2024-2025学年人教版八年级英语上册作业设计课件

Unit 5 Do you want to watch a game show? 人教版 八年级上册 单元作业设计 阳新县实验中学 陈紫娟 目录 目 录 一、指导思想与理论依据.....................................1 二、单元大概念架构.........................................2 1.第五单元信息.........................................3 2.单元知识结构体系.....................................4 3.思维能力进阶序列.....................................4 3. 学科素养培养途径....................................5 4. 学情分析........................................... 6 5. 设计单元知识目标....................................7 三、整体教学流程透视.......................................8 四、作业具体内容设计......................................10 五、课时作业..............................................12 2022版《初中英语课程标准》倡导学思结合、用创为本的英语学习活动观，指出学生要“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”，“围绕真实语境和真实问题，激活已知，参与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联、循环递进的语言学习和运用活动中”。学生的语言能力是核心素养的基础要素，文化意识体现核心素养的价值取向，思维品质反应核心素养的心智特征，学习能力是核心素养发展的关键要素，这四个方面要互相渗透，协同发展。因此，在本单元教学过程中要充分体现教材的育人价值，用英语描述人物特征和个性特征是语言能力，理解不同文化下所持的交友观是文化意识，培养自我正确的交友观所思维品质，锻炼出良好的听说读写习惯是学习能力。通过引导学生基于对语篇内容的学习和主题意义的探究，逐步建构和生成对学习的深层认知和正确态度，促进其核心素养综合表现的达成。 一、指导思想与理论依据 本单元的课与课之间联系紧密，基于“了解流行文化，培养跨文化意识”的主题意义，分为三个功能板块，本次作业设计主要利用5个课时，分别设计一系列具有综合性、关联性特点的语言学习和思维活动，进行主题意义的探究。第1课时旨在了解电视节目的名称及人们对的喜好，让学生明白每个人的爱好不同，尊重理解差异;第2课时旨在用不定式谈论喜好和计划，引导学生对优质节目的选择:第3课时旨在用形容词评价多元的电视节目类型，让学生明辨其内在价值及意义:第4课时通过对“文化”的理解，培养学生正确的文化意识，懂得接受和包容文化差异:第5课时旨在让学生通过影评了解中国的文化，培养学生学会书写影评的技巧，让他们学会宣传中国文化，培养跨文化意识。 二、单元大概念架构 基本 信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 英语 八年级 第一学期 人教版 Unit5 Do you want to watch a game show? 单元组织方式 口√ 自然单元 口 重组单元 课时信息 序号 教学内容 课型 课时 1 Section A (1a-2d) 听说 第一课时 2 SectionA(Grammar Focus-3c) 语法 第二课时 3 SectionB(1a-1c) 听说 第三课时 4 SectionB(2a-2e) 阅读 第四课时 5 Section(3a-self check) 写作 第五课时 第五单元信息 1、单元知识结构体系 单元主题:Do you want to watch a game show? 本单元主要教学内容以Do you want to watch a game show?为中心话题，围绕着“谈论喜好和制定计划”展开，学习和运用句式Do you want to watch…?和What questions and answers 以及一些描述性形容词，表达对某些电视节目的喜好(评价)。 本单元是实用且学生感兴趣的话题，本单元的学习对于提升学生具体语境下的语言综合运用能力大有助益，同时也可以丰富学生生活，陶冶情操，对学生德育教育也是益处良多。 2、思维能力进阶序列 学习理解——指向输入目标，浅层次的理解与记忆课本内容；应用实践——学会描述、分析与判断，具有自己的观点并学会表达运用；迁移创新——指向输出目标，能够根据单元主题及意义进行评价、判断和推理。 3、学科素养培养途径 语言技能：语言性技能包括理解性技能和表达性技能。听、读、看是理解性技能，说，写是表达性技能。在本单元中，学生将学习谈论喜好，制定计划。学生将学习听、读、看懂与娱乐和计划为主题的相关词汇、对话及语篇。学习说、写他们对自己喜好或厌恶的电视节目的观点以及自己的计划。 学习策略：1、运用交际策略，将语言学习与实践运用结合起来，在语言学习中把握文字传递的感情色彩，例如:love,like，don't mind，don't like，can't stand 等。2、认知策略，在阅读中把握信息呈现的时间线索，列出时间轴:通过阅读，了解卡通片在美国文化中的作用，以及美国著名卡通片和米老鼠等卡通形象。 文化知识：通过了解卡通片在美国文化中的作用，以及美国著名卡通片和米老鼠等卡通形象，树立正确的文化意识，能接受并欣赏国外的优秀文化;通过花木兰影评的学习，加深对本国优秀文化的热爱。培养跨文化意识 4、 学情分析 部分八年级的学生已经有了一定的英语学习基础，同时在小学阶段已经学习一些简单的电视节目名称、描述性的形容词，表达喜好和计划的句型也接触过。在七下unit5深入学习谈论喜好和计划的句型。看电视是人们日常生活不可缺少的活动，话题贴近生活，能激发学生的兴趣。 不足：难以熟练运用不定式正确地表达自己的喜好和计划；不会用精炼的语言写影评；缺乏对中外有关娱乐文化的理解； 目的：熟练、得体地运用目标词汇并结合实际(手抄报等)谈论自己的喜好和计划；按照人们通常的思维方式从电视节目谈到自己的喜好和计划:从了解Mickey的文化进而延伸到影评的写作；宣传本国的文化，引导学生正确地书写影评；学习中外文化，注意引导学生形成正确的文化概念，大力培养学生们的跨文化意识，形成自己独立的个性，培养爱国精神。 5、设计单元知识目标 语言能力：识记 tiny, cry, field, hug, lift, badly, awful, teen, regret, poem，talkback 并学会熟练运用。对表达母爱的诗歌展开学习，正确使用含有情态动词的被动语态。同时通过略读，寻读等技能的体验与运用提升英语读写能力。能在朗读中体会英文诗歌的节奏和韵律，体会诗歌的感情和意境。 文化意识：能够通过对英文诗歌的学习，了解中西方诗歌在语言表达方法上的异同，同时让学生在阅读中学会理解父母对子女的关爱和教导。思维品质：能够在老师的引导下，通过自主合作探究学习，提取整理关键信息，推断语篇的深层含义，做出正确的价值判断，提高思维逻辑性和批判性。 学习能力：通过阅读有关母爱的诗歌，保持学习英语的兴趣，通过阅读策略的学习提升阅读理解能力，形成良好阅读习惯。 教学 步骤 教学活动 设计意图 第 一 课 时 1a-1c主题图呈现了两个孩子手拿遥控器选电视的情景，他们在讨论自己喜欢哪种电视节目。 2a-2c进一步巩固不同电视节目类型的名称，对电视节目的讨论更加深入，主人公在表达自己观点的同时，还陈述了喜欢它的原因。 2d示范对话的语境仍然是两个孩子在讨论不同电视节目类型，但它综合运用了前面出现的谈论喜好和表述原因的句数。 通过拿遥控器选节目这一情景，让学生在真实日常的语境中掌握电视节目类型的名称和谈论喜好的句型，初步建立不定式的意识。 了解他人喜好，明白人们的喜好各不同，尊重理解差异。 第 二 课 时 首先通过Grammar Focus表格归纳了本单元的目标语言，从语言功能上可分以下四种:谈论计划，谈论对某种电视节目的看法，询问及说明原因，深入谈论电视节目。从语言点上看，本单元的学习重点是不定式短语。 通过表格归纳语法知识，用三个语法练习帮助学生巩固上述语法知识，从笔头过渡到口头练习，同时，开放性逐步加强。 通过补全对话，问答，小调查的方式，引导学生注重计划的重要性及对优质电视类型的择选，不能花过多时间在看电视上，学习才是现阶段最重要的任务。 第 三 课 时 la-ld以sectionA学的电视节目为基础，补充了四种电影类型，并呈现出描述它们的形容词，听力对话将电影"和”电视节目”两个话题融合，再现谈论计划和对它们的喜好。 让学生体会目标语言在真实语境中的综合运用。 让学生了解多元的电视与电影类型，以及明辨它们内在价值与意义的能力。 三、整体教学流程透视 教学步骤 教学活动 设计意图 第 四 课 时 2a-2e 阅读语篇围绕卡通片这电影类型展开，主要谈论一个为学生熟知的美国卡通形象--米老鼠。 让学生通过阅读了解卡通片在美国文化中的地位，特别是米老鼠的诞生和成名过程及人们喜欢它的原因。 。培养学生正确的文化意识，对国外优秀文化的了解，接受与包容。 。通过对米奇的性格特点，让学生感知到它身上可以被学习的优秀品质。 第 五 课 时 3a-3c是一个过程性写作训练板块，在前面听说读基础上和一篇花木兰的影评的示范下，让学生尝试写一篇影评。 self check主要检测学生对讨论计划和安排句型及谈论喜好句型的掌握情况。 通过花木兰这篇影评的填词补全范文，到3b的列提纲整理信息，写句子或语段，再到3c完整的输出语篇，由易到难，循序渐进，符合学生认知规律。 selfcheck用两个活动综合考察本单元的关键词汇和结构句型等。 培养学生的跨文化意识，欣赏并热爱本国优秀的文化作品。 1、单元作业目标 单元作业目标 课时 课时作业目标 1.能正确使用各种类型的节目名称，恰当地使用形容词和表达喜好的短语。 2.能在情境中正确且恰当地使用动词不定式和动名词，如 want to do, hope to do, expect to do, mind doing sth, can' t stand doing,like\love to do(doing) sth.等。 3.能准确使用褒贬形容词，在恰当的语境中理解和运用。 4.能在学习了米奇等美国动画人物后，运用目标语言正确描述一个中国的动画形象。 5.综合运用所学到的目标语言完成实践写作活动。 第1课时 1.巩固表达喜恶的短语。 2.巩固电视节目类型的名称及谈论它们涉及到的形容词。 3.提升谈论电视节目及喜好用语的能力。 第2课时 1.巩固对do引导的一般疑问句和what 引导的特殊疑问句的问答。 2.巩固对“to do ， doing，to do/doing "的用法。 第3课时 1.巩固、应用目标形容词。 2.加深对目标形容词的理解，并应用在恰当的语境中。 第4课时 加深对阅读文内容的理解，对文章中信息的整理和拓展。 第5课时 综合运用所学到的目标语言完成关于“调查同班同学最喜爱电视节目，并概述原因”的实践写作活动。 四、作业具体内容设计 2、单元作业设计思路 框架与结构：本单元分为5个课时作业和一个单元测试检测卷，第1课时到第3课时含有基础题和拓展题，第4、5课时设计的是拓展创新题(含基础版和提高版两个层次)，从听说读写四方面对本单元的目标知识进行巩固与提升。2.趣味性与知识性相结合，传统与创新相结合。为了增强作业的趣味性，为了让知识的巩固与吸收不再流于枯燥、乏味、单一的传统习题，也为了寻求一种突破,我们参考并吸收了一些国外中小学中的作业设计实例，并与我国的传统作业模式两相结合，构思出诸如思维导图，绘画，贴纸，拍vlog，实地调研等作业方式，让学生们在玩中学，学中用。 分层设计：我们深知，学生的学习能力是参差不一的，为了使每一位学生都按照自己的学习能力与程度尽可能地去完成作业，并体会到完成作业所带来的成就感，我们把每个课时的作业按能力层次进行了分层设计，用必做和选做进行标识。 2、单元作业设计思路 关联与递进：考虑到作业的整体性、结构性、关联性和递进性，每个课时都是一个整体，后一个课时的作业都会对前一次作业中有复习的内容，环环相扣衔接新旧知识，比如第二课时的match和word fork 就是对第一课时的复习,同时也对其进行了补充，拓展延伸题又是对本课时作业的一个递进。 评价方式：①注重综合评价与特色评价。②注重学生评价与教师评价相结合。③线上与线下评价相结合。④注重多维度、多角度的评价。 多学科间相互融合：题型设计方面，重视英语学科与语文(题目中富有丰富的文化内涵，开阔了学生的眼界，提高了学生的人文素养)、思想品德(积极引导学生不仅懂得欣赏他国文化，同时也热爱本国文化，培养学生的爱国情怀)、数学(如调查与柱状图的设计，发展学生的思维能力)与艺术(如手抄报，Vlog视频的创作，培养学生对审美的追求和动手能力)等学科的相互渗透、相互交叉。 Period 1 Section A(1a 2d) （一）基础巩固作业 作业1 1.作业内容: 用图形，表情包，贴纸，自画图等给五种情感配图。(必做) 2.作业属性: like love don’t like don’t mind can't stand 作业目标 巩固对表达喜好的语言结构的掌握。 语言技能 学生可以选用多种方式表达对本课情感用语的理解，激发了学生的兴趣，使学生记忆深刻，提高了学生的美育。 认知水平 记忆  理解  应用 分析 口评价 创造 作业形式 口听力作业 口口头作业 口阅读作业 书面作业 实践作业 完成时间 3分钟 五、课时作业 多维评价设计 完成情况 学⽣⾃评 ⼩组互评 教师评价 我能认真、顺利完成此次作业，完成 时⻓ 。 3.参考答案: like love don’t like dont mind can’t stand 作业2 1.作业内容:根据1a的内容填写下面的思维导图并写上评价的形容词。(必做) 2.作业属性: 作业目标 巩固，归纳，拓展关于电视节目名称和恰当描述它们的形容词。 设计意图 设计发散型思维导图，引导学生从一个知识点出发，可以让学生随之联想到与之相关的信息，有助于学生在头脑中形成一个知识网,有效地培养了学生的归纳性思维，从而提高了学生的学习效率。 语言技能 口听 口 说 读 看 写 认知水平 记忆  理解 应用 分析 口评价 创造 作业形式 口听力作业 口 口头作业 口阅读作业 书面作业 口实践作业 完成时间 3分钟 多维评价设计 完成情况 学⽣⾃评 ⼩组互评 教师评价 我能认真、顺利完成此次作业，完成时 。 3.参考答案: （二）拓展延伸 (请根据自身能力，任选一项等级作业完成) 作业 1 1.作业内容 题目1.请根据表格中所给信息，做一段简短报告: Action movies Scary movies Talk shows Jason exciting exciting enjoyable Game shows Sitcoms Talk shows Anna relaxing relaxing wonderful Jason Anna 2.作业属性: 作业目标 运用本课时所学形容词，精准描述Jason和Anna对各类电影和电视节目的喜恶与评价。 设计意图 让学生通过分析表格获取信息，同时应用所学的语言知识进行针对电影或电视节目的喜恶评价进行描述，巩固所学的同时，提升学生口语表达能力。 语言技能 口听  说 口读 看 写 认知水平 口记忆 口 理解 应用 分析 评价 创造 作业形式 口听力作业 口头作业  阅读作业 口书面作业 实践作业 完成时间 15分钟 多维评价设计 完成情况 学⽣⾃评 ⼩组互评 教师评价 我能认真、顺利完成此次作业，完成时⻓ 3.参考答案: Jason John wants to watch action movies and scary movies because he thinks they areexciting.John also wants to watch talk shows because he thinks they're enjoyable. Anna Mary wants to watch game shows and sitcoms because they are relaxing. Mary alsohopes to watch talk shows because they're wonderful. $$