《数学游戏——在校园里找一找》教案-2024-2025学年人教版（2024）数学一年级上册

《数学游戏——在校园里找一找》教案——2024-2025学年人教版数学一年级上册 一、教学目标 让学生通过在校园里观察和寻找，直观地认识数字 1 - 10，理解数字所代表的实际数量意义，巩固数与物的对应关系。 培养学生的观察力、注意力和语言表达能力，引导学生用完整、清晰的语言描述找到的事物及其数量，如 “我在花坛里找到了 3 朵红花”。 激发学生对数学学习的兴趣，让学生在轻松愉快的校园环境中感受数学与生活的紧密联系，增强学生对校园的熟悉感和归属感，体会数学学习的乐趣与价值。 二、教学重难点 教学重点 引导学生准确地找到校园中与数字 1 - 10 相对应的事物，并正确数出其数量。 鼓励学生用规范的语言表达自己的观察发现，清晰地阐述事物与数字的对应关系。 教学难点 对于一些数量较多或分布较分散的事物，帮助学生掌握有序数数的方法，避免重复数或漏数，如操场上的学生人数、树上的树叶数量等。 引导学生从不同的角度去发现和理解数字在校园场景中的体现，培养学生思维的灵活性和多样性，例如不仅能看到单个物体的数量，还能发现多个物体组合成的数量关系。 三、教学方法 情境教学法、实践法、讨论法、引导法 四、教学过程 （一）导入 教师在教室中亲切地对同学们说：“亲爱的小朋友们，今天老师要带大家进行一次超级有趣的数学大冒险，我们的冒险地点就是我们每天学习和玩耍的校园哦。” 通过这样充满童趣的话语，激发学生的好奇心和参与热情。 教师提问：“在校园里，大家有没有想过到处都藏着我们学过的数字朋友呢？比如我们教室的窗户有几扇，操场上的篮球架有几个。让我们一起去校园里把它们找出来，好不好呀？” 引导学生思考校园中的数学元素，为接下来的校园探索活动做好铺垫。 （二）校园探索前的准备 教师将学生分成若干小组，每组推选一名组长，负责组织小组成员进行活动，并确保每个学生的安全和参与度。教师温柔地对学生们说：“小组的小伙伴们要互相帮助、互相照顾哦，就像一家人一样。” 强调团队合作和人文关怀。 给每个小组发放一张简单的记录纸，上面画有 1 - 10 的数字表格，告诉学生们：“当我们找到与数字对应的东西时，就可以在表格里记录下来哦。比如找到了 5 棵大树，就在数字 5 的旁边写上‘大树’。” 同时，教师示范如何正确地记录，确保学生明白记录的方法。 （三）校园探索 带领学生有序地走出教室，来到校园的某个区域，如花坛附近。教师用生动的语言引导学生观察：“小朋友们，看看花坛里五颜六色的花朵，大家快来数一数有几朵呀？” 鼓励学生积极参与，动手数一数，并提醒学生要轻声细语，不要破坏花草。 引导学生观察校园里的其他事物，如教学楼的楼层数、操场上的单杠数量、垃圾桶的个数等。教师在学生观察过程中，适时地提出问题，如 “这个滑梯有几个滑道呢？”“那排自行车有几辆呀？” 帮助学生聚焦观察对象，提高观察的有效性。对于一些数量较多或较难数清楚的事物，教师耐心地引导学生采用分组数或做标记的方法，避免混乱和错误。例如，在数操场上的学生人数时，可以让小组学生分别数不同区域的同学，然后再汇总。 鼓励学生积极交流自己的发现，每个小组内的成员依次分享自己找到的与数字对应的事物，其他成员认真倾听。教师穿梭在各小组之间，倾听学生的讨论，适时给予肯定和鼓励，如 “你观察得真仔细，找到了这么有趣的数字秘密！” 对于表达不够清晰的学生，教师温柔地引导他们重新组织语言，帮助他们更好地表达自己的想法。 （四）回教室总结 带领学生回到教室，各小组选派代表上台分享自己小组的发现成果。代表们在台上展示记录纸，并详细地描述找到的事物及其数量，如 “我们在校园里找到了 7 个路灯，它们在晚上会照亮我们的路”。其他小组的学生认真倾听，并可以提出问题或补充自己的发现。 教师对各小组的表现进行全面的评价，首先肯定每个学生和小组在活动中的努力和积极表现：“小朋友们今天都太棒了！大家都像小侦探一样，在校园里发现了好多数字宝贝。每个小组都有自己独特的发现，老师为你们感到骄傲。” 然后，针对学生在数数准确性、语言表达规范性、团队合作等方面的表现进行具体的点评，提出优点和改进的建议，以鼓励为主，如 “有的小组在数大树的时候，方法特别好，一个一个地数，很认真，没有出错。但是在描述的时候，可以说得更详细一点，比如大树是什么样子的。” 最后，教师对本次活动进行总结，再次强调数学在校园生活中的无处不在：“小朋友们，今天我们在校园里进行了一次有趣的数学之旅，发现了数字 1 - 10 就在我们身边。希望大家以后在校园里，也能经常发现数学的乐趣，用数学的眼睛去看世界哦。” 五、教学反思 通过本次 “在校园里找一找” 的数学游戏教学活动，学生们积极地参与到校园探索中，对数字 1 - 10 的认识和理解得到了进一步的巩固和深化，同时在观察力、语言表达能力和团队合作方面都有了一定的锻炼和提高。在教学过程中，学生们对校园环境中的数学元素表现出了浓厚的兴趣，尤其是在寻找和分享自己发现的时候，充满了热情和成就感。然而，在活动过程中也发现一些不足之处，例如对于个别性格内向或基础较弱的学生，在小组讨论和分享环节参与度不够高，需要教师给予更多的关注和引导。在今后的教学中，可以进一步优化小组分组方式，更好地促进不同层次学生之间的互动与合作，让每个学生都能在数学学习活动中充分地发挥自己的潜力，感受数学学习的快乐与成功。 学科网（北京）股份有限公司 $$