七年级下册 第一单元 第4课 孙权劝学(课件PPT)-【鼎成中考·古诗文备考通】2025年河南中考语文七年级全一册

2025 河南·语文 七年级 1 古诗文阅读 七年级下册 2 第一单元 第4课 孙权劝学//《资治通鉴)// 预习指导 重点提要：1.详略得当。 2.对话描写。3.侧面烘托。4.语气词、称谓语。 作家作品：司马光（1019—1086），字君实，谥号文正，陕州夏县（今属山西）人。北 宋政治家、史学家。主持编纂了编年体通史《资治通鉴》，著有《司马文正公集》《稽 古录》等。《资治通鉴》简称《通鉴》，记载了从战国到五代共1 362年间的史事，内容 包括政治、军事和民族关系，本书长于描写战争。《赤壁之战》《淝水之战》等都是描写战争的名篇。 宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，将其命名为《资治通鉴》。 题目解读：节选自《资治通鉴》卷六十六。题目是编者加的。孙权（182—252），字仲谋，吴郡富春 （今浙江富阳）人，三国时吴国的创建者。劝学，勉励、鼓励学习。题目交代了文章记叙的主要内容。 3 抽丝剥茧 详解课文 4 ★层意（第一层）（从“初，权谓吕蒙曰”至“蒙乃始就 学”）：事件的起因。写孙权劝学，吕蒙“乃始就学”。 写法 第一层是怎样以对话表现孙权劝学这一过程的？ 【答案】 孙权劝学，先一语破的，向吕蒙指出“学” 的必要性，即因其“当涂掌事”的重要身份而“不可 不学”；继而现身说法，指出“学”的可能性，使吕蒙 无可推辞，“乃始就学”。从孙权的话中，既可以看 出他的善劝，又可以感受到他对吕蒙的亲近、关心、 期望，且又不失人主的身份。 5 ★层意（第二层）（从“及鲁肃过寻阳”至“结友而 别”）：事件的高潮、结果。写鲁肃“与蒙论议，大 惊”“结友而别”。 内容 鲁肃为什么与吕蒙“结友”？ 【答案】 ①鲁肃被吕蒙的才略所折服而愿与之深 交，表明鲁肃敬才、爱才，二人志趣相投。②从侧 面表现了吕蒙才略的惊人长进。 6 写法 1.分析“卿今者才略，非复吴下阿蒙”在文中的作用。 【答案】 ①这是鲁肃情不自禁的赞叹，②从侧面烘托吕蒙因学习而使才略有了惊人长进。③鲁肃地 位、学识均高于吕蒙，这番话更可表明吕蒙的长进确实非同一般。 2.分析“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎”在文中的作用。 【答案】 这几句是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙接应。“三日”并不是实指三天，而是表示一段时间；“刮目” 指擦拭眼睛，表示十分惊奇、难以置信的样子。从吕蒙的答话中可见他颇为自得的神态，他以当之无 愧的坦然态度，表明自己才略长进之快之大。 内容主旨 本文通过讲述孙权劝吕蒙学习，吕蒙取得成就后受到鲁肃赞许的故事，表现了孙权的善劝， 也表现了吕蒙才略的惊人长进，告诉我们只要努力学习就会有所长进的道理。 7 拨云见日 突破重难 课文结构 8 知识梳理 特殊词语 特殊用法 词语 例句 释义 古今异义 博士 孤岂欲卿治经为博士 ___________邪 古义：专掌经学传授的学官 今义：学位的最 高一级 往事 见往事___________耳 古义：指历史 今义：过去的事情 一词多义 当 ①卿今当涂掌事 动词，掌管 ②但当涉猎 动词，应当 9 特殊词语 特殊用法 词语 例句 释义 一词多义 以 ①蒙辞以军中多务 介词，用 ②自以为大有所益 与“为”一起构成动词，认为 见 ①见___________往事耳 动词，了解 ②大兄何见事之晚乎 动词，知晓 10 特殊句式 句式类型 例句 批注 倒装句 蒙辞以军中多务 正常语序为“蒙以军中多务辞”，状语后置 省略句 与蒙论议 完整语句为“鲁肃与蒙论议”，省略主语“鲁肃” 成语积累 成语 释义 吴下阿蒙 泛指学识浅陋的人。阿蒙，指吕蒙。 刮目相待 拭目相看，用新的眼光看待他。刮，擦拭。 11 课后习题 朗读课文，理解大意。说说孙权为什么要劝吕蒙学习，又是怎样说服吕蒙的。 【答案】 原因：孙权认为学习对执掌军权的吕蒙来说，尤为重要。 说服过程：①指出学习的必要性，即因“当涂掌事”的重要身份而“不可不学”。②当吕蒙推托时，孙权 指出学习的目的和方法。③最后，现身说法，以自己事务更多仍坚持读书回应了吕蒙的推托，用自己 的体会强调学习的作用。 12 课文是怎样表现吕蒙学识进步的？吕蒙的变化对你有什么启示？ 【答案】 课文主要是通过鲁肃与吕蒙对话和“结友”，侧面表现吕蒙学识进步的。①鲁肃与吕蒙论议， 惊叹吕蒙今昔的变化之大。②吕蒙以当之无愧的坦然态度，表明自己确实学识进步很快、很大。③鲁 肃为之折服，与其“结友”。 启示示例：①我们不要以一成不变的态度看待他人,要以发展的眼光看待。②不能因为事情繁忙就放弃 学习，坚持读书是有益的。 13 变式设问 如果从《孙权劝学》一文中选择一人加入你的微信读书群，你会选择谁？请结合具体内容 说明理由。 【答案】 示例一：我选择吕蒙。因为他虚心听取他人建议，积极付诸行动；读书专心致志，持之以 恒；学识渊博，能够学以致用。 示例二：我选择孙权。因为他喜欢读书并涉猎广泛；善于激励表扬他人读书；能够有针对性地推荐阅 读书目和读书方法。 示例三：我选择鲁肃。因为他是一位忠厚的长者，为吕蒙的才略所折服愿与之深交，敬才、爱才。 14 诵读下列句子，体会加点词所表示的语气。 （1）孤岂欲卿治经为博士邪! 【答案】 邪：表示反问语气，可译为“吗”。 （2）但当涉猎，见往事耳。 【答案】 耳：表示限止语气，可译为“罢了”。 （3）大兄何见事之晚乎！ 【答案】 乎：表示反问语气，可译为“呢”。 15 文言文中的称谓语非常丰富，有自称，有对他人的爱称、敬称等。说说下列句中加点的称谓语分 别属于哪种情况。课外再搜集一些。 （1）卿今当涂掌事，不可不学! 【答案】 卿是古代君对臣的爱称。 （2）孤常读书，自以为大有所益。 【答案】 孤是古代王侯的自称。 （3）大兄何见事之晚乎！ 【答案】 大兄是对朋友辈的敬称。 16 参考下面的提示，把课文翻译为现代汉语。 翻译提示： 留——国号、年号、地名、书名、人名等可以保留，直接使用； 替——用现代汉语双音词替换古代汉语单音词； 调——调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯； 补——补充省略部分，使意思完整； 删——删去无实在意义的词，不译。 【答案】 翻译见“抽丝剥茧 详解课文”部分。 17 问题探究 / 情节安排 / 本文详略安排极其精当，请结合内容进行分析。 【答案】 ①从全文看：详写孙权劝学（交代事件起因）和鲁肃“与蒙论议”（事件结果）两个片段， 不写吕蒙如何好学、才略如何长进。②从事件结果看：详写鲁肃与吕蒙的对话，从侧面表现吕蒙的长 进，不直接写吕蒙如何学而有成。③从孙权劝学的过程看：详写孙权的劝说之言，略去吕蒙的对话。 ④从鲁肃“与蒙论议”的过程看：详写二人富有风趣的问答，表现出吕蒙才略的惊人长进，略去二人 “论议”的内容。 / 侧面描写 / 文章题为《孙权劝学》，围绕“劝学者”和“被劝者”进行叙述即可，为何还会出现“鲁 肃”这个人物？ 【答案】 ①从侧面烘托吕蒙学有所成。②以鲁肃开始见到吕蒙时的惊讶到后来的赞赏，表现出吕蒙 惊人的进步。 18 / 孙权形象 / 从孙权劝学的过程中，可以看出孙权是一个怎样的人？ 【答案】 ①善劝的人。孙权现身说法，鼓励吕蒙多学习，言辞恳切，语重心长。孙权对吕蒙既有严 格的要求，又有殷切的希望。②关心下属的人。孙权的劝学，表现了孙权对下属的关怀、亲近和希望 其进步的厚望。 19 知识拓展 文言文常见称谓语 爱称 “卿今当涂掌事。”卿：古代君对臣的爱称，朋友、夫妇间也以“卿”为爱称。 自称 “孤岂欲卿治经为博士邪!”孤：古时王侯的自称。与此类似的还有寡人、朕。 昵称 “非复吴下阿蒙！”阿蒙：吕蒙的小名。阿，名词词头，此处表亲近意。 敬称 “大兄何见事之晚乎!”大兄：对朋友辈的敬称。 20 21 22 $$