6.3二氧化碳的实验室制取教学设计---2024--2025学年九年级化学人教版（2024）上册

《二氧化碳的实验室制取》教学设计 课题 二氧化碳的实验室制取 课型 新授课☑ 复习课□ 试卷讲评课□ 其它课□ 教学内容分析 《碳和碳的氧化物》本单元包括3个课题和实验活动2，课题1主要介绍碳的几种单质。课题2是引导学生探究实验室中制取二氧化碳的装置。课题3是在课题2的基础上通过实验探究碳的氧化物的性质。碳和碳的氧化物是重点学习的内容之一，是对非金属元素知识的拓展与深化，在初中化学中起到承上启下的作用，也是中考化学考察的重点单元。 学情分析 本节课新授课，学生已经完全学习了碳单质的化学性质，学生更加深刻的理解物质的性质与用途、二氧化碳的实验室制法及碳和碳的氧化物之间转化的关系，从而达到对本单元内容进行有效整合和解题能力的提升。 学习目标 通过对比分析，知道实验室制取二氧化碳所用药品，并会写出其反应方程式。 通过小组讨论以及实验室制取氧气的对比，学会选择和组装实验装置。 通过制取二氧化碳的演示实验，归纳出制取气体的一般思路与方法，体验探究成功的乐趣，提高学生实验操作能力及科学探究思维。 重难点 1.是否能够掌握实验室制取二氧化碳所用药品，并会写出其反应方程式。 2.通过基础知识的学习，解决二氧化碳制取的有关中考真题。 教学评活动过程 教师活动 学生活动 环节一：提供二氧化碳的反应 问题引入： 提供二氧化碳的反应 提示：1.生活中寻找 2.课本上寻找 并思考这些是否适用于简易获取二氧化碳？并说明理由。 结合实验室制取气体考虑的因素，目标锁定碳酸钠和稀盐酸反应、大理石与稀盐酸反应。利用分组实验，对比上述两组反应的速率。确定制取二氧化碳的反应原理。 学生回答： 1. 碳和氧气燃烧 2. 碳还原氧化铜 3. 呼吸作用 学生小组实验。并分享实验现象。并对实验进行分析。通过分组实验，锻炼学生的实验操作能力，会观察现象和描述现象。 。 环节二：确定收集二氧化碳的装置 内容：分组完成 时间：2分钟 请学生回忆学过的制取氧气的实验原理和装置。明确在实验装置中，仪器的作用，引导学生思考依据反应物和反应的条件选择合适的装置。 展示盛放药品和添加药品的仪器，仿照制取氧气的装置，思考制取二氧化碳的装置。 此时，再给出氧气和二氧化碳的物理性质的不同点对比，让学生思考二氧化碳的收集装置如何选择。 根据以上引导，顺势让学生利用仪器卡片，组装一套制取二氧化碳的实验装置，稍后展示。 教师指导; 学生对比实验室制取氧气的实验装置，根据反应原理和二氧化碳的密度和溶解性，利用仪器卡片，小组合作拼装二氧化碳的实验装置。 强化学生已学过的知识，锻炼学生的动手能力，构建装置模型。培养学生动手能力和实验探究的能力。 学生对比实验室制取氧气的实验装置，根据反应原理和二氧化碳的密度和溶解性，利用仪器卡片，小组合作拼装二氧化碳的实验装置。 环节三：进行实验并验证气体产物 同学们通过集体智慧，确定出了制取二氧化碳的实验装置，老师选择用长颈漏斗装置进行实验，制取气体，检验并验满气体。请同学们仔细观察实验操作。 实验室制取C： 反应原理： 发生装置 实验装置 收集装置 验证 检验方法 验满 学生1回答： CaC+2HCl == Ca+O+C↑ 学生2 发生装置选择B，收集装置选择C 学生回答验证：将气体通入澄清石灰水，若石灰水变浑浊，则为二氧化碳。 验满：将燃着的木条放在集气瓶口，若木条熄灭，则收集满。 环节四：制取二氧化碳的感悟 今天的我们只是研究了二氧化碳的制取，今天的学习，是一个美好的开始，其实，在科学家的努力下，解锁了二氧化碳的更多的用途，未来的二氧化碳等待大家去探究。希望同学们能努力学好知识，用我们的所学，去造福社会、造福人类 学法指导： 培养学生努力学习，用知识造福人类的科学使命感。 引导学生产生知识迁移，灵活运用，会画思维导图。 环节五：课堂小结 1. 实验室制取C的反应原理 2. 发生装置和收集装置的选择 3. 验证和验满 布置作业： 1.基础夯实类：教材P116页课后习题 2.思维运用类：基础训练第3，4题 3.实践练习类：废旧物品重复利用，寻找生活中的物品,设计制取二氧化碳的装置，并尝试制取二氧化碳。 板书设计 1.实验室制取C的反应原理 2.发生装置和收集装置的选择 3.验证和验满满 教学反思与改进 （1）课前以问题引入，以实际问题探究本节课的重点，加强化学与实际生活的联系。 （2）在教学过程中加强学生动手操作能力，培养学生探究意识 。 （4）发挥化学与生活的联系，扩充学生对化学学习的热情。 — 4 — 学科网（北京）股份有限公司 $$