18 八年级上册 第六单元 第23课 《孟子》三章 ★生于忧患，死于安乐(课件PPT)-【鼎成中考·古诗文备考通】2025年河南中考语文八年级全一册

2025 河南·语文 八年级 1 古诗文阅读 八年级上册 壹 预习指导 贰 抽丝剥茧 详解课文 叁 拨云见日 突破重难 壹 预习指导 贰 抽丝剥茧 详解课文 叁 拨云见日 突破重难 2 第六单元 第23课 《孟子》三章 ★生于忧患，死于安乐 预习指导 重点提要：1.论点、论证思路。2.论证方法（举例、道理、对比论证）。3.语言风格。 题目解读：本章出自《孟子·告子下》。题目是编者加的。 3 抽丝剥茧 详解课文 ★层意 第一部分（第1段）：举例论证人才是在艰苦环境中造就的。 第一层（舜发于……举于市）：列举六位历史上著名人物的事例，说明成就大业者都曾经过一番艰苦 磨炼。 内容 文章开篇列举六位名人的事例有何作用？ 【答案】 这六位名人都在经历了艰苦磨炼之后成就了不平凡的事业。举例论证了人才是在艰苦环境中 造就的观点。 4 第二层（故天降……其所不能）：论述人在担当大任前，必须先在思想、生活和行为等方面经受一番 艰苦的磨炼。 内容 作者认为成就人才必须经历哪三个方面的磨炼？是从哪一个角度论述的？ 【答案】 ①思想（苦其心志），生活（劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身），行为（行拂乱其所为）。 ②客观因素，外因角度：艰苦环境的磨炼。 写法 “故天将降大任于是人也……曾益其所不能”，运用了什么论证方法?请结合句子进行阐释。 【答案】 道理论证。说明人要有所作为、成就大业，就必须先在身体、生活、行为、思想等方面都 接受一番艰难甚至痛苦的磨炼。 5 ★层意 第二部分（第2段）：论述人处于困境才能奋发，国无忧患则往往遭灭亡的道理，点明中心论点。 6 第一层（人恒过……而后喻）：从正面讲人必须经过挫折、困苦，才能长进和有所作为。 内容 / 教参分析 / 本段中孟子认为造就人才的另一个因素是什么？ 【答案】 ①主观因素，内因角度。②精神意志的磨炼。 第二层（入则无……国恒亡）：由个人推论到治理国家，进一步论证艰苦磨炼的必要性。 内容1 孟子认为，一个国家要想避免“亡”的命运，必须具备哪些条件？ 【答案】 ①内有法家拂士。②外有敌国外患。 2./ 教参分析 / 分析“入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡”在文中的作用。 【答案】 ①这句话从前文正面论证“生于忧患”的观点，转为从反面论证“死于安乐”的观点，充分论证 了本文的中心论点。②这句 话之前的内容是从造就人才的角度论述的，这句话是从治理国家的角度 论述的，从个人到国家，使论证更全面、周密。 7 第三层（然后知……安乐也）：点明中心论点——生于忧患，死于安乐。 写法 第2段是从哪两方面论述中心论点的？运用了什么论证方法？ 【答案】 ①从造就人才和治理国家两方面论述了中心论点。②正反对比论证。将忧患产生的积极作 用和安乐无忧带来的弊端进行对比，突出了“生于忧患，死于安乐”这一论点。 内容主旨 本文主要论述了造就人才和治理国家的问题。通过列举六位历史人物的事例，说明人才是 在艰苦的磨炼中造就的。又从正反两方面进一步论证经受艰苦磨炼的好处，得出“生于忧患，死于安 乐”这一中心论点。 8 拨云见日 突破重难 课文结构 9 知识梳理 特殊词语 特殊用法 词语 例句 释义 通假字 曾 曾___________益其所不能 同“增”,增加 衡 衡___________于虑 同“横”,梗塞、不顺 拂 入则无法家拂___________士 同“弼”,辅佐 10 特殊词语 特殊用法 词语 例句 释义 词类活用 苦 苦其心志 形容词的使动用法，使……痛苦 劳 劳其筋骨 形容词的使动用法，使……劳累 饿 饿其体肤 形容词的使动用法，使……经受饥饿之苦 空乏 空乏其身 形容词的使动用法，使……贫困 忍 所以动心忍性 形容词的使动用法，使……坚忍起来 动 所以动心忍性 动词的使动用法，使……受到震撼 过 人恒过，然后能改 名词用作动词，犯错误 入 入___________则无法家拂士 动词作状语，在国内 出 出___________则无敌国外患者 动词作状语，在国外 11 特殊词语 特殊用法 词语 例句 释义 古今异义 所以 所以动心忍性 古义：通过这些 今义：表示因果关系的 连词 喻 征于色，发于声，而后 喻___________ 古义：了解、明白 今义：比方 士 管夷吾举于士___________ 古义：狱官 今义：军人 敌国 出则无敌国___________外患者 古义：势力、地位相当 的国家 今义：敌对的国家 12 特殊词语 特殊用法 词语 例句 释义 一词多义 发 ①舜发___________于畎亩之中 动词，兴起，指被任用 ②征于色，发___________于 声，而后喻 动词，显露、流露 拂 ①行拂___________乱其所为 动词，违背 ②入则无法家拂___________士 动词，同“弼”，辅佐 士 ①夷吾举于士___________ 名词，狱官 ②入则无法家拂士 名词，贤士 13 特殊句式 句式类型 例句 批注 倒装句 舜发于畎亩之中。 正常语序为“舜于畎亩之中发”，状语“于畎亩之中” 后置 困于心，衡于虑，而后作。 正常语序为“于心困，于虑衡，而后作”，状语“于 心”“于虑”后置 被动句 舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之 间。 “发”“举”在这里都有被动的意思，指被任用 14 课后习题 结合课文内容说说你对“生于忧患而死于安乐”的理解，并另举一两个事例来证明这个观点。 【答案】 理解：“生于忧患而死于安乐”是说，忧患和磨难可以使一个人奋发有为，使一个国家兴旺 发达；安逸和享乐则会让一个人不思进取，使一个国家衰败灭亡。①正面事例：吴越交战，越国战败， 越王勾践立志发愤图强、卧薪尝胆，亲自到田间与农夫一起劳作，其妻也纺线织布。经过“十年生聚， 十年教训”，越国已经具备了复仇的条件。②反面事例：吴王夫差，战胜越国后，以为忧患已除，生 活骄奢淫逸，狂妄自大，最终为勾践所败，身死国灭。 15 中考链接 / 思辨性表达 / [张家界中考] 有人认为“艰苦的环境有利于成才”，也有人认为“优越的环 境有利于成才”，对此，你有怎样的看法？请加以阐述。 【答案】 示例：不管是艰苦的环境，还是优越的环境，只要好好利用，都可以成才。无数的事例说 明艰苦的环境能磨炼人的意志,助人成功,但是一个人不能被磨难打倒，要懂得化艰难为力量,这样才能 成才；而生活在优越的生活环境里，其实是最有利于成才的，但是一定要善于利用良好的条件，切不 可以耽于享受，泯灭心智,这样才可能成才。 16 变式设问 / 创设情境 / 学完本课后，课代表带领大家围绕“忧患”主题制作了书签，请你结合所学， 找出书签内容中不符合主题的一项，并说明理由。 A.忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。——欧阳修 B.居安思危，戒奢以俭。——魏征 C.苟利国家生死以，岂因祸福避趋之！——林则徐 【答案】 C句不合适。“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”意思是如果对国家有利，我可以不顾生死， 不会见祸患就躲避，有福就趋附。这句话表达了爱国之情，与主题不符。 17 《孟子》文章以雄辩著称，大量使用排比句，气势非凡。请从文中举一两个例子做具体分析。 【答案】 ①“舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于 海，百里奚举于市”，②用同样的句式连举六例，形成无可辩驳的气势，增强了说服力。 18 问题探究 / 论证思路 / 简要分析作者是如何论证“生于忧患，死于安乐”这一中心论点的。 【答案】 ①首先列举六位历史上著名人物的事例，举出事实说明这些人虽出身贫贱，但他们在经受 磨炼之后，终于成就了不平凡的事业。②据此事实，归纳总结出“故天将降大任于是人也……”这一段 结论。③在此基础上，又从正反两方面进一步论证经受磨炼的好处，最终提出本文的中心论点“生于 忧患，死于安乐”。 19 20 21 $$