11《宇宙生命之谜》教学设计-2024-2025学年统编版语文六年级上册

《宇宙生命之谜》教案——2024-2025学年统编版语文六年级上册 一、教学目标 会写 “倾、揭” 等 14 个字，会认 “沧海一粟、抵御” 等 12 个词语，理解 “抵御、沧海一粟” 等词语的含义。 正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文围绕 “宇宙生命之谜” 写了哪些方面的内容，理清文章的写作思路。 学习作者运用举例子、作比较、列数字等说明方法介绍事物的写作手法，培养学生的阅读理解能力和逻辑思维能力。 激发学生对宇宙的探索欲望，培养学生热爱科学、勇于探索的精神，同时让学生明白地球是目前人类已知的唯一适合生命存在的星球，从而增强学生保护地球家园的意识。 二、教学重难点 教学重点 理解课文内容，掌握文中重点词句的含义，了解作者围绕 “宇宙生命之谜” 所阐述的几个方面的问题。 体会作者运用多种说明方法说明事物的表达效果，学习如何清晰、准确地介绍复杂的科学知识。 教学难点 引导学生通过对课文的学习，思考宇宙中其他星球是否存在生命这一复杂的科学问题，培养学生的科学思维和质疑精神。 让学生理解地球在宇宙中的独特性和脆弱性，深刻认识到保护地球环境的重要性，激发学生对地球家园的热爱之情。 三、教学方法 讲授法、讨论法、自主探究法、多媒体辅助教学法 四、教学过程 （一）导入新课 教师利用多媒体展示宇宙星空的图片或视频，浩瀚无垠的宇宙画面展现在学生眼前，同时播放一段舒缓而神秘的音乐，营造出一种神秘而充满遐想的氛围。教师充满激情地讲述：“同学们，当我们仰望星空，那璀璨的星辰总是让我们心驰神往。在这茫茫宇宙中，除了地球，是否还有其他星球存在生命呢？这一直是一个困扰着人类的宇宙生命之谜。今天，就让我们跟随作者的脚步，一同去探索这个神秘的话题。” 引导学生分享自己对宇宙的初步认识和心中的疑问，如 “宇宙有多大？”“有没有外星人？” 等，充分调动学生的学习兴趣和好奇心，体现教师对学生求知欲的尊重与鼓励。 （二）初读课文，整体感知 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词借助工具书自行解决。 教师检查生字词的学习情况，重点讲解 “倾”（注意与 “顷” 的区别）、“御”（读音和写法）等易错字，以及 “沧海一粟”（结合图片或故事理解其渺小之意）、“抵御”（通过举例让学生明白其抵挡、防御的含义）等词语。 指名学生分段朗读课文，其他学生认真倾听并思考：课文围绕 “宇宙生命之谜” 主要写了哪些内容？教师引导学生概括各部分的大意，梳理出文章的写作思路：先提出 “地球之外的太空中是否有生命存在” 这个问题；然后从理论上猜测地球之外可能存在生命的星球；接着具体介绍了科学家对太阳系除地球外其他行星的探索情况；最后得出结论，即地球之外是否存在生命仍是一个未解之谜，但科学家仍在不断探索。 （三）精读课文，探究奥秘 学习第 1 - 2 自然段 学生默读这两个自然段，思考：作者为什么要提出 “地球之外的太空中是否有生命存在” 这个问题？教师引导学生从课文中找出相关语句，如 “从理论上说，宇宙是无限的。地球只是太阳系中的一颗行星，而太阳系只是银河系中一个极小的部分，银河系对宇宙来说又是沧海一粟。整个银河系中有几千亿颗恒星，类似太阳系这样的天体系统为数不少，其中肯定有与地球类似的行星。可以猜测，地球绝不是有生命存在的唯一天体。但是，人类至今尚未找到另外一颗具有生命的星球。” 通过对这些语句的分析，让学生理解作者提出问题的依据，体会宇宙的浩瀚无垠和生命存在的可能性。 教师提问：“同学们，你们认为宇宙中可能存在生命的星球需要具备哪些条件呢？” 组织学生进行小组讨论，鼓励学生大胆发表自己的观点和想法，教师参与小组讨论，倾听学生的意见，适时给予引导和启发，培养学生的科学思维和想象力。 小组代表发言，分享讨论结果。教师总结学生的发言，明确生命存在的条件可能包括适宜的温度、水分、大气等，为后续学习科学家对太阳系行星的探索做好铺垫。 学习第 3 - 8 自然段 学生自主阅读第 3 - 8 自然段，找出科学家对太阳系中除地球外其他行星进行探索的内容，并用不同的符号标记出各个行星的名称、特点以及是否可能存在生命的相关信息。 教师引导学生以表格的形式整理这些信息，如下： 行星名称 特点 是否可能存在生命 依据 水星 离太阳最近，表面温度很高 不可能 温度过高，水会蒸发 金星 表面温度极高，大气中主要是二氧化碳 不可能 温度和大气环境恶劣 木星、土星、天王星、海王星 离太阳很远，它们的表面温度一般都低于 - 140℃，不可能有生命存在 不可能 温度过低 火星 与地球有不少相似之处，如自转一圈的时间相近，自转轴与公转轨道平面的倾角相近，昼夜长短相近等，但火星表面非常干燥，大气中氧气含量极少 未确定 有一些与地球相似的条件，但也存在不利于生命存在的因素 在整理信息的过程中，教师引导学生分析作者是如何运用举例子、作比较、列数字等说明方法来介绍各行星的特点的，如 “水星离太阳最近，向阳时表面温度达到三百至四百摄氏度，不可能存在生命。” 这句话运用了列数字的说明方法，准确地说明了水星表面温度极高，不适合生命存在；“火星与地球有不少相似之处：地球自转一圈是 23 小时 56 分 4 秒，火星自转一圈是 24 小时 37 分；地球自转轴与公转轨道平面有 66 度 34 分的倾角，而火星的倾角约 66 度 1 分，所以火星和地球昼夜长短相近，而且也有四季更替。” 通过作比较的说明方法，清晰地展现了火星与地球的相似之处。让学生体会这些说明方法的作用，学习如何准确、生动地介绍科学知识。 教师提问：“从对太阳系行星的探索情况来看，你们觉得宇宙中其他星球存在生命的可能性大吗？为什么？” 引导学生根据整理的信息进行思考和分析，培养学生的逻辑思维能力和批判性思维。 学习第 9 - 10 自然段 学生齐读第 9 - 10 自然段，思考：课文最后得出了怎样的结论？教师引导学生理解虽然科学家们通过各种探索和研究，但地球之外是否存在生命仍然是一个谜，不过人类对宇宙的探索脚步从未停止。 教师分享一些关于人类探索宇宙的最新进展和成果，如 “天问一号” 对火星的探测等，激发学生对宇宙探索的兴趣和热情，让学生感受到科学的不断发展和进步，鼓励学生努力学习科学知识，将来也能参与到宇宙探索的伟大事业中。 （四）总结全文 教师引导学生回顾课文内容，总结文章的主要内容和写作手法，强调地球在宇宙中的独特地位以及保护地球环境的重要性。教师充满情感地讲述：“同学们，地球是我们目前已知的唯一的家园，它给予了我们生命和生存的条件。在我们探索宇宙生命之谜的同时，更要珍惜地球，爱护我们的环境，让我们的地球家园永远美丽。” 在整个教学过程中，教师始终以亲切、耐心的态度引导学生学习，关注学生的学习状态和情感体验，鼓励学生积极思考、大胆质疑、勇于探索，通过多种教学方法和手段，让学生在学习语文知识的同时，培养科学精神和人文情怀，激发学生对宇宙的无限遐想和对地球家园的热爱与保护意识。 学科网（北京）股份有限公司 $$