3.3大气热力环流教案2024-2025学年高中湘教版（2019）地理必修一

《大气热力环流》教案 一、课标分析 运用示意图等，说明大气热力环流原理，并解释相关现象。热力环流是大气运动最简单的形式，在本单元中有着举足轻重的作用，是后面学习”风“和”气压带和风带以及“常见的天气系统”等知识的基础。同时，热力环流的形成过程和形成原理又是一个难点，很多学生在学习后仍然思维模糊，概念混淆。如何才能突破这个难点，只有在教学过程中遵循学生的认知规律，循序渐进，步步深入，才能让学生更好地接受。 二、 教材分析  本节课为湘教版新教材必修一第三章第三节内容。主要掌握热力环流的基本原理，并能运用其原理分析实际生活中的一些地理现象，培养学生的逻辑推理能力和思维能力。本节第一部分讲述的是“大气热力环流的形成”，第二部分主要讲述的是“自然界的大气热力环流”，第一部分主要阐明了大气运动是最简单的运动形式，用图式的形式形象地讲解了地面的冷热不均从而引起大气密度与气压的变化，进而形成热力环流的过程，若是结合等压面去讲，就是一个难点，这部分知识是学习“大气环流”的基础。 三、学情分析  由于本节内容对于高一同学们来说是比较陌生的，如大气压强与海拔高度的关系，气压随海拔的升高而降低，物体热胀冷缩性质，太阳辐射纬度分布不均等。又由于高中阶段刚开始学习立体几何，空间概念建立不牢固，不清晰，所以本节课的学习对于学生有一定难度。因此，本节课需要教师在讲授的过程中引导学生；同时，在讲授热力环流形成过程之前，教师需要做好相关铺垫，便于学生更好地学习本节内容。 四、 教学目标  （一）知识与技能 1. 理解冷热不均是引起大气运动的根本原因，理解热力环流的形成原理及等压面的凹凸与气压高低的对应规律。 2．掌握热力环流的形成过程。 3．能够用事实解释常见的热力环流，如海陆风、山谷风、热岛效应等，并能解释其相关现象。 五、教学重难点  教学重点：引起热力环流的原因、热力环流的形成过程及三个简单的形式。 教学难点：由于冷热不均引起气压高低变化和等压面弯曲的凹凸变化规律、大气热力环流的形成过程。 六、教学方法 讲授法、讨论法、演示法、问答法等。 七、教学过程 时间分配 教师活动 学生活动 应用的教学技能 设计意图 1分钟 1、 课堂导入 情景提问”为什么空调冷气机装在房间的高处，而暖气则装在房间的低处？“ 思考、回答 问答法 创设情境，导入教学 5分钟 2、 新课教学 在多媒体上播放录像，录像内容为：在玻璃箱内，有冰块盆和热水盆，在玻璃箱内点燃松香，观察烟雾的飘动方向。 小组合作内容： 观察后说出烟雾的飘动方向，回答烟雾为什么会飘动，并初步解释烟雾飘动的原因，进而能够得出由于冷热不均进而引起大气热力环流，最终并使教师引导学生完成大气热力环流图的描画和引出大气热力环流的概念。 演示法 讨论法 感受热力环流的产生，通过电脑演示热力环流的形成过程，学生通过观看、分析、思考、回答、教师的讲解与归纳来使学生获得感性认识。 15分钟 引导学生逐步分析热力环流产生的原理。 1. 启发探究： ①地面发生冷热不均时，大气发生怎样的物理变化？ ②大气发生垂直运动，近地面和高空水平方向上的气压发生怎样变化？ ③大气发生垂直运动，水平方向上的气压是否一致？ ④水平方向上出现了气压差后，会出现日常生活中的什么现象？ 2. 释图探究： 通过示意图加深对上述引导的理解，促使学生能用自己的语言总结热力环流形成的基本过程： 地面冷热不均→大气垂直运动→同一水平面的气压高低差异→大气水平运动。 讲授法 演示法 启发法 问答法 利用三幅图逐一进行原理解释，化繁为简，一环扣一环，加深学生的理解。 17分钟 归纳大气热力环流的概念：由于地面冷热不均而形成的空气环流，称之为大气热力环流。 学生与教师一起理解大气热力环流的概念。 讲授法 培养学生的归纳能力，并深化学生对地理现象发展过程的认识。 25分钟 在黑白纸上面绘制等压面，学生按要求绘制大气热力环流示意图。 按要求画图 测试教学效果，可以获取即时反馈，查缺补漏，并给予及时矫正，使学生对所学原理达到真正理解，并巩固深化。 36分钟 讲一讲自然界常见的大气热力环流，诸如海陆风、山谷风、热岛效应，向学生讲述这三种现象的产生原理，在不同时间段的风向，以及我们建设工厂时，我们应该将其建设在城市的什么地方。 让学生在教师的引导下，理解白天刮海风和谷风，晚上刮陆风和山风，并且工厂应该建在城市热岛环流的外面。 讲授法 问答法 讨论法 将原理性的知识转化为生活中的实际问题，体现地理与人类活动的相关性。同时测试学生运用模式解决实际问题的能力。 激发兴趣，鼓励参与，培养学生的合作意识和分析解决问题的能力。 40分钟 3、 小结与作业 大气热力环流的形成原因： 地面冷热不均→大气垂直运动→同一水平面气压高低差异→大气水平运动 九、板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $$