Unit 4 Pets Let's Spell（教案）-2024-2025学年人教新起点版英语三年级上册

小学英语人教新起点版三年级上册《Unit 4 Pets Let's Spell》教案设计 小学英语人教新起点版三年级上册《Unit 4 Pets Let's Spell》教案设计 课程基本信息 学科 英语 年级 三年级 学期 秋季 课题 Unit 4 Pets Let's Spell 教科书 书 名：义务教育教科书英语（新起点版）三年级上册教材 出版社：人民教育出版社 教学内容 本单元为人教新起点版三年级上册第四单元，重点围绕宠物相关话题展开，而本节课“Let's Spell”部分主要聚焦于特定字母组合的发音规律及其在单词中的应用。 教学目标 1 语言知识目标 - 学生能够识别和掌握字母组合“a - e”（如cake、name等）在单词中的发音规律，即发长音 /eɪ/。 - 准确认读和拼写包含字母组合“a - e”的单词。 - 理解发音规则与单词拼写之间的关系。 2 语言技能目标 - 听到含有字母组合“a - e”的单词能准确说出其发音。 - 能够运用所学发音规律读出新的单词，提高单词认读的准确性和速度。 - 能够在简单的句子中正确使用包含字母组合“a - e”的单词进行表达。 3 情感态度目标 - 激发学生对英语发音学习的兴趣，培养学生积极探索发音规律的学习态度。 - 通过对宠物相关单词的学习，增强学生对小动物的喜爱之情。 4 学习策略目标 - 引导学生通过观察、对比等方法发现字母组合的发音规律，培养自主学习能力。 - 鼓励学生在学习过程中积极与同伴交流合作，共同提高发音水平。 教学重难点 1 教学重点 - 掌握字母组合“a - e”在单词中的长音 /eɪ/ 发音规律。 - 能够准确认读、拼写包含字母组合“a - e”的单词，如cake、name、face、plate等。 - 运用发音规律进行简单的单词拓展和认读练习。 - 原教材中的单词示例是学习发音规律的关键素材，例如“cake”这个单词，字母组合“a - e”发长音 /eɪ/，通过引导学生对这个单词的发音进行反复练习和分析，让学生理解这种发音规律在其他单词中的共性。 2 教学难点 - 区分字母组合“a - e”的长音 /eɪ/ 与字母“a”在闭音节中的短音 /æ/（如cat、map）。 - 能够灵活运用发音规律，在听到新单词时准确判断其发音，并能根据发音规则拼写单词。 教学方法 1 直观教学法 - 利用图片、实物等直观教具展示包含字母组合“a - e”的单词所代表的事物，如展示蛋糕（cake）的图片，让学生直观地将单词与事物联系起来，同时感受单词的发音。 - 在讲解发音时，教师可以通过口型示范，让学生清楚地看到发 /eɪ/ 音时的口型变化，便于学生模仿。 2 对比教学法 - 将包含字母组合“a - e”发长音的单词与字母“a”发短音的单词进行对比教学。例如，同时展示“cake”和“cat”的图片，让学生对比两个单词中字母“a”的发音差异，加深对发音规律的理解。 3 游戏教学法 - 设计如“单词猜猜猜”的游戏，教师说出单词的发音，学生根据发音规律猜出单词，以增加学习的趣味性，巩固所学发音规律。 4 小组合作学习法 - 组织学生进行小组活动，如小组内互相读单词、纠正发音，共同完成一些与发音规律相关的任务，培养学生的合作能力和自主学习能力。 教学准备 1 多媒体课件，包含与单词相关的图片、音频、视频等资料。 2 单词卡片，包括本节课重点学习的含有字母组合“a - e”的单词以及用于对比的字母“a”发短音的单词。 3 一些简单的小道具，如纸制的蛋糕、面具等，用于辅助教学。 教学过程 1 热身与导入 - 教师播放一段有关宠物的英语动画视频，视频中包含一些本节课即将学习单词中的宠物形象，如一只带着蛋糕（cake）的小狗等。播放结束后，教师提问学生在视频中看到了什么宠物和物品。 - 接着，教师拿出一个纸制的蛋糕道具，问学生：“What's this?”引导学生回答“cake”，并自然地引出本节课的单词学习，同时为后面讲解字母组合“a - e”的发音做铺垫。 1.1 趣味互动 - 教师戴上一个宠物面具（如小狗面具），用欢快的声音说：“Hello, boys and girls. I'm a little dog. I like cakes.”引导学生与教师进行简单的互动，激发学生的学习兴趣和参与度。 2 呈现与操练 2.1 单词呈现 - 教师利用多媒体课件展示单词“cake”的图片和单词，清晰地读出单词“cake”，并强调字母组合“a - e”的发音为 /eɪ/，同时夸张地展示口型。然后让学生模仿教师的发音，多遍重复。 - 接着以同样的方式呈现单词“name”“face”“plate”等，每个单词都先展示图片或实物，再读出单词并强调发音规律。 2.2 发音练习 - 教师拿出单词卡片，随机抽取一张，如“name”，让学生集体大声读出单词，然后个别学生读，教师纠正发音。 - 开展“开火车”读单词的活动，学生们一个接一个快速读出教师出示的单词卡片上的单词，加强对单词发音的熟练度。 2.3 对比练习 - 教师在黑板上写出“cake”和“cat”这两个单词，用不同颜色的粉笔标注出字母“a”。然后先读“cat”这个单词，强调字母“a”的短音 /æ/，再读“cake”，强调字母组合“a - e”的长音 /eɪ/。让学生对比感受两个单词中字母“a”发音的不同。 - 教师再出示更多对比单词对，如“map”和“name”、“cap”和“face”等，让学生分组进行对比发音练习，互相纠正错误。 3 巩固与拓展 3.1 游戏：单词猜猜猜 - 教师将学生分成若干小组，每组推选一名代表到讲台前。教师向台下的学生展示一张单词卡片（包含字母组合“a - e”的单词），台下的学生通过读单词的发音（按照所学的发音规律）来提示讲台上的同学，讲台上的同学猜出单词。例如，教师展示“plate”的单词卡片，台下学生可以读 /pleɪt/，讲台上的同学猜出“plate”。猜对的小组可以得到一个小贴纸作为奖励。 3.2 拓展单词认读 - 教师在多媒体课件上展示一些新的包含字母组合“a - e”的单词，如“grape”“lake”“date”等，让学生根据所学的发音规律尝试读出这些单词。然后教师再播放这些单词的音频，让学生核对自己的发音是否正确。 - 教师让学生在练习本上试着拼写这些新单词，教师巡视指导，及时纠正学生的拼写错误。 3.3 句子练习 - 教师在黑板上写出一些简单的句子，如“I have a cake.”“My name is Kate.”“The plate is big.”让学生大声朗读这些句子，注意句子中包含字母组合“a - e”的单词的发音。 - 然后让学生分组进行句子接龙游戏，每个学生说一个句子，句子中必须包含一个本节课学习的含有字母组合“a - e”的单词，下一个学生要重复上一个学生的句子并加上自己的句子。例如： - 学生A：I have a cake. - 学生B：I have a cake. My name is Kate. - 学生C：I have a cake. My name is Kate. The plate is big. 4 课堂练习 4.1 单项选择题 - （ ）The word “______” has the same “a - e” sound as “cake”. A. cat B. face C. map - 答案：B。因为“cake”中字母组合“a - e”发 /eɪ/，“face”中字母组合“a - e”也发 /eɪ/，而“cat”和“map”中的字母“a”发 /æ/。 4.2 单词拼写题 - 根据发音规律写出单词：/neɪm/ ______ - 答案：name。根据字母组合“a - e”发 /eɪ/ 的发音规律，拼写为name。 4.3 读音辨析题 - 听录音，判断单词中字母“a”的发音是长音 /eɪ/ 还是短音 /æ/。 - （1）cat（ ） - （2）name（ ） - （3）map（ ） - （4）face（ ） - 答案：（1）短音 /æ/；（2）长音 /eɪ/；（3）短音 /æ/；（4）长音 /eɪ/。 5 总结与作业 5.1 总结 - 教师与学生一起回顾本节课所学的字母组合“a - e”的发音规律，让学生说出几个包含这个字母组合且按照此规律发音的单词。 - 强调发音规律在英语学习中的重要性，鼓励学生在今后的单词学习中多观察、多总结发音规律。 5.2 作业 - 让学生回家后制作一张单词卡片，一面写包含字母组合“a - e”的单词，另一面画与这个单词相关的图片，如“cake”就画一个蛋糕。 - 要求学生录制自己朗读包含字母组合“a - e”的单词和句子的小视频，并发送到班级英语学习群里，与同学们互相交流学习。 教学反思 在本节课的教学过程中，通过多种教学方法的运用，大部分学生能够较好地掌握字母组合“a - e”的发音规律。然而，仍有部分学生在区分长音和短音时存在困难。在今后的教学中，可以增加更多的对比练习，并且针对这部分学生进行个别辅导。同时，游戏教学法和小组合作学习法在提高学生学习兴趣和参与度方面效果显著，应继续合理运用。此外，还可以鼓励学生在生活中寻找更多符合发音规律的单词，进一步强化记忆。 学科网（北京）股份有限公司 $$