1.2.2 减法（教案）-2024-2025学年一年级上册数学人教版

题目 1.2.2 减法 教学目标 让学生初步理解减法的含义，认识减号 “-”，能正确读出减法算式，并能通过操作、演示，知道从一个数里去掉一部分，求还剩多少用减法计算。 使学生经历减法的计算过程，感受减法与生活的紧密联系，体会数学的应用价值，培养学生的观察能力、语言表达能力和实际操作能力。 通过数学活动，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和主动探索精神，让学生在数学学习中获得成功的体验，增强自信心。 教学重难点 教学重点 理解减法的含义，认识减号 “-”，正确读写减法算式。 能正确计算 5 以内的减法。 教学难点 理解减法的含义，体会从总数中去掉一部分，求剩余部分用减法计算的算理。 课内探究 （一）情境导入 展示情境图：同学们，今天老师带你们去美丽的花园里看看。（出示花园里有 5 只蝴蝶在飞舞的图片） 引导提问：请同学们仔细观察，花园里有几只蝴蝶呀？ 学生观察后回答：有 5 只蝴蝶。 （二）探究新知 初步感知减法含义 教师操作演示：突然，有 2 只蝴蝶飞走了（教师用手或图片演示蝴蝶飞走的过程）。 提问：现在花园里还剩下几只蝴蝶呢？ 学生思考后回答：还剩下 3 只蝴蝶。 引导学生用完整的话描述：原来有 5 只蝴蝶，飞走了 2 只，还剩下 3 只。 引出减法：像这样，从总数 5 里面去掉飞走的 2 只，求剩下几只的运算，我们就可以用减法来计算。 认识减号和减法算式 介绍减号：减法用 “-” 这个符号来表示，它叫减号（板书：减号 “-”）。 讲解算式写法和读法：那么从 5 只蝴蝶里飞走 2 只，就可以写成 5 - 2 = 3（板书：5 - 2 = 3）。这个算式读作：5 减 2 等于 3（带领学生齐读算式）。 让学生说一说算式中各部分的名称：在这个算式里，5 表示原来蝴蝶的总数，我们叫它被减数；2 表示飞走的蝴蝶数量，叫做减数；3 表示剩下的蝴蝶数量，叫做差。 让学生结合情境图，再次说一说 5 - 2 = 3 表示的含义，加深对减法含义的理解。 （三）操作实践 摆一摆 给每个学生发放 5 个圆片。 教师提出要求：请同学们摆出 5 个圆片，然后拿走 3 个，看看还剩下几个圆片，并尝试用减法算式表示出来。 学生动手操作，摆圆片并写出算式 5 - 3 = 2。 请几位学生上台展示自己的操作过程和所写算式，说说算式表示的意义，即原来有 5 个圆片，拿走 3 个，还剩下 2 个。 画一画 让学生在练习本上画 4 个三角形。 接着要求学生划掉 1 个三角形，然后写出减法算式 4 - 1 = 3，并说一说这个算式表示什么意思，即原来有 4 个三角形，划掉 1 个，还剩下 3 个。 （四）巩固练习 展示有 3 个苹果，拿走 1 个的图片，让学生写出减法算式 3 - 1 = 2，并说说算式的含义。 再展示有 5 朵花，摘掉 2 朵的图片，学生写出 5 - 2 = 3，并进行解释。 （五）课堂总结 回顾减法的含义：引导学生一起回顾，减法就是从一个数里去掉一部分，求剩下多少的运算。 复习减号和减法算式：再次强调减号 “-” 的写法和作用，以及减法算式中被减数、减数和差的含义和位置关系。 教学反思 在本节课的教学中，通过创设生动的情境，让学生直观地感受到减法的实际意义，激发了学生的学习兴趣和探究欲望。在教学过程中，注重引导学生通过操作、观察、思考和表达，逐步理解减法的含义和计算方法，使学生在实践活动中获得了较为丰富的数学体验。然而，在教学中也发现一些不足之处，如个别学生在理解减法含义时还存在一定困难，在今后的教学中应更加关注这些学生，给予他们更多的指导和练习机会。同时，可以进一步加强数学与生活的联系，让学生在更广泛的生活情境中应用减法知识，提高学生解决实际问题的能力。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$