2.3.4 加、减混合 教学设计-2024-2025学年一年级上册数学人教版（2024）

2.3.4 加、减混合 教学环节 具体内容 一、教学目标 引导学生经历从实际情境中抽象出加、减混合运算问题的过程，直观地理解加、减混合运算的意义及其运算顺序。 帮助学生掌握 10 以内加、减混合运算的计算方法，能正确地进行 10 以内加、减混合运算，并能解决生活中的简单实际问题。 通过学生的观察、比较、分析、交流等活动，培养学生的观察能力、分析能力、语言表达能力和初步的逻辑思维能力，提高学生的运算能力。 让学生在解决问题的过程中，体会数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的应用意识和创新精神，增强学生学习数学的自信心。 二、教学重难点 （一）教学重点 理解加、减混合运算的意义和运算顺序。 掌握 10 以内加、减混合运算的计算方法，并能正确计算。 （二）教学难点 能正确区分加、减混合运算的运算顺序，并能熟练地进行计算。 能运用加、减混合运算解决生活中的实际问题，体会数学的应用价值。 三、教学过程 （一）复习导入 出示 10 以内的加法和减法口算卡片，进行 “开火车” 口算练习：3 + 5 = ，9 - 2 = ，4 + 4 = ，7 - 3 = 等，复习 10 以内加减法的计算方法，为本节课的学习做好铺垫。 引导学生回顾加法和减法的含义，提问：“同学们，谁能说一说加法表示什么？减法又表示什么？” 让学生结合生活实例进行回答，如：“把 2 个苹果和 3 个苹果合起来，一共有 5 个苹果，用加法计算 2 + 3 = 5；盘子里有 6 个橘子，吃掉 2 个，还剩 4 个，用减法计算 6 - 2 = 4。” 通过回顾，加深学生对加法和减法含义的理解，为理解加、减混合运算的意义打下基础。 （二）探究新知 创设情境，引出加、减混合运算问题 利用多媒体课件展示主题图：停车场原来有 4 辆汽车，先开来了 3 辆，又开走了 2 辆。引导学生仔细观察主题图，提问：“从图中你看到了什么？你能提出一个数学问题吗？” 鼓励学生积极思考，大胆发言，如：“停车场现在有多少辆汽车？” 引导学生分析问题：要求停车场现在有多少辆汽车，需要先算出开来 3 辆后停车场有多少辆车，再减去开走的 2 辆车。 理解加、减混合运算的意义 结合主题图，列出算式：4 + 3 - 2。向学生解释这个算式的含义：先把原来的 4 辆车和开来的 3 辆车合起来，用加法计算 4 + 3 = 7，得到 7 辆车；然后再从 7 辆车中开走 2 辆，用减法计算 7 - 2 = 5，所以停车场现在有 5 辆车。让学生明白这个算式中既有加法又有减法，像这样的运算就是加、减混合运算，它表示在一个情境中，先进行加法运算，再进行减法运算，或者先进行减法运算，再进行加法运算。 让学生说一说生活中还有哪些类似的加、减混合运算的例子，如：公交车上原来有 6 个人，到站后上来了 2 个人，又下去了 3 个人，车上现在有多少人？通过举例，进一步加深学生对加、减混合运算意义的理解。 探究加、减混合运算的运算顺序 引导学生回顾刚才计算 4 + 3 - 2 的过程，提问：“在这个算式里，我们先算什么，后算什么？为什么要这样算？” 让学生小组讨论，交流汇报。 教师总结：在加、减混合运算中，要按照从左到右的顺序依次计算。先算 4 + 3 = 7，再算 7 - 2 = 5。强调运算顺序的重要性，如果不按照顺序计算，就会得到错误的结果。 出示算式 7 - 3 + 4，让学生说一说先算什么，后算什么，然后独立计算，指名板演，集体订正。 多样化算法探究 引导学生思考：除了按照从左到右的顺序依次计算，还有没有其他的计算方法呢？鼓励学生尝试用不同的方法计算 4 + 3 - 2。 学生可能会出现以下方法： 先算 4 - 2 = 2，再算 2 + 3 = 5。这种方法是先减去后面要开走的 2 辆车，再加上开来的 3 辆车，也是合理的。让学生解释一下这种算法的思路，教师给予肯定和表扬，强调在计算时要根据算式的特点灵活选择计算方法，但结果必须是相同的。 用数的组成来计算，4 和 3 组成 7，7 可以分成 2 和 5，所以 4 + 3 - 2 = 5。这种方法是利用数的组成知识进行计算，体现了数学知识之间的联系。引导学生回顾数的组成知识，鼓励学生在今后的计算中多运用这种方法，提高计算的准确性和速度。 （三）巩固练习 基础练习 出示一些 10 以内加、减混合运算的口算题2 + 5 - 3 = ，6 - 4 + 3 = ，9 - 3 - 2 = 等，让学生进行 “抢答” 游戏，看谁算得又快又准。通过抢答游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的口算能力和反应速度。 （四）课堂小结 引导学生回顾本节课的学习内容，提问：“同学们，这节课我们学习了什么知识？你有哪些收获？” 让学生自由发言，总结加、减混合运算的意义、运算顺序和计算方法。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$