Unit 5 Clothes Lesson 1（教案）-2024-2025学年人教新起点版英语三年级上册

小学英语人教新起点版三年级上册《Unit 5 Clothes Lesson 1》教案设计 小学英语人教新起点版三年级上册《Unit 5 Clothes Lesson 1》教案设计 课程基本信息 学科 英语 年级 三年级 学期 秋季 课题 Unit 5 Clothes Lesson 1 教科书 书 名：义务教育教科书英语（新起点版）三年级上册教材 出版社：人民教育出版社 教学内容 本单元的教学内容为人教新起点版三年级上册《Unit 5 Clothes Lesson 1》，主要围绕衣物类词汇（如shirt、skirt、pants、dress等）以及描述衣物的简单句型展开，例如“I like my...”等。 教学目标 1 语言知识目标 - 学生能够准确认读和拼写单词“shirt、skirt、pants、dress”等衣物类单词。 - 理解并能运用句型“I like my...”来表达对自己衣物的喜爱。 2 语言技能目标 - 能够听懂、会说关于衣物的单词和句型，并能在实际情境中灵活运用。 - 培养学生的英语听说读写能力，使学生能够用英语简单描述衣物。 - 学生能根据指令迅速指出或拿出相应的衣物单词卡片或实物。 3 情感态度目标 - 激发学生学习英语的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。 - 培养学生对自己衣物的喜爱之情，同时引导学生关注身边的事物。 4 学习策略目标 - 引导学生通过联想、对比等方式记忆衣物类单词，例如联想衣物的形状、颜色等。 - 鼓励学生在小组活动中积极交流，互相学习。 教学重难点 1 教学重点 - 掌握衣物类单词“shirt、skirt、pants、dress”的发音、拼写和词义。 - 能够运用句型“I like my...”表达自己对衣物的喜爱。 - 培养学生在日常生活场景中运用英语谈论衣物的能力。 - 根据教材内容，例如在教材中的对话练习部分，学生需要准确地用英语说出自己衣物的名称以及表达喜爱，这是语言知识与实际应用相结合的重点体现。 2 教学难点 - 单词“pants”的复数形式以及其与单数概念的区分。 - 让学生能够灵活运用所学单词和句型，在不同情境下进行自然的表达，如在描述他人衣物时也能准确运用句型。 - 在教材的拓展练习部分，学生可能会在描述多件衣物或者混合使用不同衣物词汇时出现错误，这就是对教学难点的体现。 教学方法 1 情景教学法 - 在课堂上创设多种与衣物相关的情景，如服装店、早晨起床选择衣物的场景等。例如，在模拟服装店场景时，教师可以在教室的一角设置一个简单的“服装店”，里面摆放一些衣物的实物或者图片，然后教师可以扮演店员，学生扮演顾客，进行对话练习，如“Can I help you? I want a dress.” 2 直观教学法 - 通过展示衣物的实物、图片或者播放相关的视频等方式，让学生直观地感受衣物的样子，从而更好地理解和记忆单词。例如，在教“skirt”这个单词时，教师可以拿出一条裙子的实物，向学生展示并说“Look, this is a skirt. It's very beautiful.”同时，还可以让学生触摸裙子的质地，增加感官体验。 3 游戏教学法 - 设计各种有趣的游戏，如“衣物猜猜猜”“衣物接龙”等游戏来巩固所学知识。在“衣物猜猜猜”游戏中，教师可以把一种衣物藏在背后，然后给学生一些提示，如“It's for girls. It's very long.”让学生猜出是“dress”。 4 小组合作学习法 - 将学生分成小组，让他们在小组内进行对话练习、单词记忆比赛等活动。例如，在小组内进行“我描述你来猜”的活动，一个学生描述衣物的特征，其他学生猜单词，这样可以提高学生的合作能力和语言表达能力。 教学准备 1 多媒体课件，包含衣物的图片、视频以及与衣物相关的英语对话音频等。 2 衣物类单词卡片、衣物的实物（如衬衫、裙子、裤子、连衣裙等）。 3 学生准备自己喜爱的衣物的小图片或者自己画的衣物简笔画。 教学过程 1 导入 - 教师穿着一件有特色的衣服（如一件带有有趣图案的衬衫）走进教室，引起学生的注意，然后说“Hello, boys and girls. Look at my shirt. It's very nice.”同时引导学生观察衬衫的样子，引出本节课的主题——衣物。 - 播放一段有关时装秀的视频片段，视频中模特穿着各种漂亮的衣服，在播放过程中，教师可以适时地问学生一些简单的问题，如“What can you see?”引导学生用英语回答一些简单的衣物单词，如“dress”“skirt”等，从而激发学生的学习兴趣。 1.1 复习导入 - 展示上一单元学过的一些单词卡片（如动物类单词），快速闪过，让学生抢答说出单词，然后教师说“These are animals. But today we are going to learn something different. It's about our clothes.”自然地过渡到本节课的衣物主题。 1.2 情景导入 - 创设一个早晨起床选择衣物的情景，教师说“It's morning. I need to choose my clothes. What should I wear?”然后展示一些衣物的图片（包括本节课要学的衣物），让学生帮忙选择，并引导学生说出衣物的英语单词。 2 呈现与操练 2.1 衣物单词呈现 - 教师拿出一件衬衫（shirt）的实物，向学生展示并说“Look, this is a shirt. Shirt.”同时在黑板上写下“shirt”这个单词，带领学生读几遍，注意纠正学生的发音。然后，教师可以让学生摸摸衬衫的质地，感受一下，再让学生自己读几遍单词。 - 按照同样的方法，依次呈现“skirt、pants、dress”等衣物单词。在呈现“pants”时，教师要特别强调它的复数形式，可以拿出一条裤子和两条裤子进行对比，说“One pant, two pants.”同时让学生注意单词后面的“s”。 - 利用多媒体课件，展示更多不同款式、颜色的衬衫、裙子、裤子和连衣裙的图片，再次强化学生对这些单词的记忆。 2.2 句型呈现 - 教师穿上自己之前展示的衬衫，说“I like my shirt. It's veryfortable.”然后引导学生理解句型“I like my...”的含义，让学生跟着说几遍。 - 教师再拿起裙子的实物，问学生“Do you like this skirt?”引导学生回答“Yes, I like it.”或者“No, I don't like it.”然后再让学生用“I like my...”句型来表达自己对裙子的喜爱，如“I like my skirt. It's very beautiful.” 2.3 操练 - 利用单词卡片进行操练。教师展示单词卡片，学生快速说出单词。然后教师可以增加难度，快速展示多张单词卡片，让学生按照顺序说出单词。 - 小组操练。将学生分成小组，每个小组一套衣物单词卡片。一个学生拿出一张卡片，其他学生用“I like my...”句型说出对这个衣物的喜爱。 3 巩固与拓展 3.1 游戏巩固 - 衣物猜猜猜游戏。教师将一种衣物藏在一个盒子里，然后给学生一些提示，如“It's for boys. It has two legs.”让学生猜出是“pants”。猜对的学生可以得到小奖励（如小贴纸）。 - 衣物接龙游戏。教师先说一个衣物单词，如“shirt”，然后下一个学生要说出以这个单词最后一个字母开头的衣物单词，如“dress”，依次类推。如果学生说不出来或者说错了，就要表演一个小节目（如唱一首英语歌）。 3.2 情景拓展 - 创设一个学校活动的情景，如学校要举办一场服装秀，每个学生都要描述自己要穿的衣服。学生可以利用自己准备的衣物小图片或者简笔画，在小组内进行描述，如“I like my skirt. It's pink. I will wear it in the fashion show.” - 教师在各小组间巡视，适时给予指导和帮助。然后邀请一些小组上台展示，其他小组的学生可以进行提问，如“What color is your dress?” 4 总结与作业 4.1 总结 - 教师与学生一起回顾本节课所学的衣物类单词“shirt、skirt、pants、dress”和句型“I like my...”。 - 强调单词的发音、拼写以及句型的用法。 4.2 作业 - 让学生回家后画一幅自己穿着喜爱的衣服的画，并在旁边用英语写上衣服的名称和“I like my...”这个句型。 - 让学生用英语向家人介绍自己画中的衣服。 课堂练习例题及答案 1 看单词写中文。 - shirt（衬衫） - skirt（裙子） - pants（裤子） - dress（连衣裙） 2 选择正确的单词填空。 - I like my ________. (shirt / cat) 答案：shirt 3 根据图片写出相应的单词。（给出衬衫、裙子、裤子、连衣裙的图片） - 答案：shirt、skirt、pants、dress 4 用“I like my...”句型描述自己的衣物。 - 例如：I like my dress. It's red. 教学反思 在本节课的教学过程中，情景教学法、直观教学法、游戏教学法和小组合作学习法等多种教学方法的综合运用取得了较好的教学效果。通过创设各种与衣物相关的情景，学生能够更好地理解和运用所学知识；直观地展示衣物实物和图片，帮助学生快速记忆单词；有趣的游戏激发了学生的学习兴趣，提高了他们的参与度；小组合作学习促进了学生之间的交流与合作。然而，在教学过程中也发现了一些问题，例如部分学生对“pants”的复数形式理解和运用不够熟练，在今后的教学中需要加强这方面的练习。同时，在小组活动中，个别学生比较害羞，不太积极参与，以后要更加关注这些学生，鼓励他们大胆发言。此外，还可以进一步拓展教学内容，如增加衣物的颜色、款式等相关的英语表达，使学生能够更全面地描述衣物。 学科网（北京）股份有限公司 $$