1.1.3 第几（教案）-2024-2025学年一年级上册数学人教版

第几 一、教学目标 让学生通过观察、操作、交流等活动，理解 “几” 和 “第几” 的不同含义，能区分几个和第几个，并能在实际情境中准确表达物体的排列次序。 培养学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力，发展学生的数学思维。 让学生在学习活动中体会数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和良好的学习习惯。 二、教学重难点 教学重点 理解 “几” 和 “第几” 的含义，区分几个和第几个。 能在具体情境中正确用 “第几” 表示物体的排列顺序。 教学难点 理解 “第几” 的相对性，即一个物体在不同的观察方向下，其排列顺序可能会发生变化。 三、教学方法 情境教学法、直观演示法、游戏教学法、小组合作法 四、教学过程 （一）趣味导入 创设情境 教师播放一段小动物们排队去森林学校上学的动画视频。画面中有 5 只小动物，分别是小兔子、小猴子、小松鼠、小熊和小狐狸，它们在森林小道上站成一排。 教师引导语：“小朋友们，今天动物学校开学啦，小动物们都开开心心地去学校。你们看，它们排着整齐的队伍出发了。在这个队伍里，有我们熟悉的小兔子、小猴子、小松鼠、小熊和小狐狸。” 提问引发思考 教师提问：“小朋友们，你们能数一数一共有几只小动物在排队吗？” 请学生举手回答。 学生回答后，教师给予肯定并说：“对啦，一共有 5 只小动物，这就是我们之前学过的‘5 以内数的认识’中的‘几’，表示物体的数量。” 接着教师再问：“那你们能告诉老师小兔子排在第几个吗？” 引导学生初步思考 “第几” 的概念。 （二）探究新知 认识 “第几” 教师在黑板上贴出 5 只小动物的图片，与视频中的排列顺序相同。 教师指着黑板上的图片说：“现在我们一起来数一数，从前往后数，小兔子排在第 1 个，小猴子排在第 2 个，小松鼠排在第 3 个，小熊排在第 4 个，小狐狸排在第 5 个。” 教师每数一个，就用手指指着相应的小动物，并在小动物图片下面标上序号 1、2、3、4、5。 教师引导学生一起重复数几次，让学生边数边用手指指着小动物，加深对 “第几” 的印象。 教师提问：“谁能像老师这样，从前往后数，说一说小猴子排在第几个？” 请几位学生回答，巩固对 “第几” 的理解。 理解 “第几” 的含义 教师将小动物们的图片打乱顺序重新排列，例如：小狐狸、小熊、小兔子、小猴子、小松鼠。 教师再次提问：“现在小动物们的位置变了，小朋友们，从前往后数，小兔子排在第几个呢？” 让学生思考并回答。 学生回答后，教师总结：“不管小动物们怎么排列，我们只要按照一定的方向数，就能确定每个小动物排在第几个。‘第几’是表示物体在排列中的顺序。” 教师接着问：“那从后往前数，小兔子又排在第几个呢？” 引导学生换个方向数，进一步理解 “第几” 的相对性。 请学生小组讨论并派代表回答，教师给予点评和补充。 区分 “几” 和 “第几” 教师在黑板上画 3 个苹果和 5 个香蕉的图片。 教师提问：“小朋友们，这里有几个苹果呀？” 学生回答后，教师在苹果图片旁边写上 “3 个”。 教师又问：“那从左边数起，第 3 个水果是什么？” 引导学生先数出一共有几个水果，再确定从左边数第 3 个水果是香蕉，并在香蕉图片旁边写上 “第 3 个”。 教师通过对比苹果的 “3 个” 和香蕉的 “第 3 个”，强调 “几” 表示物体的数量，“第几” 表示物体的顺序，让学生清晰地区分两者的不同。 （三）实践操作 活动一：摆一摆 教师给每个小组发放 5 个不同颜色的圆片（红、黄、蓝、绿、紫）和一张白纸。 教师要求学生在白纸上将圆片随意摆成一排，然后从左往右数，说一说红色圆片排在第几个。 学生操作完成后，小组内互相交流检查。 教师请几个小组的代表到讲台前展示他们的摆法，并说一说红色圆片的位置。 活动二：涂一涂 教师在黑板上画出 5 个正方形，每个正方形里面标有不同的数字 1 - 5。 教师说：“小朋友们，请你们找到标有数字 3 的正方形，把它涂成红色。然后从右往左数，说一说涂红色的正方形是第几个。” 学生独立完成后，同桌之间互相检查并交流答案。 教师巡视指导，对有困难的学生给予帮助。 活动三：排一排 教师将学生分成若干小组，每组 5 人。 教师给每个小组发放 5 张写有数字 1 - 5 的卡片。 教师要求学生在小组内按照从小到大的顺序排队，并说一说自己拿着的数字卡片在队伍里是第几个。 小组活动完成后，进行小组间的展示和交流。每个小组派代表向全班介绍他们小组的排队情况，其他小组的学生可以提问或发表自己的看法。 （四）课堂总结 教师引导学生回顾本节课所学内容，提问：“小朋友们，今天我们学习了什么知识呀？” 请学生举手回答，教师总结并强调：“我们学习了‘第几’，知道了‘第几’表示物体在排列中的顺序，和我们之前学的‘几’表示物体的数量是不一样的。而且同一个物体，从不同的方向数，它的‘第几’可能会发生变化。” 教师鼓励学生在生活中多观察、多思考，寻找身边关于 “第几” 的数学问题，并用所学知识去解决它们。 布置作业 回家后，和爸爸妈妈一起观察家里的书架，说一说你最喜欢的一本书在书架的第几层。 五、教学资源 多媒体课件，包含小动物排队的动画视频、相关练习题的图片展示等。 实物教具，如 5 只小动物的图片、不同颜色的圆片、写有数字的卡片、画有正方形的黑板等。 六、教学反思 在本节课的教学中，通过创设生动有趣的动物排队情境，激发了学生的学习兴趣和参与度。在教学过程中，注重引导学生通过观察、操作、交流等活动，逐步理解 “第几” 的含义，并能区分 “几” 和 “第几”。实践操作环节的设计，让学生在动手摆、涂、排的过程中，进一步加深了对知识的理解和掌握。游戏环节的加入，活跃了课堂气氛，使学生在轻松愉快的氛围中巩固了所学知识。然而，在教学过程中，对于个别理解能力较弱的学生，可能在理解 “第几” 的相对性时会存在困难，在今后的教学中，应给予这些学生更多的关注和指导，设计一些更有针对性的练习，帮助他们更好地掌握知识。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$