七年级下册 第五单元 第21课 古代诗歌五首 ★登幽州台歌(课件PPT)-【鼎成中考·古诗文备考通】2025年河南中考语文七年级全一册

2025 河南·语文 七年级 1 古诗文阅读 七年级下册 2 第五单元 第21课 古代诗歌五首 ★登幽州台歌// 唐·陈子昂 // 预习指导 重点提要：1.诗人壮志难酬的惆怅、孤寂之情。2.对比写法。3.蕴含哲理。4.语言特点。 作者简介：陈子昂（661—702），字伯玉，梓州射洪（今属四川）人，唐代文学家。初 唐诗文革新代表人物之一。因曾任右拾遗参谋军事，后世称“陈拾遗”。 写作背景：本诗写于武则天万岁通天元年（696），陈子昂任右拾遗跟随武攸宜征伐契丹。 武攸宜缺乏将略，军事失利之际，陈子昂屡次进言，不仅不被采纳，还被贬为军曹。在极度苦闷忧愤 的情况下，陈子昂登上燕昭王为招贤纳士而建的幽州台，写下此诗。 3 抽丝剥茧 详解课文 内容 俯仰古今，写出时间的绵长。“古人”“来者”， 指那些能够礼贤下士的贤明君主。 炼字 两个“不见”，既表露出对古代礼贤下士的明君 的钦佩、仰慕，又抒发了诗人壮志难酬、生不逢 时、怀才不遇的惆怅和孤寂之情。 4 炼字①“悠悠”意指辽阔遥远，营造了苍茫辽远的意 境，衬托出诗人胸怀大志却报国无门的孤独悲伤。 叠词的使用，使意境更显苍茫，增强了反衬效果。 ②“独”指独自，诗中有孤独之意。纵观古今，寻遍 天地，报国无门，怀才不遇，体现出诗人理想破灭、 孤寂郁闷的心情。 写法对比。①通过“前”“后”“古人”“来者”的对比， 表明时间流逝，一去不返。 ②通过天地之“悠悠”与人之茕茕“独”影的对比，表 现出天地的广阔和宇宙的永恒，衬托了个人的渺小 和失落，表现了诗人的悲凉孤寂之情。 5 哲理 在亘古不变的时空中，生命短暂，时不我待的事理悲情。 整体把握 ①前两句每句五字，三个停顿，其式为：前——不见——古人，后——不见——来者。音 节比较急促，传达了诗人生不逢时、抑郁不平之气。②后两句每句六字，四个停顿，其式为：念—— 天地——之——悠悠，独——怆然——而——涕下！每句各增加了一个虚字（“之”和“而”），多了一 个停顿，音节比较舒缓流畅，表现了他无可奈何、曼声长叹的情景。③全诗句式长短不齐，音节抑扬 变化，具有韵律美。 主旨 通过写登临幽州台的所见所感，表达诗人壮志难酬、生不逢时、怀才不遇的惆怅和孤寂。 6 拨云见日 突破重难 课文结构 7 课后习题 反复诵读《登幽州台歌》，静下心来，设身处地想象自己在古代，是那样寂寞地独自登台远望，瞬间感 到天地无穷，人生有限。试试看，你能否进入并体会诗歌的意境？是否理解诗人为何“独怆然而涕下”？ 【答案】 ①诗歌前两句通过写像燕昭王那样的前代贤君已成为历史，后世又无缘相见明君贤士的风 云际会，使诗人壮志难酬、生不逢时、怀才不遇的惆怅和孤寂跃然纸上。②后两句诗人又把个人的存 在置于广阔的宇宙空间下来表现，衬托出人的孤单渺小。③面对茫茫的天宇和原野，诗人由个人遭遇 想到了天地悠悠而生命短促，宇宙无穷而人生有限。 8 考法变化 以前这样考[2020·河北] 阅读《登幽州台歌》，发挥联想和想象，描绘你体会到的作品情境。 【答案】 ①诗人自己登楼远眺,思绪万千，想到了过去、现在和未来;看这茫茫宇宙,虽然无边无际，但 看不到一个能赏识人才的君主,不禁感到孤单寂寞,悲从中来,怆然流泪。②抒发了诗人抑郁已久的悲愤 之情,深刻地揭示了封建社会中那些怀才不遇的知识分子遭受压抑的境遇，表达了他们在理想破灭时孤 寂郁闷的心情。 9 以后这样考小豫读完本诗后认为，与课本所配的插图（图1）相比，图2更符合本诗的意境。你认为哪 幅插图更好？请说明理由。 图1 图2 【答案】 示例一：我认为图1更好。本诗是一首吊古伤今之作，诗人登上幽州台，俯仰古今，抒发了 自己生不逢时、怀才不遇的哀叹。图1既展现了作者登台怀古的具体画面，又细腻生动地描画出诗人 忧郁惆怅的神态。画面与本诗的内容和诗人表达的情感更加契合。 示例二：我认为图2更好。诗人登上幽州台，俯仰古今，天地之“悠悠”与人之茕茕“独”影互为映照，抒 发了宇宙无穷而人生有限、壮志难酬的惆怅和孤寂之感。图2既展现了诗人登台怀古的具体画面，又 以远景突显了天地之苍茫与诗人之孤单渺小。画面与本诗的内容和整体意境更加契合。 10 知识拓展 核心语文知识 知人论 世 ①含义：是中国古代文论的一个重要观念，是评论文学作品的一种原则。文学创作有 时需要借鉴古人，对古人的作品进行批评和借鉴，就需要了解古人及其所处的时代。 ②原则：研究作品要联系作者的生平思想及其所处的环境和时代背景。论世第一，知 人第二。 ③学习知人论世的阅读方法，即联系作者的生平及其时代，更好地理解诗歌的内容， 认识作品的价值和意义。如何“知人论世”？首先教师补充适当的教学资料，介绍诗人及其 时代背景；然后把作者的经历、写作背景与诗歌的内容联系起来，分析诗人的情感表达与 生平经历、时代背景之间的关系；最后明确“知人论世”的评价原则可以帮助我们更好地理 解内容、体会情感。 11 文体知识 咏史怀 古诗 诗人以历史事件、历史人物、历史陈迹为题材，借登高望远、咏叹史实、怀念古迹来 达到感慨兴衰、寄托哀思、托古讽今等目的。 哲理诗 哲理诗是诗人对人生、对社会的深度关注与睿智思索的智慧结晶，诗人或寓理于景， 或融理入情，往往把发人深省的哲理寓于富有特色的生活情趣之中，借新颖鲜明的艺术形 象或启人深思的意境表达出来，目的是以情动人、以理服人。《登幽州台歌》便是融理入 情。 12 13 14 $$