Unit1 SectionB Writing (3a-3b&Self Check) 教学设计 2024-2025学年人教版八年级英语上册

基于新课程标准的“教-学-评”一体化单元整体教学设计 单元名称 Unit 1 What’s the matter? 教学课时 Period 6 Writing (3a-3b&Self Check) 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： （一）（学习理解）对单元所学的目标语言知识形成系统的框架，并能有效整理两篇阅读中出现的与写作相关的语言素材，理清与单元主题(health problems, accidents and advice)相关的文章框架。 （二）（应用实践）将所学的目标语言灵活运用到写作中，并能在教师的引导下完成本单元的项目式任务，创作属于自己的“健康指导书”； 学会关心和帮助朋友，当朋友身体不适、心理压力大或有其它学习和生活问题时，给出合理的建议。 （三）（迁移创新）对健康生活有更深地认识，能将自己所创作的“健康指导书”分享给他人并教会家人和身边的朋友一些基本的医疗和急救知识。 教学重难点 重点：能够正确语用目标语言知识去描述一些身体不适以及突发事件的基本情况。能够运用所学的句式使得文章更加流畅。 难点：能够正确运用连词使得文章的句子及段落之间联系更加紧密。能够注重文章的逻辑关系，使得文章结构清晰，论证及说明合理。 教学工具 PPT，教材 教学方法 情景体验式教学、启发式教学，游戏教学法 教学过程 Step1 Warm-up and leading in 1.Greeting. 2.T asks Ss to describe some health problems and accidents. 3.T: Let’s have a revision about Aron. What happened to Aron? 4.T: Let’s have a revision about Neymar. What happened to Neymar? 教师在此环节需要关注学生对于语言框架的把握度，引导学生在循序渐进的语言活动中建立起写作的框架，并根据学生的回答及时予以纠正和补充。 设计意图及资源准备：教师通过不同的语言活动，引导学生在复习前面所学知识的同时，将语言框架以及思维逻辑有效建立。引导学生通过复习结合语言练习的方式逐步熟悉本单元的写作主题以及能够主动去运用前面所学的语言知识。 Step2 Pre-Writing 1.T: let’s focus on 3a.（Imagine you are the school nurse and a student just had an accident or a health problem. Make notes about what he/she should and shouldn’t do.） 2.T: Discuss the following question with your partner. (How to give advice in different ways? Advice: should/shouldn’t + do To give advice: ...had better(not) do... It’s best for you to... How/What about... I would advise you to… It might be a good idea to… 教师在此环节中应该多关注学生的回答，同时注意活动的展开方式，可以依据不同的学情进行设计。 对于学生的回答，教师在关注内容的同时，也需要关注学生常会犯错的地方，并有针对的进行反馈和总结。 设计意图及资源准备：教师以活动为导向，引导学生在活动中不断熟悉本单元的写作框架，并进一步熟悉本单元目标语言的核心内涵。引导学生在积累丰富的语言知识的同时，增强其表达欲。 Step3 While-writing 1.T: Focus on 3b. (Write a conversation between the nurse and the student using the notes in 3a. Use the questions and phrases below to help you. ） 2.T shows the instruction for Ss’ writing. 3.T asks Ss to finish 3b. Use 3a to help you. 教师需要观察学生的写作情况，记录常见错误，及时提醒学生更正过来。对于基础较弱的学生，教师需要及时引导他们。 设计意图及资源准备：教师集合书本练习，通过总结归纳，引导学生更清晰的了解每一段的重点句型和整体结构，更好的帮助学生理解文章结构，并运用于写作中。 Step4 Pre-Writing 1.T: let’s know the importance of health. (The biggest wealth in life is health. Without health, everything is meaningless.) 2.T: Discussion. How to keep healthy? We should/had better/need to...We shouldn’t/had better not... 教师在此过程中要观察学生对于话题的深度讨论，是否能结合课本中书写的任务进行有效的拓展，将对话的文体转换为对健康生活的讨论。 设计意图及资源准备：教师通过多媒体材料以及思维导图引导学生围绕如何保持健康生活展开讨论。引导学生建立起思维框架，将所学的知识与需要讨论的问题结合起来。并能够有效的运用到生活实践中。 Step5 While-writing 1.T leads Ss to finish the Health Guide Book 教师需要对学生所做的项目任务成果进行反馈。教师需要观察学生的参与度，并予以总结和肯定。 设计意图及资源准备：教师引导学生总结单元项目任务，将前几个课时的任务进行归纳和总结，并引导学生在课中或课后以展示的形式分享自己的项目成果。 Step6 Summary 1.T ask Ss to take notes of some important phrases. 2.T asks Ss to finish the exercises in the Self Check part. 教师需要观察学生的专注度，通过适当的方式吸引学生注意力. 设计意图及资源准备：教师引导学生以问题为导向复习课堂所学写作结构以及部分语法，加深印象。 课后作业 Must do: Finish your own Health Guide Book; Polish it according to your group members’ advice. Try to do: Add more knowledge about health issues and first aid. 教学反思 教师在本课时的写作课的设计中需要兼顾以下几方面内容： （一）在前期通过语言活动夯实学生的语言基础，引导学生正确的运用目标语言。并且通过循序渐进的语言活动引导学生建立起行文框架和思维逻辑。 （二）其次要实抓学生的写作。引导学生在写作前正确地判断体裁，准确使用时态，构建行文框架。 （三）教师需要重视写作课小组活动的开展。如在学生进行所学归纳时，以小组任务式的方式组织学生进行归纳；作文评价时，以小组的形式进行互评。 （四）教师需要有效在写作课对单元项目活动成果进行归纳和总结，并进一步规范成果展示的方式。 学科网（北京）股份有限公司 $$