第21课《创造宣言》导学案2024-2025学年统编版语文九年级上册

21.创造宣言 素养目标 1．学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点，从而得出正确观点的驳论方法。 2．品味文章语言的精妙，关注文本中哲理性的语句。 3．重视创造的力量，培养自主、自信的创造能力。 学法指引 议论文语言的特点 1．严密性。所谓严密性，是指议论语言周到，没有疏漏，无懈可击。议论文需要通过明确的概念、准确的判断和严密的推理来讲清道理，语言表达必须准确无误。 2．概括性。所谓概括性，就是利用比较抽象的词语来表达丰富的内容。议论文把讲清抽象的道理作为终极的目标，即使列举事例，也要以理服人，以理取胜，事例必须有概括性，这就要求语言高度简练。 3．鲜明性。议论文的鲜明性，表现在它通过语言表达的观点毫不含糊，赞成什么反对什么，爱什么恨什么，要求什么不要求什么，一清二楚。 4．生动性。议论文的生动性在于简洁明快地勾画，有时还借助歇后语、俗语、方言和各种修辞方法来增强文章的生动性。 内容指引 1．作者简介 陶行知(1891—1946)，安徽歙县人，我国著名教育思想家和实践家。他终身致力于中国教育的改造，探索中国人民教育的新路。他在实践中创立的以“生活即教育”“教学做合一”“社会即学校”为中心的教育理论，是我国教育思想史上的一座丰碑。 2．背景简介 《创造宣言》写于1943年。陶行知否定了“不能创造”的种种错误看法，提出了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点，激励每一个人时时、处处要去创造。陶行知发表的《创造宣言》和《创造的儿童教育》，可以看作是其创造教育理论完善和系统化的标志。 课前练习 1．自读课文，完成结构图。 2．阅读课文，说说本文作者的出发点(写作意图)是什么。 作者针对“不能创造”的种种错误观点进行有力的反驳，是为了大大增强人们的创造意识。 积累运用 阅读下面的文字，完成1～2题。 nuò(　)弱的人总是不能挺直脊梁，墨守成规的人很难开拓创新。因此，人生在世应当活得正直，活得积极。对己，要知行合一，不耽于虚妄；做事，要持之以恒，不自暴自弃；待人，要真诚坦荡，不诓骗，不中伤。认定一件事，锲而不舍地做下去，即使遇到挫折，也不要逃避，你会发现生活极少走投无路，更多的是相得益彰。 1．根据拼音写汉字，给加点字注音。 (1)nuò(懦)弱 (2)自暴(bào)自弃 (3)中(zhòng)伤 2．语段中画线词语运用不恰当的一项是(D) A．持之以恒 B．自暴自弃 C．走投无路 D．相得益彰 【解析】“相得益彰”，指互相帮助，互相补充，更能显出各自的好处。根据“你会发现生活极少走投无路”的语境可知，这里应使用“柳暗花明”。 阅读下面的文字，完成3～4题。 生命中没有导演，谁都无法为自己的人生进行彩排。________那些风花雪月的浪漫可以改编成诗歌，那些柴米油盐的琐碎可以改编成散文，那些坎坷不平的经历可以改编成小说，让你的人生时而像水一样流淌，悠闲而又充满诗意；时而像山路一样跌宕起伏，峰回路转，柳暗花明。生活是一个杂乱无章的素材库，我们要做的，就是努力使自己成为优秀的一个编剧。 3．语段中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是(A) A．生活是一个杂乱无章的素材库，我们要做的，就是努力使自己成为一个优秀的编剧。 B．生活是一个杂乱无章的，我们要做的，就是努力使自己成为一个优秀的编剧。 C．生活是杂乱无章的素材库，我们要做的，就是努力使自己成为优秀的一个编剧。 D．生活是一个杂乱无章的，我们要做的，就是使自己努力成为一个优秀的编剧。 【解析】语序不当，应将“编剧”前的“一个”调到“优秀”前。 4．下列填入横线处的语句，衔接恰当的一项是(C) A．因为我们是编剧，所以可以把生活编成我们想要的体裁。 B．既然我们是编剧，难道不可以把生活编成我们想要的体裁吗？ C．但我们可以是编剧，把生活编成我们想要的体裁。 D．但我们可以是导演，把生活导成我们想要的画面。 【解析】语段的核心观点是“生活中，我们要努力使自己成为一个优秀的编剧”。然后明确横线前后分别论述的内容，横线前论述“生命中没有导演，谁都无法为自己的人生进行彩排”，横线后论述如何将生活中的素材进行改编，可见，横线上填的内容应与横线前的内容形成转折，据此排除不表转折关系的AB项；比较CD项，可知两项的区别在于“但我们可以是编剧”“但我们可以是导演”，根据语段的核心观点可知，应填写“但我们可以是编剧，把生活编成我们想要的体裁”。 课文精读 1．下列对课文论证的相关分析，不正确的一项是(A)(2分) A．本文主要运用了举例论证来论证自己的观点，并举“东山樵夫”这一正例来批驳错误观点。 B．“只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林”，强调了任何一点的创造力，都会促进成就的取得。运用排比使论证内容充实、丰富，具有说服力，增强了语言的气势，增强了论证效果，充分体现了“宣言”的特点。 C．第2、3段，作者首先提出，美术家的成功，是创造出值得自己崇拜的石像；而教育者与之类似：教育者的成功，是创造出真善美的活人。 D．第16段，回扣开头所举美术家罗丹的事例，再次大声发出宣言：生命不息，创造不止，终能让创造在中国的大地上开花结果、成为森林。 【解析】“东山樵夫”的例子是反例。 ★2．请从修辞手法的角度理解下面的句子。(3分) 活人的塑像和大理石的塑像有一点不同，刀法如果用得不对，可以万像同毁；刀法如果用得对，则一笔下去，画龙点睛。 运用比喻的修辞手法，“刀法”比喻教育方法，“万像”比喻众多教育对象，“画龙点睛”比喻使众多教育对象成才，增强了文章的生动性。 3．文中认为教育的最大成功是创造出值得彼此崇拜之活人。请你就这一观点谈谈自己的认识。(3分) [示例]教育是需要师生合作的，所以不仅老师要创新教育方法，学生们也应创造性学习，这样教师才能创造学生，学生也才能创造教师，教师学生合作而创造出彼此崇拜之“活人”。 综合练习 九年级(2)班准备开展以“创新与发展”为主题的综合实践活动，请你参与。 1．阅读下面两则材料，说一说你的探究结果。(2分) 材料一　莫尔斯在设法制造出强大的足以越过大洋的电报信号时遇到了困难。一天，他看到拉车的马匹在驿站被换下来，联想到电报信号的中继站，即每隔一段距离把电报信号放大，使问题得以解决。 材料二　自古以来，人类架桥就是靠修筑桥墩来实现的，当遇到难以打桩架桥的情况时怎么办？发明家布伦特看到蜘蛛吊丝做网时，联想到桥，顿时恍然大悟，从而发明了吊桥。 探究结果：[示例]联想往往能激发人们创新的灵感。 (名著考法·人物形象)2．请运用课文论述的“绝境中也能创造”需具备的必要条件，以“遭遇八十一难之玄奘”开头，以“最终取得了佛经”结尾，写一段不超过100字的文字。(3分) 遭遇八十一难之玄奘，[示例]不气馁，不后退，不妥协，他除了具备大无畏的勇气之外，还具备了顽强的毅力和坚定的信念、意志，在师徒四人共同发挥聪明智慧的情况下，最终取得了佛经。 学科网（北京）股份有限公司 $$