清学习思路,运用歌声表达情绪情感,体现艺术美感,增强艺术表现能力；用多维评价方式激发学生参与体验热情。 4、 创意实践: 1.学习蒙古族基本舞蹈动作，感受艺术来源于生活。 学生用蒙古族舞蹈表现歌曲，通过教师评价，为舞蹈表演最佳小组加星。 2.拓展聆听《辽阔的草原》，学生通过小组讨论自主发现其与《鸿雁》在旋律、节奏、结构等方面的共性，总结长调特征。 短视频了解蒙古族长调。 3. 课堂小检测,聆听《酒歌》、《小黄马》、《森吉德玛》《牧歌》,根据音乐要素特征辨别长调. 通过教师、生生评价为课堂参与度最佳小组加星，评选出“民歌达人组”。 [设计意图]:通过丰富多彩的实践活动,提高艺术实践能力和表现力;检验所学,实现知识迁移. 5、 课堂小结 附：课堂评价量表 学科网（北京）股份有限公司 $$