3古诗词三首《西江月·夜行黄沙道中》教学设计-2024-2025学年统编版语文六年级上册

《西江月·夜行黄沙道中》教案——2024-2025学年统编版语文六年级上册 一、教学目标 会写 “鹊、蝉” 等字，理解 “西江月、别枝” 等词语的意思。 正确、流利、有感情地朗读并背诵这首词，理解词句的含义，体会词所描绘的夏夜山村风光。 感受词人对丰收之年的喜悦以及对乡村生活的热爱与向往之情，培养学生对古典诗词的欣赏能力和对田园生活的感悟能力。 二、教学重难点 教学重点 理解词中字词的意思，准确翻译词句，感受词的意境美。 体会词人如何通过描写自然景物来表现乡村生活的美好，理解词中的动静结合、情景交融的写法。 教学难点 深入体会词人在词中蕴含的情感，领悟田园诗词所传达的独特文化内涵，让学生能够与词人产生情感共鸣，理解古代文人对田园生活的向往与追求。 三、教学方法 朗读法、讲授法、讨论法、情境教学法 四、教学过程 （一）导入新课 教师提问：“同学们，如果让你们远离城市的喧嚣，到宁静的乡村去生活，你们会有怎样的感受呢？” 引导学生分享自己对乡村生活的想象和期待，营造出田园氛围。 教师展示乡村夜晚的图片，介绍黄沙道的大致情况，然后引出课题《西江月・夜行黄沙道中》，介绍词人辛弃疾以及这首词的创作背景，激发学生对学习这首词的兴趣，让学生对词人的创作情境有初步的了解。 （二）初读诗词，整体感知 学生自由朗读诗词，要求读准字音，读通词句。教师巡视，纠正个别学生的读音错误，如 “鹊（què）”“蝉（chán）” 等。 教师范读诗词，要求学生边听边注意词句的停顿和韵律，感受词的节奏美。例如：“明月 / 别枝 / 惊鹊，清风 / 半夜 / 鸣蝉。稻花香里 / 说丰年，听取 / 蛙声 / 一片。七八个星 / 天外，两三点雨 / 山前。旧时 / 茅店 / 社林边，路转 / 溪桥 / 忽见。” 全班齐读诗词，读得通顺、流畅，初步感知诗词所描绘的乡村夏夜景象和整体氛围。 （三）精读诗词，理解词意 理解词的上阕 教师引导学生思考：“‘明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉’描绘了一幅怎样的画面？你能想象出明月、树枝、鹊鸟、清风、蝉之间的互动吗？” 组织学生小组讨论，让他们用自己的语言描述这种画面，体会动静结合的写法。 提问：“‘稻花香里说丰年，听取蛙声一片’这句词中，词人是如何从嗅觉和听觉两方面来表现丰收的喜悦的？” 引导学生理解稻花的香气预示着丰收，而蛙声一片则是人们对丰收的谈论和喜悦的表达，感受词人对乡村生活的敏锐观察力。 教师可引导学生闭上眼睛，想象自己走在黄沙道上，感受上阕所描绘的景象，然后有感情地朗读上阕，读出乡村夏夜的宁静与美好，教师可示范朗读，重读 “惊鹊”“鸣蝉”“稻花香”“蛙声” 等词，突出画面感和喜悦感。 理解词的下阕 教师提问：“‘七八个星天外，两三点雨山前’写出了怎样的天气变化？这种描写给你什么样的感觉？” 让学生分析星星稀少、雨点稀疏所暗示的天气由晴转雨的变化，体会词人用词的精妙。 深入探讨：“‘旧时茅店社林边，路转溪桥忽见’表达了词人怎样的心情？为什么会有这种心情？” 组织学生再次小组讨论，教师引导学生领悟词人在寻找避雨之处时的焦急，以及看到熟悉茅店后的惊喜，感受乡村生活中的小确幸。 学生带着对词句深刻的理解，有感情地朗读下阕，读出天气变化带来的不同情绪和最后发现茅店的惊喜，教师可引导学生在朗读时适当延长 “七八个星”“两三点雨”“忽见” 等词的读音，以增强情感的表达和画面的呈现。 （四）朗读感悟，体会情感 教师配乐朗读诗词，要求学生闭上眼睛，用心感受诗词的韵律美、画面美和词人的情感。 学生自由朗读诗词，尝试读出节奏和韵律，同时体会词人对乡村夏夜的喜爱、对丰收的喜悦以及在乡村生活中的惬意。教师提示学生注意词句中的节奏划分，如 “明月 / 别枝 / 惊鹊，清风 / 半夜 / 鸣蝉。稻花香里 / 说丰年，听取 / 蛙声 / 一片。七八个星 / 天外，两三点雨 / 山前。旧时 / 茅店 / 社林边，路转 / 溪桥 / 忽见。” 指名朗读，其他同学认真倾听并评价，从读音是否准确、节奏是否恰当、情感是否饱满等方面进行评价，教师给予针对性的指导和鼓励。例如，对于朗读节奏把握不准确的学生，教师可带领全班同学一起再次划分节奏并朗读；对于情感表达不充分的学生，教师可引导其回忆自己在乡村生活或亲近自然时的美好经历，加深理解后再朗读。 全班有感情地齐读诗词，再次感受词人的情感和诗词的艺术魅力，教师可引导学生在朗读时融入自己对乡村生活的向往，仿佛自己就是当时的辛弃疾，漫步在黄沙道上。 （五）总结全诗 引导学生回顾全诗内容，总结词人通过描写乡村夏夜的明月、清风、鹊蝉、稻花、蛙声、星雨、茅店等自然景物和生活场景，表达了对丰收的喜悦、对乡村生活的热爱与向往。 五、教学反思 在教学过程中，通过多种方式引导学生理解诗词的含义、意境和词人的情感，注重朗读训练和小组讨论，让学生在自主探究中体会诗词的魅力。但在教学中对于学生在理解田园诗词文化内涵方面的引导还可进一步深入，在今后的教学中，可以引入更多关于田园文化历史和古代文人田园情结的资料，帮助学生更好地理解田园诗词所承载的文化价值，提升学生的文学素养和人文情怀。 学科网（北京）股份有限公司 $$