22 文言文二则 教学设计-2024-2025学年统编版语文六年级上册

六年级上册 《22 文言文二则》教学设计 1、 课标分析 本单元阅读主题:艺术之美。本单元语文要素:借助语言文字展开想象,体会艺术之美。 据此，提炼出本课素养目标有四项： 1.文化自信:热爱国家通用语言文字，感受语言文字及作品的独特价值。 2.语言运用:能用自己的话讲讲《书戴嵩画牛》的故事。 3.思维能力:能说出对《伯牙鼓琴》最后一句话的理解，并结合“资料袋”说出自己的感受。 4.审美创造:根据锺子期听伯牙鼓琴时的想象，感受音乐之美。 无论新课标还是旧课标，首先都很注重基础知识的学习，其次，都强调“背诵”。文言文教学的要点分别是“生字”“诵读”和“情思”，因此强调对背诵的要求是必要的。另外，新旧教材都设计了资料袋，作为对背景内容的补充。不同点在于新课标注重文言基础知识的同时，也关注了课文的情感，重视学生对文本解读的心得体验。 2、 教材分析 本课是部编版六年级语文上册第七单元第一篇课文，由两篇文言文组成。《伯牙鼓琴》讲述了一个千古流传的高山流水遇知音的故事，故事的主子公伯牙与锺子期的真挚情义让人感动。文章篇幅短小，故事性强，能吸引学生阅读。简短如诗般的语言为读者描绘出了意境深远的景象。《书戴嵩画牛》是北宋文学家苏轼写的。文章用简单的语言、平实的手法，围绕唐朝画家戴嵩画的《斗牛图》，刻画了杜处士和牧童两个特点显明的人物，陈述了一个好玩儿的故事，透露了“耕当问奴，织当问婢”的道理。 本课选取的是两篇记录中国传统艺术的文言文小故事，富有语言凝练、意蕴丰富的语言特点，是引导学生学习文言文,感受中华传统文化魅力的佳作。 3、 教学准备 教师准备：制作多媒体课件。 学生准备：根据教师制作的预习PPT进行预习，自己解决生字新词，熟读课文。 预习要求：难读的地方多读几遍，古文的朗读和现代文不同，要读出节奏。能根据课文注释疏通全文，了解故事内容。 4、 课时安排 二课时 五、教学过程 课题 《伯牙鼓琴》 课时 一课时 成果指标： 1. 会写“哉、巍”等 7个生字，联系上下文，理解“鼓、志”等在句中的含义。（识记、理解） 2.正确、流利地朗读课文，背诵《伯牙鼓琴》；掌握朗读古文的方法。（识记、理解） 3.结合注释及“资料袋”中的内容理解词句的意思，明白《伯牙鼓琴》这个故事讲了什么内容，能用自己的话讲一讲这个故事。（识记、理解、运用表达、分析综合） 评估依据： 1．全班共同交流识字，根据学生读写检查任务完成情况，师生共查。 2．文言文的教学，诵读应放在首位。学生只有反复诵读，才能深入理解，并品悟出文言文的美感。这篇文言文篇幅很短，适合反复诵读，所以在教学开始时教师可引导学生读准音、读准节奏、读出韵味。 3．根据学生对词句理解及背诵情况，进行评估和学习性指导。 学习重难点 学习本文的重点一是要指导学生把文章读正确、流利，特别注意停顿要恰当。二是学生读通顺后根据注释、插图并联系上下文，能了解文句大意。学习本文的难点是理解“伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者”的意思，并结合“资料袋”和同学交流感受。 重难点突破策略 新课标倡导把学习的主动权交给学生，强调学生是学习和发展的主体。诵读是解读文言文的敲门砖。学习文言文的根本方法是读，学习文言文的最好方法还是读，因此突破本课的重难点的主要方法还是朗读。让学生反复诵读，在此过程中引导学生读思议相结合，同时，指导学生的自主合作探究，让学生的主体地位表达在从提出问题到探究问题，解决问题的过程中。 情境创设 深情描述关于友情、知音的句子，自然地引出第一篇文言文——《伯牙鼓琴》。 锺期一见知，山水千秋闻。 锺期久已没（mὸ），世上无知音。 故人舍（shě)我归黄壤，流水高山心自知。 激起学生的阅读兴趣，并根据解释释题，引导学生注意运用结合解释理解文意的方法。 任务 学习活动 学习评价设计 （当堂检测） 任务一、预学 （1）板书课题，质疑。 （2）引导学生看插图理解题目（课件出示插图）。理解题目并试着再提出几个问题。 （3） 词句闯关。 任务二、结合注释，疏通文意，结合注释理解下列词语的意思。 任务三、再读课文，整体感知 1.文中多次出现“善”、“志”、“复”，意思一样吗？鼓励学生在“乎”字上批注字的意思或者在译文中画出对应的意思。 2.课件出示相关语句。 （1）方鼓琴而志在太山，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。” （2）锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。 任务四、品读欣赏，深入探究 1.讨论“锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴”的原因是什么？从中你明白了什么？大家谈谈自己是否有这种经历和体会。 2.指名读“锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。” 读出伯牙的哀莫大于心死。 3.理解交流句意，要求学生用自己的话把句子的意思说明白，说顺畅。 4.指导朗读，体会文言文朗读的语气 5.伯牙与子期之间的情谊能用哪些不同的成语概括。 任务五：拓展延伸 拓展阅读文言故事——“管鲍之交”，激发学生学习兴趣。 活动一:初读交流 （1）学生大声读课文，读两至三遍，争取读通课文。（识记、理解） （2）聚焦难读的句子，扎扎实实读好课文。（识记、理解） （3）教师示范读课文，引导学生注意停顿，试着用“/ ”标记。 伯牙 鼓琴，锺子期 听之。方鼓琴 而 志在太山，锺子期 曰：“善哉乎 鼓琴，巍巍乎 若 太山。”少选之间 而 志在流水，锺子期 又曰：“善哉乎 鼓琴，汤汤乎 若 流水。”锺子期 死，伯牙 破琴 绝弦，终身 不复 鼓琴，以为 世 无足 复为 鼓琴者。 （4） 全班根据朗读停顿齐读课文。（识记） 活动二：字词闯关 （1）学生自认字词，独立思考；指名读词语。（识记、理解） （2）集体交流重点字词的识记方法。（运用表达） （3）学生书写生字，同桌合作交流评价。（理解、鉴赏评价） 鼓： 志： 善： 巍巍： 少选： 汤汤： 破琴： 绝弦： 终身： 不复： 无足： 复为： （4）小组合作，古文、译文对比阅读，解疑探究。 活动三：读文析疑 （1）引导学生对照译文，说说句子的意思，同时借助插图，帮助学生初步掌握理解文言文词句的基本方法。（识记、理解） （2）相机指导学生理解“志”、“善”的含义（识记、理解） （3）做替换练习。 活动四： 交流对这两句话的理解。（识记、理解） 活动五：学生各抒己见，自由讨论。 相见恨晚 一见如故 情意相投 活动一:有感情地朗读全文，结合板书试背全文。（理解、运用表达） 活动二：齐读课文，结束全文。（理解、鉴赏） 活动三：学生试着用自己的话讲讲这个故事并将课文改写成一篇 200 字左右的现代文。（理解、运用） 全班个别交流 1. 根据学生的表达进行赋分 ，表达较顺畅得3分 ，非常流利得5分。 2. 读课文，这是理解课文的重要环节，如果能把课文读通顺、流利、节奏准确，对课文内容就有了一定的了解。 全班个别交流 1.根据学生字词闯关情况，赋分。能顺畅读出词语为3分，能非常流利的读出词语为5分。 2.开小火车读，读错词语或读错字音的同学进行单独教导（酌情减分）。 引导学生，升华情感，向课外拓展、探究，培养学生的语文素养。 作业及时，并按类别赋分，评为优秀的赋分5分。 知识结构或思维图示 伯牙鼓琴 志在太山 志在流水 绝弦 巍巍 汤汤 死 千古知音 要素检测（课后作业）：（理解、应用） （每个训练题目指向哪个要素达成，要进行分析和说明） 1. 正确、流利地朗读课文。背诵 《伯牙鼓琴》。 本题提出了朗读和背诵要求，与旧教材相比，部编本提出了“正确、流利”的朗读要求。中小学生培养文言文语感，积累实词知识，最重要的一个渠道就是朗读和背诵课文，只有正确、流利的朗读背诵课文才能在此基础上理解课文大意。 2. “伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。”说说这句话的意思，再结合“资料袋”和同学交流感受。 这道题是对课文最后一句进行翻译，并且结合资料袋谈谈感受。《课程标准》阅读目标中提到：“阅读叙事性作品，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受”，这道题目要求对句子进行翻译的同时还要有学生自己的情感态度，题目的设置直接涉及到课文的情感或主旨，由此可见，部编本教材编者非常注重学生对文本解读的心得体验，这与单元导语中“写自己的拿手好戏，把感受和想法写出来”的教学导向相一致。 拓展素材 管鲍之交 管仲少时常与鲍叔牙游，鲍叔知其贤。管仲曰：“吾始困时，尝与鲍叔贾，分财利多自与，鲍叔不以我为贪，知我贫也。吾尝为鲍叔谋事而更穷困，鲍叔不以我为愚，知时有利不利也……吾尝三战三走，鲍叔不以我为怯，知我有老母也。生我者父母，知我者鲍子也。” 课题 《书戴嵩画牛》 课时 一课时 成果指标： 1.正确、流利有节奏地朗读课文。（识记）2.结合注释和已有的文言基础，理解重点词句读懂文章大意。（识记、理解） 3.明白要认真、仔细地观察事物，不能凭空想象，要从客观事实出发。（理解） 4.学习借助语言文字展开想象，能用自己的话创造性的讲讲《书戴嵩画牛》的故事。（理解运用） 评估依据： 1. 全班共同交流，结合注释理解句子的意思，体会文言文精炼、隽永的语言特点。 2. 难懂的句子组织全班讨论，根据组内和组际对话评估反馈。 学习重难点 本课的学习重点是理解重点词句，读懂文章大意并明白故事蕴含的道理。难点是用自己的话创造性的讲讲《书戴嵩画牛》的故事。 重难点突破策略 以读代讲，让学生反复诵读，在此过程中引导学生读思议相结合，同时，指导学生的自主合作探究，让学生的主体地位表达在从提出问题到探究问题，解决问题的过程中。 情境创设 出示《斗牛图》，让学生结合课文认真观察，然后交流发现。 任务 学习活动 学习评价设计 （当堂检测） 任务一：复习导入 任务二：认识戴嵩 任务三：读通课文，读准节奏。 任务四：趣读，入境 任务五：理解文意 任务六：总结，明白事理 任务七：变换角色，练讲故事 任务八：了解苏轼 活动1：我们学过这种题目的古诗：《书湖阴先生壁》 师生明确：书？书写。 谁起来把课题读一遍？（预设：书戴嵩画牛） 题目就是：书写在《戴嵩画牛》图上的话，这种话文人墨客习惯称它为：题跋。 活动2：板书：书戴嵩画牛，指导书写“戴”（请同学们和老师一起写课题，伸出右手食指一起书空）边写边强调：“戴”左下方要注意写紧凑一些。 全班齐读课题。 活动：戴嵩是谁？ 师生合作解决这个问题。 活动1.初读文言文，整体感知，读通读顺。 （1）自由读课文，根据课本上的注音和注释，读准字音，难读的地方多读几遍。 （2）谁敢第一个读给大家听？ 活动2.指导读准节奏。 （1）文言文在朗读时，要注意停顿和节奏，读出来才有韵味，谁来把全文读一遍。（指名中等生读） （2）课件出示，随机抽一组读。 蜀中/有杜处士，好书画，所宝/以百数。有戴嵩《牛》/一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以自随。 一日/曝书画，有一牧童/见之，拊掌/大笑，曰：“此画/斗牛也。牛斗，力/在角，尾/搐入两股间，今/乃掉尾而斗，谬 矣。”处士/笑而然之。古语有云：“耕/当问奴，织/当问婢。”不可/改也。 （3）全班朗诵。 活动1、出示小贴士: 自由读课文，用直线划出描写杜处士的句子，用波浪线画出描写小牧童的句子，再用一两个词语写写他们的表现。 活动2、学生汇报，交流分享：预设一:蜀中有杜处士，好书画，所宝以百数。有戴嵩《牛》一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以自随。 （1）谁来读读写杜处士的句子?你用了哪个词语来概括杜处士的表现？（喜爱） （2）想象：杜处士会怎样“常以自随”这幅《斗牛图》？（学生说一说，再指导学生读出杜处士喜爱之情） 预设二:此画斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入两股间，今掉尾而斗，谬矣。 （1）面对《斗牛图》，小牧童是怎样的表现？谁来读一读？你用了哪个词形容小牧童的表现？（聪明自信、天真可爱） （2）抓住牧童的语言，神态，动作，想象画面，指导带上动作读出牧童的天真可爱。 过渡：看到聪明自信，天真可爱的牧童，处士会说些什么呢？文中是怎样写的？ 预设三:处士笑而然之。 （1）理解这句话。 （2）出示两个句子：处士笑而然之，牧童拊掌大笑。这两处笑能不能换一下?学生辨析比较。 （3）再现情景，想象杜处士的神态，动作，语言。 （4）师生分角色朗读描写杜处士和小牧童的句子，读出趣味。 活动：用自己的话讲讲课文的大概意思。 1：我们已经学了很多古诗和文言文，你学过哪些方法去翻译？ 2：现在我们就借助注释及联系上下文说说文章的意思。 3：指名两名同学来交流。 活动1.文章哪句话揭示了这篇短文蕴含的道理？ 生回答，师适时呈现---古语云：“耕当问奴，织当问婢。”不可改也。 2.理解这句话 3.质疑提问：老师在查找相关资料时证实了戴嵩这幅《斗牛图》并没有画错，牧童也没有说错，那问题究竟出在哪里呢？ 预设一：这幅图是假的。（教师明确这幅图是真的） 预设二：他们观察的角度不同 师引导生明白要认真、仔细地观察事物，艺术来源于生活的道理。 活动1.了解了这个故事的内容，接下来我们试着练习讲讲这个故事。回顾讲故事要注意什么？（语速、语气、动作等） 还要加入想象（A戴嵩的画有多逼真 B杜处士具体怎么喜爱C牧童的观察，心理活动 D杜处士的语言），会让故事的内容更丰富，更具体生动。 活动2.讲讲“我”的故事。 （1）我们换一个角度，把自己当成故事里的人物，会讲的更加入情入境。 （2）出示小贴士： 我姓杜，人称杜处士，我读了不少书，可就是不愿意做官…… 今天天气真好，放牛去喽！还没出村子，我看见…… 我是苏轼，听说四川有个杜处士，尤爱书画…… （3）选择其中一个角色，练习讲我的故事。 （4）讲故事，评价交流。 活动：查阅资料，交流苏轼是一个怎样的人？ 他是一个无可救药的乐天派，一个伟大的人道主义者，一个百姓的朋友，个大文豪，大书法家，创新的画家，一个 造酒试验家，-个工程师...... 声音响亮，字音读准确了，多音字读对了。多音字的读音应该根据文章句子意思确定。（处、好、数、曝）若读不好，纠正后再读一遍。若读得好，评价后齐读。 全班个别交流 3. 根据学生的表达进行赋分 ，表达较顺畅得3分 ，非常流利得5分。 4. 读课文，这是理解课文的重要环节，如果能把课文读通顺、流利、节奏准确，对课文内容就有了一定的了解。 引导学生，升华情感，向课外拓展、探究，培养学生的语文素养。 作业及时，并按类别赋分，评为秀的赋分5分。 知识结构或思维图示 书戴嵩画牛 杜处士 喜爱 《斗牛图》 画错 牧童 认真观察事物 艺术来源生活 要素检测（课后作业）：（理解、应用） （每个训练题目指向哪个要素达成，要进行分析和说明） 用自己的话讲讲《书戴嵩画牛》的故事。 这一道题目的设计有利于外化学生的表达能力。 拓展素材 观看斗牛视频，理解牧童认识问题的片面性。 学科网（北京）股份有限公司 $$