《劝学》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

课题名称 《劝学》 课时 1 周次 第十周 课标要求 1、 阅读浅易文言文，养成初步的文言语感。能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。（范围可参考附录一《常见文言词》）诵读古典诗词和文言文，背诵一定篇目的名篇。（作品可参考附录二《古诗文诵读篇目》） 2、 在阅读鉴赏中，了解古代论说类散文的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的重要作家知识及其他文学知识，能用于分析作品，帮助对作品的理解。 3、阅读文学作品应努力做到“知人论世”，通过查阅有关资料，了解与作品相关的作家身世经历、时代背景、创作缘由等材料。 考纲要求 1.筛选并整合文中的信息。 2.概括中心意思，把握文章结构思路，归纳内容要点。 3.识记文学体裁常识，识记古代论说类散文中常见的古代文化常识。 命题方向 1、 文言文阅读题。 2、 相关文学常识及作文写作。 必备知识 了解荀子其人及《荀子》这本书等相关文学常识； 关键能力 反复诵读课文，正字音、明节奏，整体感知 学科素养 做到“知人论世”，通过查阅有关资料，了解与作品相关的作家身世经历、时代背景、创作缘由等材料。 知识联系点 荀子其人及其思想；《荀子》相关文化常识。 重点及突破 了解荀子其人及《荀子》这本书等相关文学常识； 难点及突破 初读课文，正字音、明节奏；再读课文，整体感知。 易错易混点及解决 无 能力关键点 阅读、提取梳理信息 思想方法点 归纳整理并总结 板书设计 劝学——劝勉、学习 荀子：思想家、教育家、文学家 先秦儒家最后一个代表人物 唯物主义、性恶论 教学过程 环节设计 内容任务 教师活动预设 学生活动预设 预设意图 1、 课前引入 2、 目标展示 3、 作者及作品简介 4、 诵读课文，整体感知 五、作业布置 唐代书法家颜真卿《劝学》：“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。” 孔子：“学思结合法”：学而不思则罔，思而不学则殆”。 朱熹： “三到法”心到、眼到、口到。 子思（儒学家）“五之法”：博学之、审问之、慎思之、明辩之、笃行之。 宋濂：余则縕袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 《三字经》：苏老泉、二十七、始发奋、读书籍。 荀子曰：？ 所有班级： 1、了解荀子其人及《荀子》这本书等相关文学常识； 2、自主诵读课文，识记文中的生字词，明确朗读节奏。 （长华班、实验班：结合课下注释及工具书自主标注生字词的读音，自主明确划分本文的朗读节奏；励志班由教师范读后引导学生标注重点字词的读音，明确朗读节奏。） 1、 作者简介： 荀子（约公元前313年－公元前238年），战国时著名思想家、教育家、文学家。名况，当时人们尊重他，昵称他荀卿。荀子是先秦儒家的最后一个代表人物。后人多认为荀子的文章代表了先秦时期散文最高的艺术成就。 荀子具有朴素的唯物主义思想，提出“制天命而用之”的人定胜天的思想，反对迷信天命、鬼神，提倡发挥人的主观能动性；又是一位文学家，在战国诸子中，他与孟子、庄子对后世影响最深；最后，他又是一位教育家。提出性恶论，注重后天教育的作用。 在宇宙观方面，荀子认为自然界的存在，不以人的主观意志为转移，但人类可以用主观努力去认识它，顺应它，运用它，以趋吉避凶。他提出“制天命而用之”的思想。 　　在认识论方面，他认为人认识客观事物，首先要通过感觉器官和外界事物接触，强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性，有朴素的唯物思想。 在政治上，他针对孔子、孟子效法先王的思想，提出“法后王”的口号，主张应该适应当时的社会情况去施政，要选贤能，明赏罚，兼用“礼”、“法”、“术”实行统治。他的许多思想为法家所汲取。他的学生韩非和李斯成了法家的代表。 　　在人性问题上，他不同意孟子的“性善论”，主张“性恶论”，认为后天环境可以改善人的恶的本性，所以他主张“明礼义而化之”。 2.作品简介 《劝学》是一篇论说文，是《荀子》一书的首篇。《荀子》由《论语》、《孟子》的语录体，发展为有标题的论文，标志着古代说理文的进一步成熟。 《荀子》大部分是荀子所著，一小部分出于其弟子之手，现存20卷，32篇，前26篇为荀子所著，末6篇为其门人弟子所记。内容涉及哲学、政治、治学、处世学术等。 《荀子》说理透彻，气势浑厚，语言质朴，句法绵密，善用比喻。 1、教师范读，学生标注重点字词的读音。 木直中zhòng绳 輮róu以为轮 虽有槁暴yòu pù 参省xǐng 知zhì明而行无过 须臾yú之所学 吾尝跂q ǐ而望 假舆yú马者 六跪二螯áo 君子生xìng非异 不积跬kuǐ步 骐骥j ì一跃 驽nú马十驾 锲qiè而不舍 金石可镂lòu 2、教师范读，学生明确朗读节奏。（励志班由教师范读后引导学生标注重点字词的读音，明确朗读节奏；实验班、长华班学生结合课下注释及工具书自主标注读音，明确划分本文的朗读节奏，学生齐读后，教师纠正点评。） 3、自由朗读，结合注释看能否读懂文章内容，勾画出疑难词句。 1、阅读勾画练习册基础导学部分（所有班级） 2、预习第1、2自然段：熟读并尝试自我翻译（所有班级） 3、完成练习册基础自主预习：长华班、实验班：1、2、3、4、8题；励志班：1/2/3/8题。 学生进入创设的情境中 （3分钟） 学生齐声朗读，了解本堂课学习目标。（1分钟） 学生结合练习册导学部分并认真聆听老师简单概括介绍。学生记好相关笔记。学生阅读、积累相关的文学文化常识。并知人论世理解文章内容。（10分钟） 学生初读课文，在阅读过程中标注重点字词的读音并 明确本文的朗读节奏。 （15分钟） 学生再读课文，在朗读的过程中找文章关键句并梳理内容要点，整体感知文本内容。（10分钟） 布置课后作业，学生完成相关作业。（1分钟） 联系旧知并创设相关情境，将学生注意力拉入课堂中来，激发学生的学习兴趣。 明确本堂课学习目标，有的放矢。 让学生在自主回顾并整理孟子相关知识并完成填空时，锻炼学生快速筛选并提炼关键信息的能力。贯彻落实“三变七让”的教学思想原则。 教师发挥课堂主导作用，以学生为学习中心，贯彻三变七让中“能够让学生识记理解的要让学生识记理解”的原则。拓展学生知识。 巩固复习所学知识，训练思维。长华班实验班提升作业难度，励志班降低作业难度和作业量，体现分层教学原则。 课题名称 《劝学》 课时 2 周次 第十周 课标要求 1、 学生在阅读中养成对语言、文学以及文化现象独立思考、质疑探究的习惯,发展思维品质，增强思维的深刻性和批判性。 2、 从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情.根据语境揣摩语句含义,体会语言表达效果。对阅读材料能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。 3、 根据不同的阅读目的、针对不同的阅读材料,灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法，提高阅读效率和效果。 4、阅读古代论说类散文作品，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用现代的观念和历史发展的观点审视古文的思想内容，并给予恰当的评价。 考纲要求 1、 重点考察考生对中国古代文学作品的基本解读能力和文学评论写作水平。要求考生在理解文本的基础上对作品的主要内涵和艺术特色（指结构特点、写作手法、修辞运用、语言特色等）作出分析与评价，并能写出一篇不少于600字的鉴赏性评论文章。 2、 学生能分析概括作者在文中的观点态度。 命题方向 1、文言文阅读题。 2、相关文学常识及作文写作。 必备知识 研习1、2段，掌握重要的文言实、虚词及特殊句式，积累整合相关文言知识。 关键能力 学习这部分文章的论证方法，认识到学习的必要性。 学科素养 初步了解荀子思想在文中的体现，认识到学习的必要性。 知识联系点 常见文言实词、虚词、句式在文中意义及用法。 重点及突破 研习1～2段，掌握重要的文言实、虚词及特殊句式，积累整合相关文言知识。 难点及突破 重要文言实词、虚词和特殊句式 易错易混点及解决 无 能力关键点 通过反复诵读提高归纳能力；合作探究 思想方法点 问题导学；小组合作 板书设计 ( 提高自己 ) 青出于蓝 ( 学习的意义 ) 冰寒于水 ( 改变自己 ) 輮以为轮 木受绳则直 金就砺则利 教学过程 环节设计 内容任务 教师活动预设 学生活动预设 预设意图 1、 课前导入 二、目标展示 三、翻译文段 4、 问题导学，研读文本。 五、课后作业 读书破万卷，下笔如有神——杜甫 好好学习，天天向上——毛泽东 饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读——毛泽东 1、梳理1、2段字词句，掌握并积累重点实词、虚词和特殊句式； 2、学习这部分文章的论证方法，初步了解荀子思想在文中的体现，认识到学习的必要性。 课文研读：翻译1、2段： 重要字词 取之于蓝：提取/蓝草 木直中绳：合乎 其曲中规：合乎 君子博学而日参省乎己: 省察，反省 对于, 知明而行无过：明达 取之于蓝，而青于蓝：从/但是/比 2，通假字 輮以为轮 “輮”通“煣”，使……弯曲 虽有槁暴 “有”通“又”，暴通曝，晒 则知明而行无过矣 “知”通“智”（zhì），智慧。 3，词类活用 君子博学而日参省乎己 日：表时间的名词，放在动词“参省”前，作状语，当“每日”讲。 其曲中规 曲:形作名,曲度、弧度 木直中绳，輮以为轮 輮:动词的使动 使…弯曲 4，古今异义（古/今） 1、劝学: 勉励/规劝、劝戒 2、輮以为轮: 把…做成/认为 3、金就砺则利: 金属做成的刀剑/金子 4、君子博学而日参省乎己：检查/参加、加入 5，特殊句式 虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也 判断句式 青，取之于蓝 介词结构后置 课堂练习：指名学生上台翻译句子 然后由学生评议 教师再点拨翻译要领. 1，木直中绳，輮以为轮，其曲中规。 木材直得合乎拉直的墨绳，如果给他加热使它弯曲做成车轮，它的弯度就可以合乎圆规。 2，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。 君子广泛地学习而且每天检查、省察自己，就智慧明达、行动不会犯错误了。 长华班、实验班： 学生结合工具书及课下注释自主翻译文段。学生先找出重点、疑难字词，自主解决并整理本部分的重点文言实词、虚词及特殊句式。抽同学回答后，老师评讲。 励志班：学生结合工具书及课下注释自主翻译文段。老师先明确本部分的重点、疑难字词，学生再自主查询并小组讨论解决。抽同学回答后，老师评讲并引导学生归纳整理本部分的重点文言实词、虚词及特殊句式。 1、本文的中心论点是什么？ 学不可以已 2、找出第二段的中心句并概括段落大意。 君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。 学习的意义 3、第二段用了什么论证方法？ 比喻论证 分论点：学习的意义：提高自己，改变自己 比喻句：第一层“青出于蓝”、 “冰寒于水”，说明事物经过一定的变化，可以提高。  第二层“直木为轮”，说明事物经过一定的变化，还可以改变原来的状态。  第三层“木受绳则直”、“金就砺则利” 说明：肯下功夫。必见成效。  ——推论出人必须通过学习和参省才能达到“知明而行无过”的境地。本段是从总论学习的重要意义这个角度来论述中心论点的。 1、背诵课文1/2自然段（所有班级） 2、预习第3自然段：熟读并尝试自我翻译（所有班级） 3、长华班、实验班：完成练习册基础自主预习第5、6、7题。 齐读ppt上展示的名人名言，教师简要讲解。 （2分钟） 学生朗读课堂目标。 （1分钟） 学生自主翻译文段： 长华班、实验班：学生结合工具书及课下注释自主翻译文段。学生先找出重点、疑难字词，自主解决并整理本部分的重点文言实词、虚词及特殊句式。抽同学回答后，老师评讲。励志班：学生结合工具书及课下注释自主翻译文段。老师先明确本部分的重点、疑难字词，学生再自主查询并小组讨论解决。抽同学回答后，老师评讲并引导学生归纳整理本部分的重点文言实词、虚词及特殊句式。 （18分钟） 问题探究1/2，所有班级学生独立完成。（3分钟） 问题探究3：励志班的学生小组合作完成问题，长华、实验班学生独立完成后再小组交流。 （15分钟） 布置本堂课的课后作业（1分钟） 联系旧知并创设相关情境，将学生注意力拉入课堂中来，激发学生的学习兴趣。 让学生带着目的的学习能提高课堂效率，让学生参与到课堂中来。 培养学生自主阅读分析文本的能力，培养文言文的思维能力及文言语感。 贯彻落实“三变七让”的教学思想原则，能让学生运用分析的让学生自主运用分析，能让学生能让学生探究的让学生探究，能让学生归纳总结要让学生归纳整理 巩固复习所学知识，训练思维。长华班实验班提升作业难度，励志班降低作业难度和作业量，体现分层教学原则 课题名称 《劝学》 课时 3 周次 第十周 课标要求 1、借助工具书和有关资料，读懂内容和文字不太艰深的我国古代散文,进一步培养文言语感.背诵一定数量的我国古代诗文名篇,了解相关的中国古代文化常识,丰富文化积累，为形成传统文化的底蕴打下扎实基础。 2、认同中国古代优秀文学传统，体会其基本精神和丰富内涵,为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习用历史的观点理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代眼光审视作品的思想倾向，评价其积极意义与局限。 3、对鉴赏古代论说类散文作品有浓厚的兴趣,乐于拓宽文学欣赏的眼界，丰富自己的内心感情世界，培养健康高尚的审美情趣，提高文学素养。 考纲要求 1、理解和分析古代汉语的基本原理。主要有：古今词义的异同（词义扩大、缩小和转移）；常见副词的用法特点（程度副词“少、颇”，范围副词“皆、悉、但、特、仅”，情态副词“且、固、盖、岂”，否定副词“不、弗、毋、勿、未、非、否”，表敬副词“请、谨、窃、忝”等）；常见的词类活用（使动、意动、为动、名词用作状语等）；古代汉语的语序问题（主谓倒序、谓宾倒序、状谓倒序、介宾倒序等）等。 2、鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧 命题方向 1、文言文阅读题。 2、相关文学常识及作文写作。 必备知识 研习第3段，掌握重要的文言实、虚词及特殊句式，积累整合相关文言知识。 关键能力 继续学习本文的论证方法，明确学习的重要性。 学科素养 明确学习的重要性，学习用现代的眼光来认识荀子关于学习的观点。 知识联系点 荀子思想在文中的体现，用现代的眼光来认识荀子关于学习的观点。 重点及突破 研习第3段，掌握重要的文言实、虚词及特殊句式，积累整合相关文言知识。 难点及突破 通过分析文段，体会荀子关于学习的观点。 易错易混点及解决 无 能力关键点 通过反复诵读提高归纳总结能力 思想方法点 问题导学；合作探究 板书设计 跂而望 不如登高 ( 善假于物 ) ( 学习的作用：弥补不足 ) 登高而招 见者远 顺风而呼 闻者彰 假舆马 至千里 假舟楫 绝江河 教学过程 环节设计 内容任务 教师活动预设 学生活动预设 预设意图 1、 课前导入 二、目标展示 三、翻译文段 四、问题探究 五、课后作业 知识就是力量——培根 世上无难事，只怕有心人——吴承恩 学而不思则罔，思而不学则殆——孔子 1、梳理第3段字词句，掌握并积累本段“文言三宝”； 2、继续学习本文的论证方法，明确学习的重要性，用现代的眼光来认识荀子关于学习的观点。 长华班、实验班： 学生结合工具书及课下注释自主翻译文段。学生先找出重点、疑难字词，自主解决并整理本部分的重点文言实词、虚词及特殊句式。抽同学回答后，老师评讲。 励志班：学生结合工具书及课下注释自主翻译文段。老师先明确本部分的重点、疑难字词，学生再自主查询并小组讨论解决。抽同学回答后，老师评讲并引导学生归纳整理本部分的重点文言实词、虚词及特殊句式。 课文研读：翻译3段： 1、重要字词 须臾之所学：片刻 博见：广 闻者彰：清楚 假舆马者：借助，凭借 致千里：到达 绝江河：横渡 2、词类活用 ①非利足也 形容词使动用法，使足利，使……走得快 ②非能水也：名词做动词，游泳 ③登高而招：形作名 高处 3、通假字 君子生非异也：生通性，资质， 4、练：指名学生上台翻译句子 ①假舆马者，非利足也，而致千里 假舟辑者，非能水也，而绝江河。 借助车马的人，不是脚走得快，却能达到千里之外；借助船只的人，不是自己能游泳，却能横渡江河。 ②君子生非异也，善假于物也。 君子的本性同一般人没有差别，只是善于借助外物罢了 1、 找出第三段的中心句并概括本段内容： 明确：君子生非异也，善假于物也 学习的作用 2、 作者是如何来阐述学习的作用的？ 明确：用了一系列比喻，比喻论证 第三段作者用了五个比喻。  “跂而望”、“不如登高之博见”：只有摆正“学”和“思”的关系才能使学习产生显著效果。  “登高而招”、“顺风而呼”、“假舆马”、“假舟楫”四个比喻，阐明了在实际生活中由于利用和借助外界条件所起的重要作用，从而说明人借助学习，就能弥补自己不足，取得更显著的成效。  ——君子所以能超越常人，并非先天素质与一般人有差异，而完全靠后天善于学习。本段是从学习的重要作用这个角度来论述中心论点。 3、孔子说“学而不思则罔，思而不学则殆。”而荀子却说“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。”二人的说法是否矛盾？你是怎样理解的？ 1、背诵课文第三段（所有班级） 2、预习第4自然段：熟读并尝试自我翻译（所有班级） 3、完成练习册：长华班、实验班：自主演练1-6题；励志班：基础自主预习：:4-7题。 学生朗读名人名言，老师引导进入新课。 （3分钟） 学生朗读本课课时目标。 （1分钟） 学生自主翻译文段： 长华班、实验班：学生结合工具书及课下注释自主翻译文段。学生先找出重点、疑难字词，自主解决并整理本部分的重点文言实词、虚词及特殊句式。抽同学回答后，老师评讲。励志班：学生结合工具书及课下注释自主翻译文段。老师先明确本部分的重点、疑难字词，学生再自主查询并小组讨论解决。（16分钟） 问题探究一，学生结合文本自主分析。问题探究2/3，励志班的学生小组合作完成问题，实验、长华班的学生独立完成后再小组交流分享。（18分钟） 布置本堂课的课后作业（2分钟） 联系旧知并创设相关情境，将学生注意力拉入课堂中来，激发学生的学习兴趣。 让学生带着目的学习，提高课堂效率 培养学生自主阅读分析文本的能力，培养文言文的思维能力及文言语感。 能让学生动手的让学生解决，提升学生上课的专注力以及自主即时记笔记的能力。 让学生自主运用分析，提高学生自主探究归纳总结的能力 让学生分析表达的让学生自主分析表达，提高学生的团队协作能力。 巩固复习所学知识，训练思维。 课题名称 《劝学》 课时 4 周次 第十周 课标要求 1、 学习鉴赏古代论说类散文的有关知识和基本方法，初步把握古代论说类散文的不同艺术特性，注意从多个角度和层面发现作品意蕴,不断获得新的阅读体验。 2、 阅读文学作品，应引导学生设身处地、身临其境地去感受，重视对作品主体形象和情感基调的整体感知和直觉把握,关注作品内涵的多义性和模糊性,鼓励学生积极地、富有创意地建构文本意义。 3、 对鉴赏古代论说类散文作品有浓厚的兴趣,乐于拓宽文学欣赏的眼界，丰富自己的内心感情世界，培养健康高尚的审美情趣，提高文学素养。 考纲要求 1.理解常见文言实词在文中的含义。 2.理解常见文言虚词在文中的意义和用法。 常见文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之等。 3.理解与现代汉语不同的句式和用法。 不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。 4.理解并翻译文中的句子。 5.评价文章的思想内容和作者的观点态度。 命题方向 1、文言文阅读题。 2、相关文学常识及作文写作。 必备知识 研习第4段，掌握重要的文言实、虚词及特殊句式，积累整合相关文言知识。 关键能力 1、学习荀子提出的学习方法和态度；2、总结概括本文结构以及论证方法的特点。 学科素养 学习荀子积累、坚持、专心的学习态度；掌握比喻论证的方法。 知识联系点 议论文的论证方法 重点及突破 研习第4段，掌握重要的文言实、虚词及特殊句式，积累整合相关文言知识 难点及突破 1、学习荀子提出的学习方法和态度；2、总结概括本文结构以及论证方法的特点。 易错易混点及解决 重点文言实词、虚词和特殊句式；比喻论证的方法特点。 能力关键点 自主学习；合作探究 思想方法点 思辨能力，问题分析能力 板书设计 ( 积累（对比） )积土成山；积水成渊 正面设喻 ( 学习的方法和态度 ) 不积跬步；不积小流 反面设喻 ( 坚持（对比） ) 骐骥一跃；驽马十驾 锲而舍之；锲而不舍 ( 专心（对比） ) 蚓无爪牙之利…用心一也 蟹六跪而二螯…用心躁也 教学过程 环节设计 内容任务 教师活动预设 学生活动预设 预设意图 一、复习导入 二、目标展示 三、翻译文段 四、问题探究 五、课文总结 六、知识补充 七、作业布置 回顾上堂课所学内容（问题引导） 检查学生背诵情况（随机抽背） 1、梳理第4段字词句； 2、学习荀子提出的学习方法和态度； 3、总结概括本文结构以及论证方法的特点。 长华班、实验班： 学生结合工具书及课下注释自主翻译文段。学生先找出重点、疑难字词，自主解决并整理本部分的重点文言实词、虚词及特殊句式。抽同学回答后，老师评讲。 励志班：学生结合工具书及课下注释自主翻译文段。老师先明确本部分的重点、疑难字词，学生再自主查询并小组讨论解决。抽同学回答后，老师评讲并引导学生归纳整理本部分的重点文言实词、虚词及特殊句式。 课文研读：翻译第7段： 1、实词 神明自得：人的智慧 圣心备焉：圣人之心，通明的思想 不积跬步：古代称跨出一小步为“跬” 用心躁也 浮躁，不专心 2、虚词 风雨兴焉：兼词，于此 圣心备焉：语气助词 3、词类活用 ①上食埃土，下饮黄泉： 上、下：方位名词分别用在动词“食”、“饮”前，作状语，当“向上”（指在地面上），“向下”（指在地下）讲。 ②用心一也 一：数词作形容词，专一 ③积善成德 善：形作名 善行 4、古今异义（古/今） ①用心一也：因为思想意识活动/读书用功 ②蟹六跪而二螯：脚/跪下 ③爪牙之利 ：爪子和牙齿/坏人的党羽或帮凶 5、特殊句式 蚓无爪牙之利，筋骨之强 定语后置 非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。 判断句式 6、课堂练习：翻译句子 ①锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。 拿刀刻东西，中途停止，腐朽的木头也不能刻断；不停地刻下去，金石也能雕刻成功。 ②蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。 蚯蚓没有锋利的爪牙，强健的筋骨，却能向上吃泥土，向下饮泉水， 是因为它心专一。 1、思考：第四段主要讲了什么内容？ 明确：学习的方法、态度 2、第4段用了哪些论证方法来谈学习的方法的？ 明确：比喻论证、对比论证 第四段作者用了十个比喻。  从“积土”、“积水”推论到“人的积德”，正面论述积累的作用，说明学习上的成就是不断积累起来的。“不积跬步”、“不积小流”从反面说明如果不积累就不能达到远大目标。这是本段第一个层次，说明学习要积累。  下面就分两层说明如何做到积累。  “骐骥”、“驽马”对比，说明主观条件的好坏，不是学习的决定因素，坚持不懈才是学好的关键；“锲而不舍”，“锲而舍之”对照，说明只有坚持不懈、持之以恒，才会有所成就。说明做到积累就要坚持不懈。  蚓和蟹两个比喻正反对比，说明做到积累还要专一。  总结本文的论证结构和写作特点 （实验、长华班自主梳理总结课文所学内容，励志班学生小组合作总结课文所学重点内容） 明确： 1、 论证结构 第一段：提出中心论点：学不可以已 第二段：学习的意义（必要性）：①提高自己；②改变自己 第三段：学习的作用（重要性）：弥补不足 第四段：学习的方法和态度：积累、坚持、专心 2、写作特点 运用大量生活中常见的比喻，深入浅出，把抽象的道理说得明白、具体、生动、深入浅出。这些比喻的运用灵活多样，生动形象，增强了表达效果，使论证更有力。 1、 设喻 设喻是一种说明事理的方法，用于论证，即通常所说的“比喻论证”。设喻的基本原则是“以其所知，喻其所不知”，也就是用生活中常见的事物来说明深刻的道理。寓言也是设喻的一种，如“刻舟求剑”“守株待兔”等，同样也有深入浅出的效果。 2、本文设喻的特点 (1)以日常生活中常见的事情或现象作为喻体； (2)设喻方式多样： ①正面设喻，如“青出于蓝”、“冰寒于水”、“輮木为轮”、“金就砺则利”等从正面阐明学习的重要性。 ②正反设喻，如“蚓”和“蟹”、“骐骥”和“驽马”、“锲而舍之”和“锲而不舍”，通过正反对照把所要说明的道理说得更具体明白。 ③反复设喻，如“跂而望”、“登高而招”、“顺风而呼”、“假舆马”、“假舟楫”，连用几个不同的比喻，使读者加深对道理的理解。 （３）设喻与说理结合紧密，形式十分灵活：　　　 　　①有的是将道理隐含于比喻之中，如“青出于蓝”、“冰寒于水”；“锲而舍之”、“锲而不舍”。②有的先设喻，后引出道理，如第二段，作者先连用五个比喻，后引出“善假于物也”的道理。③有的先设喻，引出道理后，再用另外的比喻进一步论证，如第三段第一层，作者先用“积土成山”“积水成渊”设喻，引出“积善成德”的道理，再用“不积跬步”、“不积水流”两个比喻从反面进一步论证。 3、从《劝学》看《荀子》的特色 ①用博喻(集中许多并列的比喻，从同一角度反复论述问题) ②采用对比，将两种相反的情况组织在一起，形成鲜明对比，增强文字说服力。 ③句式整齐，在排偶中适当的夹进散句，文气流畅而不呆滞。 1、背诵全文（所有班级） 2、完成练习册：长华班、实验班：小本1-8题；励志班：自主演练：4-7题。 以问题引导学生回顾旧知；随机抽取学生背诵之前规定背诵的任意段落。（3分钟） 学生齐声朗读，了解本堂课学习目标。（1分钟） 学生自主翻译文段： 长华班、实验班：学生结合工具书及课下注释自主翻译文段。学生先找出重点、疑难字词，自主解决并整理本部分的重点文言实词、虚词及特殊句式。抽同学回答后，老师评讲。励志班：学生结合工具书及课下注释自主翻译文段。老师先明确本部分的重点、疑难字词，学生再自主查询并小组讨论解决。抽同学回答后，老师评讲并引导学生归纳整理本部分的重点文言实词、虚词及特殊句式。 （15分钟） 问题探究，励志班的学生小组合作完成，长华、实验班学生独立完成后再小组交流。学生结合全文文本并联系必修一单元二“劝说的艺术”理解孟子的雄辩艺术。 （10分钟） 实验、长华班的学生自主梳理总结课文所学内容，励志班学生小组合作梳理总结课文所学重点内容。 （5分钟） 老师补充相关课外知识，学生认真聆听并做好笔记。（5分钟） 布置作业，学生课后完成作业。（1分钟） 问题式导入激发学生的学习兴趣。 明确本堂课学习目标。 培养学生自主阅读分析文本的能力，培养文言文的思维能力及文言语感。 贯彻落实“三变七让”教学原则，能让学生动手的让学生解决，提升学生上课的专注力以及自主即时记笔记的能力。 贯彻落实“三变七让”的教学原则，能让学生分析表达的让学生自主分析表达，提高学生的团队协作能力。 贯彻“三变七让的教学原则”能让学生归纳总结要让学生归纳总结。 适当补充课外知识，增加学生知识积累。 巩固复习所学知识，训练思维。长华班实验班提升作业难度，励志班降低作业难度和作业量，体现分层教学原则。 学科网（北京）股份有限公司 $$