10 在牛肚子里旅行 教学设计-2024-2025学年统编版语文三年级上册

《在牛肚子里旅行》教学设计 教学目标： 1.知识与技能： 学生能够识记本课生字及词语，理解相关词语，并能在具体语境中运用。 学生能够正确、流利地朗读课文，并能复述课文的主要情节。 学生通过画图理清红头在牛肚子里的旅行路线，了解牛的消化系统结构和功能，以及反刍现象。 2.过程与方法： 通过朗读、讨论、表演等多种方式，提高学生的阅读理解能力和表达能力。 培养学生的观察力和科学探究能力，通过画图、观察模型或图片等方式了解牛的消化系统。 3.情感态度与价值观： 感受红头与青头之间的深厚友情，学会在困难中互相帮助、关心他人。 培养学生的环保意识和动物保护意识，认识到保护动物的重要性。 激发学生对大自然的好奇心和探索精神。 教学重难点： 重点： 了解牛的消化系统结构和功能。 感受红头与青头之间的友情。 难点： 引导学生感悟故事所蕴含的道理，理解“在牛肚子里旅行”的隐喻意义。 通过口语练习，锻炼学生的口语概括能力。 教学准备： 课文《在牛肚子里旅行》的打印材料或电子文档。 多媒体课件，包含课文插图、动物图片及动画效果等。 牛的消化系统模型或图片。 动物角色卡片或面具，供学生表演时使用。 画图工具，如彩色笔、白纸等。 教学过程： 一、导入新课 1.激发兴趣： 展示一些奇妙的动物图片，询问学生是否想象过在动物的肚子里旅行。 引出课题：今天我们将要学习一篇名为《在牛肚子里旅行》的课文。 2.揭示课题： 板书课题：在牛肚子里旅行。 齐读课题，提问：读了课题你想了解些什么？在牛肚子里旅行感觉怎样呢？ 二、初读课文，整体感知 1.初读课文： 学生自由朗读课文，要求读通课文，字字音准，句句通顺。 读了课文后，让学生说说自己了解了些什么，还有哪些问题不明白。 2.交流反馈： 指名学生读准生字词，如“骨碌”“贮藏”等，并区别“贮藏”和“蕴藏”。 开小火车轮读课文，说说读文后知道了些什么。 归纳整理学生提出的问题，如：牛的胃是怎样的？牛的胃是如何消化食物的？ 三、精读课文，理解内容 1.理解故事起因： 指名同学说说故事的主要内容，老师适时梳理、补充，重点引领他们说清晰故事人物的关系以及故事的经过和结果。 提问：故事中的红头为什么会到牛肚子里去旅行呢？ 学生迅速阅读课文第1-7自然段，找出故事发生的起因，并用简洁的话描述（红头和青头在玩捉迷藏游戏，红头藏在草堆里，不小心被牛连同草一起吞进了嘴里）。 齐读课文第1-7自然段，注重想象两只小蟋蟀玩游戏的有趣画面。 2.了解“旅行”过程： 仔细朗读课文第8-18自然段，看看红头都经历了怎样的“旅行”过程，试着按照课文中的描述简要说说它的“旅行”路线。 学生交流，老师适时引领他们抓住文中的介绍，感触红头先后待过的地点，同时归纳板书：嘴巴——胃部——嘴巴。 再次仔细研读第8-18自然段，边读边找出描写红头表现的句子，想一想自己体会到了它怎样的情绪变化过程。 学生交流对红头情绪的感知，老师适时引领他们找出红头说的话，抓住关键语句和词语，如“救命啊！救命啊！”“哭起来”“悲伤地说”等，体味红头从紧张害怕到胆怯绝望，再到变得坚韧勇敢的情绪变化过程。 指名学生分别朗读红头说的话，注重读出它当时的情绪。 3.体会青头的言行： 过渡：当红头遇到危险时，作为好朋友的青头又是怎样做的呢？ 学生再读课文第8-18自然段，结合相关句子说说青头的具体做法。 老师适时引领他们抓住“摔到、不顾身上的疼痛、一骨碌、大声喊、又跳到、爬到、用它的身体在牛鼻孔里蹭来蹭去”等词句，体味青头为了救助好朋友所表现出来的奋不顾身的精神。 指导学生有感情地朗读相关段落，边读边注重利用强调词语朗读重音的方式，体味青头不顾自身安全主意救助朋友的精神。 提问：为什么红头一开始感到胆怯绝望，但后来却变得勇敢起来了呢？ 学生回答，老师归纳：是因为青头对它的鼓励。青头对红头说牛的吃草特点，其实是为了告知红头不要绝望，因为它可以借助牛吃草的特点逃生。 课件展示课文相关段落，再次感受青头对红头讲的话的重要意义。 4.感悟故事结局： 引领学生再读课文第19、20自然段，看看自己又从中体会到了两位好朋友怎样的情绪。 学生交流，老师适时引领他们抓住各自的语言描写，体味红头死里逃生后的兴奋激动以及青头为朋友最终脱险而感到高兴，以及对红头的安慰。 指导学生分角色朗读青头和红头的对话，注重读出两个故事人物的不同语气。 四、感悟主旨，拓展延伸 1.感悟主旨： 过渡：红头最终脱险了，我们也为这对好朋友松了一口气。 提问：你觉得红头成功脱险，青头在此过程中起到了怎样的作用？ 学生回答，老师适时引领他们简单评价青头，同时根据他们的评价归纳板书：遇事冷静、团结互助。 2.拓展延伸： 引领学生说说自己都从这个童话故事中受到了哪些有益的启示。 学生思考、交流，老师引领学生既可以从“友谊”的角度谈感悟，也可以从“战胜困难”的角度去理解。 联系自己的生活实际，说说自己在遇到困难的时候是如何面对的，老师适时引领他们再次感受故事中青头的美好品质。 五、课堂小结 提问：尾随着小蟋蟀红头一起经历了一次难忘的“旅行”，你觉得是不是十分刺激、有趣？ 总结：回家的时候，记得把这个故事讲给爸爸妈妈听，比一比，看谁讲得最生动。 六、板书设计 在牛肚子里旅行 红头青头 （嘴巴——胃部——嘴巴）（救助、鼓励、安慰） 遇事冷静团结互助 七、教学反思 本节课通过朗读、讨论、画图和表演等多种方式，使学生深入理解了课文内容，感受到了红头与青头之间的友情。同时，通过拓展延伸环节，引导学生将所学知识应用到生活中，培养了学生的情感、态度和价值观。但在教学过程中，发现部分学生的口语表达能力有待提高，部分学生对牛的消化系统结构理解不够深入，今后应加强这方面的训练和讲解。 学科网（北京）股份有限公司 $$